課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文
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第1篇
調(diào)整課程設(shè)計(jì)時(shí)間
在以往的教學(xué)中，我校的化工原理課程設(shè)計(jì)都是在兩周的時(shí)間內(nèi)完成。每位教師要同時(shí)指導(dǎo)三十個(gè)左右的學(xué)生，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)是綜合訓(xùn)練的過程，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)先修課程的相關(guān)知識(shí)不能充分的復(fù)習(xí)或補(bǔ)充，加大了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程問題的難度。另外，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)按照老師的指導(dǎo)快速完成任務(wù)，但沒有足夠的時(shí)間去思考，造成設(shè)計(jì)效果不夠理想?；谝陨显颍覀兏淖兞嘶ぴ碚n程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，由以往的兩周時(shí)間改為在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，提前做好設(shè)計(jì)動(dòng)員，將設(shè)計(jì)任務(wù)安排在與《化工原理》下冊(cè)的理論課程內(nèi)容同步進(jìn)行，要求學(xué)生利用課余時(shí)間有意識(shí)地根據(jù)設(shè)計(jì)題目的要求搜集有關(guān)資料，提前做好有關(guān)的各門先修課程的知識(shí)儲(chǔ)備。增加設(shè)計(jì)時(shí)間后，使參加設(shè)計(jì)的學(xué)生有充足的時(shí)間來深入、詳盡地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)任務(wù)的深度和廣度得以提高，使化工原理課程設(shè)計(jì)無論從內(nèi)容到質(zhì)量都更加完美、更有層次，并且可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的工程設(shè)計(jì)意識(shí)。
科學(xué)廣泛選題
選好課程設(shè)計(jì)題目，是完成上述教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在選題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)應(yīng)確定較多的題目，讓學(xué)生有充分的選擇余地，題目之間既有聯(lián)系又有差別。每位同學(xué)在所做的題目中都會(huì)碰到一些技術(shù)問題，題目之間可以進(jìn)行對(duì)比、分析，這樣對(duì)每個(gè)人來說，題目的要求和特點(diǎn)是明確的，而總體來說題目又是多種多樣、豐富多彩的。同一題目既有相對(duì)的獨(dú)立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系。(2)題目盡可能來源于實(shí)際的化工生產(chǎn)過程，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師將自己的科研項(xiàng)目和校企合作課題作為部分實(shí)際課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣一方面可以使學(xué)生感到題目來源的真實(shí)性，增加設(shè)計(jì)的興趣，另一方面更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)和創(chuàng)新思維。近幾年，我們將化工原理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在課程設(shè)計(jì)正式開始之前，在布置設(shè)計(jì)任務(wù)以后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工廠，有意識(shí)地對(duì)要進(jìn)行設(shè)計(jì)的典型設(shè)備及過程進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)習(xí)，根據(jù)工廠獲得的化工設(shè)備的生產(chǎn)參數(shù)作為設(shè)計(jì)依據(jù)來選擇題目，這種結(jié)合實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程問題的能力。(3)題目既要適合課程內(nèi)容的要求，又要適合學(xué)生的能力。為此必須對(duì)生產(chǎn)過程中獲得的題目進(jìn)行篩選和加工，對(duì)難度較大的題目，可適當(dāng)做一些簡(jiǎn)化處理，使之與課本的內(nèi)容比較接近，同時(shí)又要考慮生產(chǎn)實(shí)際過程的復(fù)雜因素，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。
充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的限制，在布置課程設(shè)計(jì)的題目以后，許多學(xué)生不知從何處入手。此時(shí)，教師的輔導(dǎo)和答疑就顯得非常重要。除了采用集中講課和答疑以外，也可以充分利用現(xiàn)代化通信手段進(jìn)行答疑，如電子郵件、微博、QQ等，從而適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)尋找解決難題的方法和途徑。在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的計(jì)算結(jié)果和進(jìn)展情況，掌握學(xué)生在設(shè)計(jì)方案選擇上是否有新意。并促使同學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善設(shè)計(jì)?？傊?，為了使學(xué)生得到有效的培養(yǎng)，指導(dǎo)教師一定要不辭辛苦，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，促成與學(xué)生的良性互動(dòng)。
第2篇
關(guān)鍵詞:工程經(jīng)濟(jì)學(xué);課程設(shè)計(jì);教學(xué)效果
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理類（工程管理、工程造價(jià)）專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)課程，是由工程科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理科學(xué)等相互融合滲透而形成的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，具有理論面寬、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在課程的授課過程中，適宜將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)主要形式，通常是在理論課程結(jié)束后，集中安排一周的時(shí)間來進(jìn)行該項(xiàng)工作。課程設(shè)計(jì)的主題多采用“工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)”，其任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)某個(gè)具體的工程項(xiàng)目（通常是一個(gè)具體的工程項(xiàng)目案例）進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，學(xué)生要收集、整理、估算項(xiàng)目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，編制相關(guān)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)表，計(jì)算相關(guān)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，再根據(jù)工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分別進(jìn)行盈利能力分析、償債能力分析、生存能力分析和不確定性分析，據(jù)此給出經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的結(jié)論和建議，并形成完整的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告。
1工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)分析
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化理論教學(xué)效果。在課程基本理論的教學(xué)環(huán)節(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，工程管理類（尤其在土木工程學(xué)科背景下）學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而且在學(xué)習(xí)過程中存在“重計(jì)算輕分析”的心態(tài)，對(duì)一些知識(shí)的掌握比較模糊，他們知道凈現(xiàn)金流量和利潤(rùn)的概念，卻總搞不清二者的關(guān)系；他們知道折舊是固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到成本中去的價(jià)值，卻想不通為什么折舊可以用于歸還欠款；他們會(huì)計(jì)算凈現(xiàn)值、投資收益率指標(biāo)，卻不會(huì)用這些指標(biāo)來分析方案的經(jīng)濟(jì)效果。而這些基礎(chǔ)知識(shí)的理解很難在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有限的課時(shí)講授中交代清楚。課程設(shè)計(jì)以工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)為主要任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程即是對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法的全面綜合運(yùn)用，當(dāng)面對(duì)難以解決的實(shí)際問題時(shí)，反而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在探尋解決方案的過程中使原本模糊的知識(shí)變清晰，使原本片段的知識(shí)融會(huì)貫通，將知識(shí)掌握得更為深入和扎實(shí)，為學(xué)生日后從事實(shí)踐工作、參加研究生入學(xué)考試或相關(guān)注冊(cè)工程師資格考試奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使其掌握從事建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)決策分析的基本技能。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用性的一門學(xué)科，該學(xué)科的產(chǎn)生源于對(duì)工程師所肩負(fù)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和需求，是為工程師提供的一套系統(tǒng)的用以分析工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性的方法。目前，工程經(jīng)濟(jì)分析方法已經(jīng)成為工程建設(shè)過程中科學(xué)決策的有效工具，并得以廣泛應(yīng)用，無論是在項(xiàng)目前期的投資決策階段，還是在項(xiàng)目實(shí)施過程中，運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)分析方法研究工程項(xiàng)目活動(dòng)的代價(jià)及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，并在此基礎(chǔ)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最有效途徑，可以有效節(jié)約資源，使工程項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)取得事半功倍的效果。在工程建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)的注冊(cè)工程師考試中，也體現(xiàn)出對(duì)工程師，尤其是從事項(xiàng)目管理類工作的工程師，所必須具備的工程經(jīng)濟(jì)分析能力的要求。因此，通過課程設(shè)計(jì)，著眼于工程建設(shè)過程中工程經(jīng)濟(jì)分析方法的重要應(yīng)用領(lǐng)域——建設(shè)項(xiàng)目前期決策階段的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生完成一個(gè)源于實(shí)際的工程項(xiàng)目案例的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生今后在工程建設(shè)、項(xiàng)目決策、工程咨詢等領(lǐng)域工作積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2影響課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的因素分析
在課程設(shè)計(jì)的實(shí)際操作過程中，存在以下問題，影響了課程設(shè)計(jì)的實(shí)施效果。（1）學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中抄襲復(fù)制現(xiàn)象較多。一方面，是由于一些同學(xué)的理論基礎(chǔ)較差，在綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題時(shí)較為吃力。另一方面，課程設(shè)計(jì)通常以小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組成員完共用一個(gè)工程項(xiàng)目案例，盡管教師為了保證每個(gè)成員能獨(dú)立完成工作，會(huì)在在參數(shù)的設(shè)置上進(jìn)行一些調(diào)整，使每個(gè)同學(xué)的計(jì)算數(shù)據(jù)都有所差別，但是這種區(qū)別性對(duì)整體計(jì)算的影響較小，小組成員之間互相借鑒的情況還是較多出現(xiàn)。這就使得一些自覺性較差的同學(xué)不能通過課程設(shè)計(jì)獲得應(yīng)有的提高，課程設(shè)計(jì)的教學(xué)受益面縮小。（2）計(jì)算過程耗時(shí)較多，準(zhǔn)確性低。項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的過程首先是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的估算和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)表填制的過程，是一個(gè)涉及到十幾張表格的龐大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系龐雜，有些情況在理論課教學(xué)時(shí)只是較簡(jiǎn)單的說明，而在實(shí)際操作時(shí)卻有很多具體的表現(xiàn)，因此，對(duì)數(shù)據(jù)的整理和計(jì)算耗時(shí)較多，而且極易出錯(cuò)。這種情況使學(xué)生在工作中容易本末倒置，往往花費(fèi)大量的時(shí)間糾結(jié)于一個(gè)一個(gè)的具體數(shù)字的計(jì)算，而忽視了對(duì)于項(xiàng)目整體的把握，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也容易消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）教師對(duì)課程設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)較為困難。課程設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量一般可以從兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是數(shù)據(jù)、指標(biāo)計(jì)算的準(zhǔn)確性，二是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告的完整性和合理性。其中，對(duì)計(jì)算準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)較為困難，因?yàn)樵谑畮讖堌?cái)務(wù)評(píng)價(jià)表格中，其中一個(gè)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤，就可能使所有表格的數(shù)據(jù)都發(fā)生錯(cuò)誤，所以僅僅通過最終結(jié)論來判斷學(xué)生的應(yīng)用能力是不合理的，這就需要老師尋根溯源，找到學(xué)生最初發(fā)生錯(cuò)誤的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并以學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤率作為最終評(píng)判的依據(jù)。由于一名教師可能要指導(dǎo)幾十份的課程設(shè)計(jì)，就使得這種評(píng)價(jià)工作量巨大，很難保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)。
3提升課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)建設(shè)
筆者認(rèn)為，要想解決上述問題，除了要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的過程指導(dǎo)和管理工作，以下幾項(xiàng)與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)工作的完善將會(huì)有效提高課程設(shè)計(jì)工作的教學(xué)效果。
3.1要進(jìn)一步完善工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)案例庫(kù)的建設(shè)
課程設(shè)計(jì)案例庫(kù)中收集整理了來源于實(shí)際工程項(xiàng)目的可行性研究案例或經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例，并在原案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使之能夠適應(yīng)課程設(shè)計(jì)工作的需要。首先，應(yīng)該充實(shí)案例庫(kù)中案例的數(shù)量，減少多個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的情況，有利于控制在課程設(shè)計(jì)過程中的抄襲借鑒現(xiàn)象。其次，注意項(xiàng)目類型的選擇，將生產(chǎn)性建設(shè)項(xiàng)目和房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目作為案例庫(kù)的主要內(nèi)容，一方面，是因?yàn)檫@兩類項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是各類相關(guān)考試中的重點(diǎn)，另一方面，這兩類項(xiàng)目也是學(xué)生在日后工作中較多面對(duì)的建設(shè)項(xiàng)目類型，所以以這兩類建設(shè)項(xiàng)目為對(duì)象進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作可以使學(xué)生取得更多的收獲。然后，要對(duì)收集到的案例進(jìn)行合理的改編，要將收集到的可行性研究報(bào)告（或經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告）的形式改變成可提供給學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書的形式，一是要用盡可能簡(jiǎn)潔的語言概括出案例的基本概況；二是要抽離出必要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，作為學(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)；三是要設(shè)計(jì)出需要學(xué)生解決的問題，這些問題要能夠盡可能廣地涵蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；四是還要對(duì)案例中的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整和更改，比如將過長(zhǎng)的建設(shè)期縮短，減少學(xué)生不必要的工作量。
3.2要提高學(xué)生的Excel應(yīng)用能力
Excel軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能、簡(jiǎn)明的表格編制功能和豐富的財(cái)務(wù)函數(shù)，可以輕松完成工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算工作。而且，完成的表格可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化分析，該功能在不確定性分析環(huán)節(jié)的發(fā)揮了極大的作用，只需要通過變動(dòng)某個(gè)不確定性因素就可以實(shí)現(xiàn)整套表格和計(jì)算指標(biāo)的數(shù)據(jù)更新，極大程度上減少了計(jì)算工作量，有利于降低計(jì)算失誤率。因此，應(yīng)該在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)工作前就讓學(xué)生掌握Excel軟件在工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中的基本應(yīng)用方法。對(duì)于沒有條件單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的，教師可以將Excel的應(yīng)用方法靈活穿插到授課過程中，比如對(duì)于時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算這類比較簡(jiǎn)單清楚的函數(shù)運(yùn)算問題，可以通過課堂演示和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，對(duì)于編制財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)表這類綜合性較強(qiáng)的問題，可以將案例講授結(jié)合演示操作進(jìn)行，有條件的可以將這部分內(nèi)容搬到機(jī)房學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)邊聽邊看邊操作，在不額外占用課時(shí)的情況下，提升軟件應(yīng)用能力，確保課程設(shè)計(jì)工作的效率和效果。
3.3建立工程經(jīng)濟(jì)電算化分析平臺(tái)
工程經(jīng)濟(jì)電算化分析平臺(tái)是利用Excel軟件編制的能夠進(jìn)行工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)自動(dòng)化運(yùn)算的一整套財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)運(yùn)算系統(tǒng)。只要在該系統(tǒng)的參數(shù)頁(yè)面輸入評(píng)價(jià)項(xiàng)目投資、收入、成本、稅率、借款及還款方式等所有相關(guān)參數(shù)，就可以輸出一整套的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)表并計(jì)算出各類評(píng)價(jià)指標(biāo)值。利用該平臺(tái)的自動(dòng)化運(yùn)算功能，在布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，教師可以在案例有限的情況下，對(duì)案例的基礎(chǔ)參數(shù)進(jìn)行較大范圍的組合調(diào)整，在一個(gè)案例基礎(chǔ)上衍生出具有較大的差異性的多個(gè)可供評(píng)價(jià)案例，有利于確保課程設(shè)計(jì)過程中每個(gè)人都能獨(dú)立完成自己的任務(wù)。該平臺(tái)還可以幫助教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)成果的檢驗(yàn)，提高課程設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并有助于降低教師在該環(huán)節(jié)的工作量。此外，電算化分析平臺(tái)還可以幫助學(xué)生拓展項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的技能，在學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽或在從事工程項(xiàng)目前期決策方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，該平臺(tái)也可以幫助其完成相關(guān)計(jì)算或檢驗(yàn)工作。
4結(jié)束語
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)是促進(jìn)理論知識(shí)融會(huì)貫通的一個(gè)重要手段，是工程經(jīng)濟(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了保證該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者在多年的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)課程設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，積極探索相應(yīng)的解決方案，通過完善課程設(shè)計(jì)案例庫(kù)建設(shè)、采取提高學(xué)生excel應(yīng)用能力的相關(guān)措施、建立工程經(jīng)濟(jì)電算化分析平臺(tái)等工作，為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施搭建了一個(gè)良好的基礎(chǔ)平臺(tái)，有效提高了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。
作者:徐雪虹 單位:大連大學(xué)建筑工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)
第3篇
(一)管理制度不健全。對(duì)于其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校往往制定了詳細(xì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估指標(biāo)，而對(duì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)缺少系統(tǒng)性、實(shí)質(zhì)性監(jiān)管和獎(jiǎng)懲措施。
(二)學(xué)生思想不重視。一般課程設(shè)計(jì)都是安排在學(xué)期末，學(xué)生忙于準(zhǔn)備期末考試，臨近假期又著急回家，不能將全部精力投入到設(shè)計(jì)中，而且抱著交個(gè)材料上去就能過關(guān)的心理，對(duì)課程設(shè)計(jì)敷衍了事，得過且過。
(三)單個(gè)課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)不足。環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要集中在第三學(xué)年，開設(shè)的有環(huán)境工程課程設(shè)計(jì)(一)泵站、(二)管道、(三)水處理構(gòu)筑物、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與儀器分析課程設(shè)計(jì)等，種類較多，但是單個(gè)學(xué)時(shí)較少，一般只有1～2周，設(shè)計(jì)深度不夠，只能淺嘗即止。
(四)題目單一陳舊。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師往往由相關(guān)的理論課老師擔(dān)任，一個(gè)老師要同時(shí)指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生，而課程設(shè)計(jì)僅有1～2周，時(shí)間少，老師精力有限，基本上所有學(xué)生只能共用一個(gè)題目，題目類型由指導(dǎo)老師來確定。由于教師所掌握的工程資料有限，課程設(shè)計(jì)的選題往往已使用多年、比較陳舊，工程實(shí)踐性不強(qiáng)。
(五)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際?，F(xiàn)在進(jìn)入高校的門檻越來越高，基本都要求有博士學(xué)位，這些年輕教師往往從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，沒有經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。環(huán)境工程專業(yè)課程具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，教師若只有理論知識(shí)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)照本宣科，不能很好地將理論與工程實(shí)際相結(jié)合，最終將導(dǎo)致學(xué)生感覺工程理論基礎(chǔ)知識(shí)枯燥、抽象、理解困難。學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)也就只能依葫蘆畫瓢，設(shè)計(jì)與實(shí)際脫節(jié)，無工程實(shí)際意義。
(六)考核指標(biāo)片面。課程設(shè)計(jì)的考核主要是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)說明書和圖紙進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，缺乏對(duì)過程的監(jiān)管，使一些學(xué)生產(chǎn)生偷懶心理，之前不認(rèn)真查資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，臨時(shí)抱佛腳找其他同學(xué)的隨便改改交差了事。這種片面的考核方式不能客觀真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)水平，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
二、面向卓越工程師培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革
(一)加強(qiáng)監(jiān)管，提高教學(xué)質(zhì)量。健全課程設(shè)計(jì)的監(jiān)督、管理和檢查機(jī)制，從學(xué)校、學(xué)院和教師三個(gè)層面制定詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)管理流程，對(duì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控。同時(shí)加強(qiáng)教務(wù)處及學(xué)校督導(dǎo)組對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作的抽查監(jiān)控力度，對(duì)教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)工作、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量、成績(jī)?cè)u(píng)定等各方面進(jìn)行檢查，促進(jìn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)強(qiáng)化教師的工程背景。當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的考核存在重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，使老師大量的精力投入在科研上，部分教師的教學(xué)積極性沒有發(fā)揮出來。教師忙于跑項(xiàng)目、寫論文、出成果，忽視了科研成果的轉(zhuǎn)化，逐漸脫離了實(shí)際應(yīng)用，有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的就更少了，即使有也是陳年的經(jīng)驗(yàn)了，而課程設(shè)計(jì)的教學(xué)需要的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍這方面的培養(yǎng)，定期送教師去企業(yè)交流，使教師能接觸生產(chǎn)一線，掌握生產(chǎn)實(shí)踐的新動(dòng)向。同時(shí)建立青年教師參加工程實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制，支持教師與企業(yè)合作承擔(dān)科研課題，開展應(yīng)用型科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)水平與工程實(shí)踐能力的雙提升。
(三)深化校企合作。鹽城工學(xué)院“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)分為校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩個(gè)部分:本科生保持4年學(xué)制不變，優(yōu)化提升“3+1”模式，在校學(xué)習(xí)時(shí)間2．5～2．8年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐累計(jì)1．2～1．5年。中國(guó)鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園和江蘇科易達(dá)環(huán)保科技有限公司作為環(huán)境工程專業(yè)主要的校外實(shí)踐基地，能為學(xué)生提供良好的企業(yè)實(shí)際工程環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)資源。但是實(shí)踐基地這些優(yōu)秀的教學(xué)資源不應(yīng)該僅僅用于最后一年多的企業(yè)實(shí)踐階段，前期教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)，如課堂的工程案例分析、課堂討論及布置的課下作業(yè)都可以結(jié)合工程實(shí)際。課程設(shè)計(jì)的題目設(shè)置也要是真刀真槍，來自于企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)例，體現(xiàn)當(dāng)前行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平，這樣才能真正有助于提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
(四)建立課程設(shè)計(jì)題庫(kù)。針對(duì)課程設(shè)計(jì)題目單一陳舊的問題，可以通過建立設(shè)計(jì)題庫(kù)的方式來解決。指導(dǎo)老師平時(shí)注重收集素材，每?jī)赡旮乱淮?，淘汰陳舊的題目，增添新的，與時(shí)俱進(jìn)。題目多樣化，根據(jù)題目的類型分若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含若干個(gè)主題，每個(gè)主題下設(shè)置一些題目。如環(huán)境工程課程設(shè)計(jì)水處理構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)題目可以分物理處理構(gòu)筑物和生物處理構(gòu)筑物兩個(gè)模塊，生物處理構(gòu)筑物模塊下包含活性污泥法、生物膜法和厭氧生物處理技術(shù)三個(gè)主題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇題目，提高了學(xué)生的積極性，并且能有效地防止抄襲現(xiàn)象。學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)，看到感興趣的題目，經(jīng)老師確認(rèn)有可行性，符合課程設(shè)計(jì)的要求，也可以加入到題庫(kù)中。
(五)拓展課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。目前課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師基本上由相關(guān)理論課老師擔(dān)任，那么在課堂教學(xué)中要避免“滿堂灌”，可以引入工程思想、原理和方法系統(tǒng)，推行啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，學(xué)以致用。通過淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論知識(shí)融入到“模擬企業(yè)、模擬項(xiàng)目”的情景中，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，提高工程實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅局限于完成基本的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于一些創(chuàng)新性比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各類各級(jí)環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，如國(guó)家級(jí)的全國(guó)高校環(huán)?？萍紕?chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，校級(jí)的環(huán)保創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理論功底，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新精神。
(六)注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)中第一條就要求具有良好的職業(yè)道德及較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，這與我國(guó)高等工程教育一貫倡導(dǎo)的“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念是一致的。課程設(shè)計(jì)作為環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生成為未來工程師所必需的職業(yè)道德、安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)等基本素質(zhì)方面發(fā)揮重要的作用。在課程設(shè)計(jì)之初，可以聯(lián)系相關(guān)企業(yè)組織參觀、座談、調(diào)查研究、考察等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解本職業(yè)應(yīng)具備的基本能力與素質(zhì)。課程設(shè)計(jì)時(shí)，真題真做，增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)及分析問題、解決問題的能力。學(xué)生按照自愿的原則組成3～4人的團(tuán)隊(duì)，一起討論設(shè)計(jì)方案，分工合作，最終完成一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)，不僅可以杜絕混學(xué)分現(xiàn)象，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
(七)改革考核方式。完善考核體系，嚴(yán)格考核制度，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。改變?cè)瓉韱我坏目己酥贫龋⒅厝^程的考核，增加設(shè)計(jì)中期進(jìn)度檢查，設(shè)計(jì)后期答辯環(huán)節(jié)。完善評(píng)分體系，對(duì)設(shè)計(jì)成果從創(chuàng)新性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性等方面進(jìn)行逐項(xiàng)打分。不合格的設(shè)計(jì)給予一次修改機(jī)會(huì)，若還不能達(dá)到合格要求，須下次重修，從而引起學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)足夠的重視。
三、結(jié)語
