多媒體網(wǎng)站設計開發(fā)范文
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第1篇
關鍵詞:動態(tài)網(wǎng)站;設計;教學課改;改革;創(chuàng)新
一、動態(tài)網(wǎng)站設計教學課改的改革
現(xiàn)階段，我國高校的動態(tài)網(wǎng)站設計課程存在著一系列的問題，為了改變我國動態(tài)網(wǎng)站設計教學的現(xiàn)狀，我們應該加快推動動態(tài)網(wǎng)站設計課程改革，創(chuàng)新課程、體現(xiàn)課程特色，同時要改革教學目標、教學內(nèi)容、教學方式，加強政府的支持和引導，通過強化動態(tài)網(wǎng)站設計的時間教學、營造良好的網(wǎng)絡教學環(huán)境、改變考核的形式，使得我國的動態(tài)網(wǎng)站設計教學能夠改革能夠順利的推行和開展實施，促進我國動態(tài)網(wǎng)站設計教學水平的提高。
二、動態(tài)網(wǎng)站設計教學課改的創(chuàng)新
(一)現(xiàn)代化教育技術的廣泛應用
伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，現(xiàn)代化的教育技術不斷更新，我們應該把握教育技術的時代性，利用現(xiàn)代化的教育技術，對具有復雜性和抽象性的動態(tài)網(wǎng)站設計課程進行教學，從而提高我國動態(tài)網(wǎng)站設計教學的質(zhì)量和效果，推動我國動態(tài)網(wǎng)站設計教學課程改革的推行和實施。第一，充分發(fā)揮多媒體技術的控制性，解決動態(tài)網(wǎng)站設計教學過程當中抽象性的模型和概念，幫助學生在規(guī)定的時間之內(nèi)充分的理解和認識動態(tài)網(wǎng)站設計的相關知識和技術，例如:采用Flas展示動態(tài)網(wǎng)站的“運行模式”，從而化抽象為直觀，讓學生在短時間之內(nèi)充分掌握動態(tài)網(wǎng)站的“運動模式”;第二，充分發(fā)揮多媒體技術所具有的交互性，創(chuàng)新教學的方式，發(fā)揮學生在教學活動當中的主體性，通過創(chuàng)設問題情景等方式，啟發(fā)學生進行動態(tài)網(wǎng)站設計相關知識和技術的學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和發(fā)散思維的能力，例如:采用案例教學法，將動態(tài)網(wǎng)站設計的相關案例設置到教學環(huán)節(jié)當中;第三，為了更好的展示動態(tài)網(wǎng)站的工作原理，我們可以運用現(xiàn)代化的教育技術對其進行圖像或者動畫的展示，模擬出動態(tài)網(wǎng)站應用程序的工作原理，使得復雜的運行過程和運行環(huán)境清楚直觀的展示給學生，例如:利用3DMAX制作出動態(tài)網(wǎng)站的組件。
(二)強化了實踐教學
動態(tài)網(wǎng)站的設計具有很強的實踐性，因此實踐教學的強化，能夠在很大程度上促進學生對計算機硬件設備、軟件設備、運行環(huán)境等的認識和了解，同時還能夠讓學生加深對軟件運行環(huán)境、安裝調(diào)試等相關技能的掌握。伴隨著動態(tài)網(wǎng)站設計教學課改的不斷推行，新課改要求學生不僅要能夠調(diào)試動態(tài)網(wǎng)站個別功能模塊，同時還要能夠調(diào)試動態(tài)網(wǎng)站整個系統(tǒng)，確保動態(tài)網(wǎng)站能夠順利的運動。因此，高校根據(jù)新課改的要求，結合學校的實際情況和動態(tài)網(wǎng)站設計課程的特點，在教學當中強化了實踐教學，讓學生從初始階段開始就逐漸的進行動態(tài)網(wǎng)站硬件設備的安裝、調(diào)試、運行等的實踐操作，從而增強實踐能力和水平，另外，40%的學校允許學生設計的動態(tài)網(wǎng)站應用程序上傳至學校的服務器進行測試，讓學生感受到動態(tài)網(wǎng)站設計的樂趣，從而促進學生的積極主動性，提高學生動態(tài)網(wǎng)站設計的相關技能，促進學生全面發(fā)展，并進一步提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的優(yōu)勢，為學生的就業(yè)奠定基礎和提供良好的條件。
(三)合作探究式教學模式的應用
“ASP．NET開發(fā)的軟件一般是基于網(wǎng)絡的采用B/S架構的Web應用系統(tǒng)，設計過程中結構復雜，功能模塊多，需要軟件開發(fā)人員的精誠合作，才能夠開發(fā)出高質(zhì)量的Web應用程序”，在動態(tài)網(wǎng)站設計教學課程改革之后，我國的高校根據(jù)網(wǎng)站的自身所具有的特點，開始廣泛的應用合作探究式教學模式。這種新型的教學模式，發(fā)揮了團隊合作的作用，揚長避短，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使得動態(tài)網(wǎng)站設計教學的整個過程都有學生的參與，從而使得學生全面的掌握動態(tài)網(wǎng)站全過程的開發(fā)設計，讓他們在合作探究式教學模式下，相互學習、相互借鑒、想和合作，實現(xiàn)對動態(tài)網(wǎng)站系統(tǒng)功能模塊、硬件構架與設計的掌握和了解，促進他們共同進步。
(四)教學環(huán)境和教學條件的改善
為了確保動態(tài)網(wǎng)站設計教學的質(zhì)量和教學的效果，同時順應動態(tài)網(wǎng)站設計教學課改的潮流和趨勢，我國高校改善了動態(tài)網(wǎng)站設計教學環(huán)境和教學條件，豐富了動態(tài)網(wǎng)站設計的教學手段，例如:電子閱覽室、教學網(wǎng)站、互動論壇等等，學生能夠隨時通過網(wǎng)絡進行學習。教師也可以利用自己的專業(yè)知識，設計出具有實用性的教學軟件，讓學生在該軟件上進行動態(tài)網(wǎng)站的設計測試、調(diào)試以及運行。“花生殼”是一款小型軟件，通過模擬網(wǎng)站應用程序的運行環(huán)境，從而實現(xiàn)對動態(tài)網(wǎng)站應用程序的測試和調(diào)節(jié)。
(五)動態(tài)網(wǎng)站設計課程考核方式發(fā)生轉(zhuǎn)變
現(xiàn)階段，伴隨著動態(tài)網(wǎng)站設計教學課改的改革，我國的動態(tài)網(wǎng)站設計的考核方式不斷創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)由知識考核向綜合素質(zhì)考核的轉(zhuǎn)變，動態(tài)網(wǎng)站設計的考核內(nèi)容涉及動態(tài)網(wǎng)站理論知識、實踐技能、設計思維等綜合素質(zhì)，使得學生能夠全面的系統(tǒng)的理解和學習動態(tài)網(wǎng)站設計，增強了學生對復雜的、深奧的動態(tài)網(wǎng)站知識和技能的掌握。考試采用無紙化考試和團隊設計開發(fā)方式，題型涵蓋簡單的網(wǎng)站設計題、團隊協(xié)作開發(fā)題等等，全面考察學生對所學知識和技能的靈活應用能力、對網(wǎng)站開發(fā)和安裝過程的掌握能力，增強了學生對動態(tài)網(wǎng)站設計課程的學習興趣和學習熱情，同時也使得學生分析問題、解決問題、團隊協(xié)作能力提升。
三、小結
動態(tài)網(wǎng)站設計教學經(jīng)過長期的探索，逐漸轉(zhuǎn)變了抽象化、難理解、問題多等現(xiàn)狀，在新的教學技術、教學手段和教學思想的指導下，我國的動態(tài)網(wǎng)站設計教學工作得到了不斷的完善，動態(tài)網(wǎng)站設計教學課改的改革力度和創(chuàng)新力度都有所提高，促進了動態(tài)網(wǎng)站設計教學課改的順利實施，同時也推動了我國動態(tài)網(wǎng)站設計課程的順利開展，提高了動態(tài)網(wǎng)站設計課程的教學質(zhì)量和教學效果。
參考文獻
［1］李麗美徐曉雄徐光濤;項目學習在數(shù)字媒體技術類課程中的應用探究———以動態(tài)網(wǎng)站設計與開發(fā)課程為例［J］;《現(xiàn)代教育技術》;2012年09期
第2篇
關鍵詞：電子商務 教學資源建設 資源規(guī)劃
一、建設意義
1.為電子商務人才培養(yǎng)提供指導和學習平臺
通過建設電子商務專業(yè)教學資源庫，擴展學校電子商務人才的知識范圍，提高學生專業(yè)實操技能，整體提升專業(yè)培養(yǎng)的水平，從而解決目前電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)與市場需求之間的矛盾，滿足本專業(yè)學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)知識需要。
2.為電子商務師職業(yè)技能鑒定考級提供學習平臺
按照國家電子商務發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)國家和省電子商務等級崗位標準、開發(fā)崗位培訓課程建設等方面內(nèi)容，提供職業(yè)標準、政策法規(guī)、崗位標準等業(yè)務相關的音視頻素材資源的檢索和在線指導，從而促進企業(yè)電子商務崗位設置、人力資源建設、員工培訓、業(yè)務流程規(guī)范等方面的快速發(fā)展，最終實現(xiàn)企業(yè)電子商務業(yè)務能力和服務水平的提升。
二、建設內(nèi)容
1.電子商務教學資源建設
根據(jù)電子商務專業(yè)課程體系，建設服務于不同學習者自主學習、引領高職電子商務專業(yè)建設、支持企業(yè)崗位培訓及網(wǎng)絡營銷，根據(jù)電子商務相關崗位標準制定數(shù)字化專業(yè)教學資源庫。
（1）職業(yè)崗位標準庫。根據(jù)中國人力資源和社會保障部頒布的《電子商務師國家職業(yè)標準》、國內(nèi)各主要企業(yè)電子商務崗位標準、電子商務行業(yè)標準等建立。
（2）綜合實踐項目庫。由綜合實踐項目和課題專項實操項目，以培養(yǎng)既有理論知識又具備一定實踐能力的技能型電子商務人才為目標，根據(jù)不同的職業(yè)崗位要求，包含電子商務網(wǎng)絡營銷員、網(wǎng)絡廣告推廣員、在線客服、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)者、網(wǎng)站管理員、網(wǎng)站開發(fā)員等6類電子商務崗位任職要求與工作任務，要包括淘寶開店及網(wǎng)上銷售、網(wǎng)絡營銷推廣、在線售后服務、電子商務網(wǎng)站設計開發(fā)、網(wǎng)絡營銷軟文寫作、網(wǎng)絡廣告文案策劃、網(wǎng)絡商務信息采集與處理和電子商務安全管理等8個大類的綜合實踐內(nèi)容。
（3）課題庫。課題庫重點包括網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡營銷、商品信息采集與處理、網(wǎng)上開店創(chuàng)業(yè)、客戶服務與管理、商務網(wǎng)站設計與制作、網(wǎng)店管理等7門專業(yè)核心課題的教學大綱、教學活動設計、多媒體課件、試題庫。
（4）教學資源素材。以展現(xiàn)工作規(guī)范、工作工具軟件、工作過程、電子商務企業(yè)案例、大型電子商務企業(yè)網(wǎng)站鏈接等組成的文字案例、視頻、動畫、圖片等教學資源素材，形成電子商務教學資源素材庫。
①案例庫：收集不同電子商務網(wǎng)站和淘寶網(wǎng)店的成功網(wǎng)絡營銷案例。
②視頻庫：收集或建設與課題內(nèi)容相關聯(lián)的，反映網(wǎng)絡購物、網(wǎng)上開店、商務網(wǎng)站設計制作等幾十個業(yè)務流程、實際操作、課堂教學的相關活動視頻，主要通過網(wǎng)上視頻和網(wǎng)站搜索、收集、下載、整理獲得。
③動畫庫：包括B2B、B2C、C2C等不同模式電子商務業(yè)務流程的動畫，主要通過在淘寶網(wǎng)搜集或在網(wǎng)上下載。
④圖形庫：收集編輯200幅能反映網(wǎng)站設計流程、淘寶網(wǎng)店裝修、商品信息采集、淘寶開店和電子商務師教材中實操部分的操作過程截圖等反映真實電子商務活動、教學實操情景、創(chuàng)業(yè)活動的各種圖片、圖形、照片。
（5）小型網(wǎng)上開店創(chuàng)業(yè)平臺。通過制作一個模擬淘寶網(wǎng)相似流程開店的小型實戰(zhàn)型實踐網(wǎng)站平臺系統(tǒng)，提供全方面的創(chuàng)業(yè)訓練，以便學生在模擬真實的電子商務環(huán)境下進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練，以后再利用已經(jīng)開設的淘寶網(wǎng)店進行真實操作，安排不同崗位進行實習（淘寶網(wǎng)店可以以老師的名義開設）。
（6）門戶網(wǎng)站平臺。建設一個具有集成信息資源的電子商務專業(yè)教學門戶網(wǎng)站。主要功能有電子商務專業(yè)網(wǎng)站的資源管理、行業(yè)信息、交流等功能，為本專業(yè)搭建全國性的電子商務教學與就業(yè)信息平臺。
（7）電子商務師技能鑒定和訓練平臺。將廣東省職業(yè)技能鑒定中心的《電子商務鑒定和教學系統(tǒng)》包含進來，在學習完電子商務相關知識技能后，要參加與電子商務員職業(yè)鑒定有關的、用于日常教學的練習輔導和考級輔導。
2.主要教學資源收集規(guī)劃
因篇幅所限，只列出一個課題的教學資源收集設計的規(guī)劃表，如下表所示。其他主要課題也與此相似。
表 網(wǎng)絡營銷課題教學資源建設規(guī)劃
項目名稱 建設內(nèi)容
教學大綱 電子商務師教學大綱相關內(nèi)容
教材 《電子商務師（電子商務員、助理電子商務師）》廣東省職業(yè)技能鑒定指導中心
多媒體課件 包括搜索引擎、電子郵件、郵件列表、
微博、論壇等9個模塊的多媒體課件
網(wǎng)絡課程 搜集9個模塊的不同網(wǎng)絡課程教學的文
字或視頻，供自主學習者課后學習
習題與試題庫及考評標準 從廣東省的《電子商務鑒定和教學系統(tǒng)》中搜集建立技能訓練題庫和試題庫及考評標準
案例 10（個）
汽車行業(yè)網(wǎng)絡營銷案例 收集經(jīng)典案例3個
旅游行業(yè)網(wǎng)絡營銷案例 收集經(jīng)典案例2個
淘寶網(wǎng)店網(wǎng)絡營銷案例 收集經(jīng)典案例5個
素材
音頻 1個
視頻 3個
動畫 3個
第3篇
關鍵詞：網(wǎng)頁設計與制作 網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則 教學改革
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0209-02
內(nèi)蒙古科技大學是地方高等院校，畢業(yè)生大多到企業(yè)從事設計、生產(chǎn)、管理等技術工作，故人才培養(yǎng)定位于“工程實施型人才”，要求學生具有扎實的基礎理論和專業(yè)基礎知識，能夠教深入地掌握專業(yè)知識和流行生產(chǎn)技術，具有較強的工程實施能力，因此內(nèi)蒙古科技大學的畢業(yè)生具有“上手快，留得住，后勁足”的特點，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居自治區(qū)高校前列，被國務院授予“全國就業(yè)先進工作單位”光榮稱號。該校的計算機科學與技術專業(yè)在學校人才培養(yǎng)思想的指導下完成了專業(yè)定位，重新制定了人才培養(yǎng)方案和課程體系，在此背景下，計算機科學與技術專業(yè)開設了《網(wǎng)頁設計與制作》課程。
1 《網(wǎng)頁設計與制作》課程現(xiàn)狀及存在的問題
根據(jù)企業(yè)用人標準及對畢業(yè)生的回訪調(diào)查，總結出了網(wǎng)頁設計師的從業(yè)要求：具備優(yōu)秀網(wǎng)站設計能力，能綜合運用各類軟件設計視覺創(chuàng)意網(wǎng)站，能獨立進行平面網(wǎng)頁的創(chuàng)意設計，具有良好的藝術觸覺和美術色彩搭配功底，深刻理解web標準，熟悉CSS+DIV模式，能手寫XHTML及CSS樣式代碼，懂得javascript應用，精通設計與網(wǎng)頁設計軟件，如photoshop、fireworks、dreamweaver等，能獨立完成網(wǎng)站的規(guī)劃和靜態(tài)頁面制作。可以看出一個優(yōu)秀的網(wǎng)頁設計師能夠?qū)W(wǎng)頁的構成元素進行藝術規(guī)劃和創(chuàng)造性思維活動，通過網(wǎng)頁制作技術實現(xiàn)網(wǎng)頁設計的目的，達到了藝術與技術的和諧統(tǒng)一。[1]為了培養(yǎng)大一新生對計算機專業(yè)的學習興趣和熱情，許多高校包括我校在內(nèi)，將《網(wǎng)頁設計與制作》課程規(guī)劃為必修課安排在大一下學期開課，目的通過本課程所見即所得的特點，激發(fā)新生對計算機專業(yè)的學生興趣和熱情。可在以往的本課程教學內(nèi)容安排上，重網(wǎng)頁制作技術的講授，對網(wǎng)頁設計相關知識涉及甚少，即便學生掌握了XHTML、css+div、JavaScript等網(wǎng)頁制作技術，可沒有遵循網(wǎng)站與網(wǎng)頁設計原則，致使學生制作出來的網(wǎng)頁粗糙拙劣，毫無美感可言，這樣的教學安排，難以培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣和熱情。
2 《網(wǎng)頁設計與制作》課程改革思路
以適應企業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設計能力為根本，以項目教學和案例教學為手段，以實際網(wǎng)站為目標，進行課程內(nèi)容的編排和改革。[2]緊跟當前市場需求，及時對教學內(nèi)容作出調(diào)整，特別強調(diào)網(wǎng)站與網(wǎng)頁設計原則理論知識，在講授網(wǎng)頁制作技術的過程中注重網(wǎng)頁設計基本理論與基礎知識的滲透，努力提高學生的審美情趣，在潛移默化中讓學生形成“技術為設計服務”的思想，讓這種思想指導其網(wǎng)頁設計與制作行為，最后將這種認識轉(zhuǎn)換為能力，最終體現(xiàn)在其網(wǎng)頁設計作品上。
3 《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學改革方案
以“技術為設計服務”為指導思想，以項目教學和案例教學為手段，通過項目驅(qū)動，[3]讓學生在32學時講授+32學時上機的學習過程中，獨立完成上機項目。上機項目按照具備知識水平由易到難，需求由低到高，設計方案由局部到整體的梯度進行，符合教育教學的基本規(guī)律。結課后，以一個綜合項目的開發(fā)作為對學生學習效果的最后的評價。綜合項目的開發(fā)，實際上是學生實踐和獨立探究的過程，在此過程中，增長了學生的知識，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3.1 教學內(nèi)容的編排
按照WEB標準，網(wǎng)頁由三部分組成：結構（structure）、表現(xiàn)（presentation）和行為（behavior），因此，在教學內(nèi)容的編排上，將《網(wǎng)頁設計與制作》課程分為四大模塊進行講授和實踐。分別為：網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則、XHTML基礎知識、css+div、javascript。
網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則模塊：在本課程的教學過程中處于指導地位和核心地位。通過該模塊的教學，首先讓學生掌握網(wǎng)站的3C設計原則，即簡潔、一致性、對比度。通過一些優(yōu)秀網(wǎng)站設計案例的展示，使學生對3C設計原則有初步的體會和認識。其次讓學生掌握頁面設計要點，包括：精心組織的內(nèi)容、格式美觀的正文、和諧的色彩搭配、較好的對比度、生動的背景圖案、頁面元素大小適中，布局均勻、不同元素間的留白等。通過優(yōu)秀網(wǎng)站設計案例的講解，讓學生初步體會每一個頁面設計要點。在隨后的課程講授及上機實踐中，通過具體案例，強調(diào)網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則，讓學生對3C設計原則及頁面設計要點有更深的體會和認識，在潛移默化中，學會用網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則指導自己的網(wǎng)站制作行為。
其他三個模塊為《網(wǎng)頁設計與制作》課程的技術范疇。通過XHTML、css+div、javascript的講授及配合各類上機項目的實踐，使學生具備認識網(wǎng)頁創(chuàng)建站點應用網(wǎng)頁元素對網(wǎng)頁布局應用CSS美化頁面給網(wǎng)頁添加動態(tài)行為的能力。最后以網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則為指導，設計開發(fā)一個綜合項目。該綜合項目要求要有鮮明的主題，內(nèi)容與形式統(tǒng)一，個性突出、布局合理、配色美觀。可以看出，通過本課程技術層面的學習，為學生奠定了制作綜合項目的技術基礎，而其掌握的網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則又將反作用于其網(wǎng)頁制作的行為上，提高其網(wǎng)頁制作水平，逐步達到技術與設計的和諧統(tǒng)一。
4 《網(wǎng)頁設計與制作》課程考核體系
本課程的考核方式為考察，主要考察學生的實踐能力及學生網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則的掌握情況。將平時表現(xiàn)，上機項目完成情況、綜合項目的開況相結合，從而得出學生的最終成績。
考核方案設計如下。
平時表現(xiàn)10分：包括上課出勤，上機出勤。有課堂主動回答問題的額外加3分。
上機實驗40分：內(nèi)容包括：包含文本、圖像、超鏈接、多媒體的簡單網(wǎng)頁設計（3分）；包含表格的簡單網(wǎng)頁設計（3分）；包含表單的簡單網(wǎng)頁設計（3分）；利用框架進行簡單網(wǎng)頁設計（3分）；利用CSS樣式表美化網(wǎng)頁（10分）；利用表格進行網(wǎng)頁布局（3分）、利用DIV進行網(wǎng)頁布局（5分）、利用DIV嵌套表格進行網(wǎng)頁布局（5分）；利用javascript實現(xiàn)網(wǎng)頁特效（5分）。
綜合項目開發(fā)：通過本課程掌握的網(wǎng)站設計原則及制作方法，完成綜合項目的設計與制作。（50分）
設計要求（25分）：需求分析充分，欄目設計合理，功能完善，網(wǎng)站深度不低于3級別（5分）；主題鮮明，頁面布局合理，配色和諧，形式美觀，風格統(tǒng)一（10分）；logo、banner的設計應突出主題，與頁面風格相協(xié)調(diào)（5分）；要有便捷的導航信息。網(wǎng)站內(nèi)容豐富，具有良好的可讀性（5分）。
技術要求（25分）：站點文件組織規(guī)劃合理，主頁必須以index命名（2分）；代碼書寫符合XHTML語法規(guī)范（3分）；用Div對網(wǎng)站進行總體布局，局部布局可用表格（6分）；用css進行頁面的美化，對樣式的定義統(tǒng)一寫在外部樣式表中（6分）；多媒體元素運用得當，適合網(wǎng)絡傳輸（3分）；頁面中包含有JavaScript實現(xiàn)的特效（5分）。
5 結語
改革后的《網(wǎng)頁設計與制作》課程重視學生網(wǎng)頁設計能力的培養(yǎng)，在每一次的教學實踐環(huán)節(jié)中，都在強調(diào)網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則，在潛移默化中讓學生學會用網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則來指導自己的制作行為。在此原則的指導下，74名學生完成的綜合項目開發(fā)作品中，符合網(wǎng)站與網(wǎng)頁設計原則的作品有62.3%，其中優(yōu)秀作品比例為 12.6%，較未實行教改前學生的設計與制作水平有了明顯提高。實踐證明，以“技術為設計服務”為指導思想的《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學改革實在可行，提高了學生網(wǎng)站設計與制作水平，為其以后的就業(yè)打下了良好基礎。
參考文獻
[1] 邵小蘭.淺析網(wǎng)頁設計中的藝術設計[J].科技資訊，2011（15）：14.