課程資源在大學(xué)歷史教學(xué)中的運用范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了課程資源在大學(xué)歷史教學(xué)中的運用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

前言

課程資源指的是課堂教學(xué)中利用的資源信息，是開展課堂教學(xué)活動的重要條件，課程資源包括課內(nèi)和課外兩種資源，都在課堂教學(xué)活動中占據(jù)著重要地位。課程資源既是開展課程教學(xué)活動的基礎(chǔ)條件，也是課程內(nèi)容的一部分，對開展課堂教學(xué)活動具有極為重要的作用。在大學(xué)歷史教學(xué)中，將鄉(xiāng)土資源和人力課程資源融入大學(xué)歷史教學(xué)，可以豐富和拓展大學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多課本教材以外的課程資源，加深學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的理解，對提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平具有十分重要的意義。所以，當(dāng)代大學(xué)歷史教學(xué)，必須注重課程資源的開發(fā)和運用。

一、課程資源的基本概述

（一）課程資源的概念

課程資源的定義并不明確，通過長期教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中對課程資源的實際應(yīng)用，對課程資源進(jìn)行概括。在對課程資源進(jìn)行描述的時候，可以從廣義和狹義兩個方面進(jìn)行分析，其中廣義的課程資源指的是為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)所利用的條件，而狹義的課程資源則是課堂教學(xué)活動中使用的資源信息。總之，課程資源類型多樣，將不同類型的課程資源應(yīng)用于課堂教學(xué)活動，都可以有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。對課程資源進(jìn)行總結(jié)可以歸納為利于開展課堂教學(xué)活動的資源，在課堂教學(xué)活動中可以為學(xué)生形成重要的教育意義。

（二）課程資源的類型

課程資源類型多樣，按照不同的角度對課程資源進(jìn)行劃分，劃分出了不同的種類。本文主要對校內(nèi)課程資源和校外課程資源、素材性資源和條件性資源進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.校內(nèi)外課程資源

校內(nèi)外課程資源是課堂教學(xué)活動中直接使用的資源內(nèi)容，它是按照空間分布進(jìn)行劃分的。課堂教學(xué)活動中普遍使用的課內(nèi)資源主要包括硬軟件資源、學(xué)生活動資源等內(nèi)容，校內(nèi)硬件資源又包括各種場所和設(shè)施，例如圖書館、實驗室等，校內(nèi)人文資源主要包括教師、學(xué)生、班級組織、校容校貌等內(nèi)容。總之，校內(nèi)課程資源是開展課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)條件，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要資源。課堂教學(xué)活動中使用到的校外課程資源，一般包括學(xué)生家庭等各種可用于教學(xué)活動的資源內(nèi)容，將這些資源應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。其中，工廠、科技研究所院等都是寶貴的教育教學(xué)資源，只有充分利用和開發(fā)校外課程資源，才能實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方式方法的重要目標(biāo)，為實施課程教學(xué)活動提供有力的保障。校內(nèi)外課程資源都是開展教育教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，在開展教育教學(xué)活動中起著不可替代的重要作用，只有充分挖掘校內(nèi)外課程資源，才能為打造高效教學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.素材性資源和條件性

資源素材性資源和條件性資源是按照課程資源功能特點劃分的，其中，素材性資源一般是指學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的各種知識、經(jīng)驗、活動方式方法、情感態(tài)度價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等因素，而條件性資源則是開展課堂教學(xué)活動的重要條件，雖然并不是學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對象，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的重要條件，主要包括場地、儀器、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境等因素。這些條件都是開展課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)條件，也是打造高效課堂教學(xué)活動的重要條件。

二、在大學(xué)歷史教學(xué)中開發(fā)與運用

課程資源的重要性歷史課程是我國大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，培養(yǎng)專業(yè)性歷史研究學(xué)生，對研究我國歷史具有重要作用。針對當(dāng)前我國歷史教學(xué)現(xiàn)狀，合理開發(fā)與運用課程資源，可以有效提高大學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對實現(xiàn)我國歷史教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。

（一）可以為實施歷史綜合實踐活動提供充分的保障

大學(xué)歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)不同，主要是因為它打破了純粹理論知識教學(xué)的枷鎖，將理論知識與實踐活動教學(xué)進(jìn)行了有效結(jié)合，教學(xué)重點是學(xué)生深入探究歷史問題。而大學(xué)歷史綜合實踐活動又與歷史學(xué)科教學(xué)不同，主要是因為在歷史綜合實踐活動課中沒有相應(yīng)的教材作為參考，要促使歷史綜合實踐活動課順利開展，就需要實現(xiàn)對課程資源的合理開發(fā)和利用，制定出科學(xué)、合理的綜合實踐活動規(guī)劃，增強學(xué)生參與綜合實踐活動探究的興趣，通過學(xué)生積極參與自主探究學(xué)習(xí)活動，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。大學(xué)歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展歷史探究課題，就需要師生通過多種渠道查閱相關(guān)歷史資料，設(shè)計具有教育意義的課程主題，為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）是開展歷史課程綜合實踐活動內(nèi)容的直接來源

課程資源除了是開展綜合實踐活動的前提，也是綜合實踐活動內(nèi)容的直接來源。主要是因為在大學(xué)歷史教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容要求，引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道查閱歷史資料，通過對歷史資料的歸納和總結(jié)，提出具有探究性的課題。學(xué)生對歷史課題開展綜合實踐探究活動，在實際探究過程中，學(xué)生可以依據(jù)課題提出的條件，對相關(guān)歷史資料進(jìn)行深入研究，并在有關(guān)歷史資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，這個綜合探究過程實際上就是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)全過程的課程資源都是學(xué)生從渠道中探究出的資源內(nèi)容。所以說，課程資源是開展大學(xué)歷史綜合實踐活動內(nèi)容的直接來源，對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有重要作用。

（三）可以拓展學(xué)生活動方式

課程資源合理應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，對學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動具有十分重要的意義。在大學(xué)歷史教學(xué)中，合理開發(fā)和運用課程資源，對有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式具有重要作用。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，過于重視課本教材內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生獲取知識的渠道和活動范圍狹窄，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平形成了極為不利的影響。當(dāng)前，對課程資源的合理開發(fā)和運用，通過多種渠道拓展課程資源，讓學(xué)生深入到搜集和探究課程資源的過程中，學(xué)生通過多種方式、多種渠道搜集課程資源，就可以充分激發(fā)出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，再將學(xué)生搜集的課程資源用于課堂教學(xué)中，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解和掌握大學(xué)歷史教學(xué)重點內(nèi)容，就可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)形成充分的保障。

結(jié)束語

總之，課程資源在大學(xué)歷史教學(xué)中合理開發(fā)與運用，對提高大學(xué)歷史教學(xué)水平和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。所以，新形勢下大學(xué)歷史教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生重視課程資源的開發(fā)，使課程資源的重要性在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)出來，只有這樣才能為大學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供充分的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慶平.挖掘課程資源深化歷史教學(xué)——以“辛亥革命”和“近代民族工業(yè)的興起”為例[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版),2012,(3):21-23.

[2]鞠明庫.高師歷史教學(xué)鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)與利用——以河南為中心的考察[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010,29(5):134-136.

[3]王亞明.鄉(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中的運用——以蘇州為例[D].南京師范大學(xué),2010.

[4]胡靜.新課改背景下高師歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)與利用——以內(nèi)江師范學(xué)院為例[J].黑龍江史志,2014,(3):259-260.

[5]王光宇.問渠哪得清如許,為有源頭活水來——從課程資源的開發(fā)與利用探討歷史教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012,(6):43-45.

[6]張云潔.優(yōu)化課程資源提高教學(xué)有效性——初中歷史《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》課后說課[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2011,24(6):124-126.

[7]王克斌.談高中課改下歷史課程的構(gòu)建[J].考試周刊,2016(40).

[8]楊念輝.開發(fā)與利用歷史課程資源的途徑和作用概述[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2016(04).

[9]帥黎瀅.整合三維目標(biāo)叩響歷史教學(xué)的德育之門[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究),2016(Z1).

[10]張愛民.淺析提高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣[J].新課程(中學(xué)),2016(04).

[11]王萍.歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運用研究[J].中華少年,2016(20).

[12]張兆金.遵循史實邏輯構(gòu)建歷史課程——以高中“經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折”復(fù)習(xí)課為例[J].江西教育,2016(14).

[13]康美英.韓國歷史課程改革回顧與評析[J].考試周刊,2014(55).

[14]沙夕崗.優(yōu)質(zhì)校外歷史課程資源的有效開發(fā)與思考[J].中國校外教育,2012(08).

[15]洪炯燦.海西歷史課程資源的開發(fā)與運用初探[J].長三角(教育),2012(04).

[16]孫鴻金.歷史課程資源的整合與利用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2012(02).

作者：烏里妲•米吉提