多媒體為高中歷史教學添彩范文

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【摘要】在高中歷史教學中運用多媒體技術(shù)，能夠提高學生對歷史知識的感知，增強高中歷史教學的創(chuàng)新力度，滿足高中歷史問題教學的需要。在實際教學過程中，教師要利用多媒體形式豐富和形象直觀的特點來表現(xiàn)歷史事件的真實感和直觀性，利用多媒體開展啟發(fā)探究教學模式，提高課堂教學的創(chuàng)新功能。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中；歷史教學

高中歷史教學已經(jīng)脫離了基礎(chǔ)歷史知識的講解，它逐步過渡到邏輯思維的培養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)，通過多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容的有效整合，有助于學生收獲歷史知識，培養(yǎng)歷史學科的邏輯思維，改變學習方式，感受濃厚的歷史情感。在課堂教學中，教師借助多媒體技術(shù)需要考慮到教師能力、學生特點、課件特色、教學氛圍和評級體系等諸多綜合因素，真正展現(xiàn)高中歷史教學的學科魅力。

一、多媒體服務于高中歷史教學的意義

在高中歷史教學中，多媒體技術(shù)可以應用與歷史知識的感知，構(gòu)建有效的問題教學，創(chuàng)新課堂教學模式，它的意義在于以下幾個方面：

1.1運用多媒體提高學生對歷史知識的感知

歷史知識是在探索發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上真實反映歷史事件和人物，而歷史課堂教學則是組織高中生來追尋歷史事件的前因后果，推理歷史進程的真實演變，實現(xiàn)歷史知識的學以致用，完善學生的邏輯思維和認知辨識力。因此，通過多媒體技術(shù)服務于高中歷史教學，能夠?qū)v史知識做到高度還原，真實再現(xiàn)歷史場景，從而能夠增強學生的課堂參與感，引導其真情投入到歷史課程教學中，有利于學生深入感知歷史知識，拓展他們的思維邏輯層面。

1.2運用多媒體滿足高中歷史問題教學的需要

高中生經(jīng)過九年義務教育的熏陶，對于歷史學科已經(jīng)有了充分的認識，需要教師認真研究如何展現(xiàn)學科教學魅力和提高學生的學習興趣，而開展有針對性的問題教學，創(chuàng)建課堂教學情景就成為了有效措施。教師可以借助多媒體課件來開展層層設(shè)問，引導學生逐步探索歷史事件的本質(zhì)，逐步提升學生的邏輯思維。

1.3運用多媒體增強高中歷史教學的創(chuàng)新力度

在高中歷史教學中，多媒體技術(shù)的最大魅力在于改變了傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，利用多媒體技術(shù)能夠展現(xiàn)聲光電一體化的教學模式，真實再現(xiàn)歷史事件和歷史人物。教師可以充分利用多媒體技術(shù)服務于歷史教學中的板書法、演示法、講解法、圖示法等傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新課堂教學手段，提高學生的多重感官享受。

二、多媒體服務于高中歷史教學的實踐

2.1利用多媒體展現(xiàn)歷史教學的直觀性

多媒體技術(shù)最顯著的特點就是形式豐富和形象直觀，而其用來表現(xiàn)歷史事件的真實感和直觀性就具有非常顯著的優(yōu)勢。例如：教師在講解《資本主義政治制度的擴張》一課時，需要講述普魯士發(fā)動的三次王朝戰(zhàn)爭，教師在制作多媒體課件時，就可以用不同的色塊來代表德意志帝國周邊的小邦國，然后通過Flash動畫來展現(xiàn)三次王朝戰(zhàn)爭帶來德意志帝國版圖的建立。在此過程中，學生就能直觀感受到德意志版圖的變化，加深對于三次王朝戰(zhàn)爭的認識，了解到資本主義為什么在初期發(fā)展受到嚴重阻礙。

2.2利用多媒體開展“啟發(fā)探究”教學模式

高中歷史教學的重點在于“存疑”和“求索”這兩個認知過程，教學過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)來設(shè)置問題，組織學生來思考問題，上下求索，進而探索出問題的答案。例如，教師在講授《抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日》時，可以在多媒體教室開展，組織播放關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的多媒體視頻，引導出課堂教學的總問題“假如沒有盧溝橋事變，抗日戰(zhàn)爭會不會爆發(fā)？”，指導學生觀看和思考，在此過程中，教師可以運用IPad+投影儀來進行“啟發(fā)探究”教學，通過PPT課件進行由淺入深層層設(shè)問，如：“抗日戰(zhàn)爭的歷史背景是什么？”；“中國抗日背景是什么？”；“是什么力量將國共雙方聯(lián)系在一起？”，提高學生帶著問題去思考歷史事件的能力，鍛煉他們的發(fā)散思維。

2.3利用多媒體提高課堂教學的創(chuàng)新功能

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)非常成熟，在課堂教學中可以給學生帶來直觀的歷史感受，創(chuàng)建有效的課堂情境，不斷立體展現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，引導學生感性認識與理性認識的結(jié)合，提高發(fā)散思維。例如：教師在講授《鴉片戰(zhàn)爭》這堂課時，可以通過多媒體技術(shù)播放清朝晚期帝國主義瓜分中國狂潮，引導學生了解戰(zhàn)爭背景，還可以播放近年來中國在體育、科技上取得的非凡成果，這樣將歷史與現(xiàn)實進行緊密結(jié)合，以史為鑒，讓學生充分認識到“落后就要挨打”這個歷史教訓，提高學生對于“科技興國”的認識，培養(yǎng)學生運用創(chuàng)新發(fā)展的精神來認識社會發(fā)展和歷史的進程。

三、總結(jié)

在高中歷史教學中運用多媒體技術(shù)，需要保證多媒體教學能夠深入結(jié)合課堂教學，實現(xiàn)課堂教學向著立體化和生動化的方向發(fā)展，引導學生通過發(fā)散思維和創(chuàng)新思維來推動學科思考和知識的升華。

參考文獻

[1]姜艷.高中歷史多媒體課件設(shè)計應注意的問題思考[J].文理導航(上旬).2016(08)

[2]張志偉.多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].教育觀察(下半月).2015(16)

作者：高偉 單位：山東省泰安第二中學