繼續教育論文：網教平臺對繼續教育的影響范文

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作者：姜南王玉海李昆單位：大連醫科大學遼寧大連

現在的網絡教育平臺資源雖然比較豐富,但是大量資源都以購買為主。同時這部分資源更新速度較慢,隨著時代的發展和課程的不斷更新,這部分資源就日益陳舊,無法滿足廣大師生的實際需求。我國教育平臺搭建的基礎基本上是在教育機構內部網絡上的,基于此種情況就造成了用戶規模狹小,網絡學習的師生只能通過固定平臺和固定的老師、學生進行交流,網絡上他人的更多的智慧資源難以聚攏,不能形成網絡學習共同體。

網絡教育平臺的維護花費了教育機構太多的精力和物力。教育機構不但要對平臺上學習的師生的信息進行管理和維護,同時網絡上的硬件和軟件的日常維護和更新也花費教育機構太多的精力、時間和財力。由于是非專業性的維護運作,不但導致了運行成本的居高不下,也造成了維護風險大幅提高,一旦系統出現大的問題,那么威脅是致命性的。

成人教育中網絡教學平臺的搭建與革新

構建網絡教學平臺“三學習”模式。主動型學習模式,以學生為主導,從學生的實際需求出發而構建網絡教育平臺。由于學生都是成人,學習目的較為明確,主動型學習模式,讓學生從被動的知識接受者,變為知識的主動求索者,提高學生學習的主動性;同時,老師也從知識的主動傳播者,變成學生學習的幫助者,促進者。

協作型學習模式,將學生合理分配成若干個學習小組,通過網絡教育平臺將他們連接起來,加強他們之間的溝通交流,老師和學生在教學過程中分別做到“精講多練”,從而提高教學質量,促進學生的學習。

個性型學習模式,強調突出學生的個性化選擇。學生可以根據自己的實際需求和自身條件來自主選擇教學條件,使每個學生都能在最大的程度上獲得學習效益,從而培養學生的自我學習能力。

為了充分發揮成人教育網路教學平臺的作用,達到提高網絡教學平臺的應用效果和質量,還應建立同步教學模塊和非同步教學模塊。

通過同步教學模塊的建立,將傳統的課堂授課方式置于網上再現。學生可閱其文、聞其聲、見其人、觀其表、感其情,加強師生間的交流,同時激發老師和學生的情緒,使授課在快樂,活躍、和諧的氣氛中進行,增強了教學效果,提高了學習效率。同時也能彌補師生間因地域不同而帶來的教學不便。

通過非同步教學模塊的建立,以事先將老師的講課內容錄制成視頻或者音頻格式,然后公布在網上,學生可以即時下載學習,也可以在任何時間和地點學習,同時共享教學課件等其他材料,從很大程度上彌補了師生因時間不統一而帶來的教學不便。

充分利用FTP服務器方便宜操作的優勢,建立強大的教學資源庫,可以根據用戶身份的不同,設置登錄資源庫可分享資源的范圍,并保證一定數量的免費資源,實現優質資源的分享范圍。安排專人或部門定期負責在互聯網上搜集相關教學前沿信息,及時更新資源庫,保障平臺隨時發揮積極作用,不僅僅流于形式。

鑒于網絡教育平臺運行成本高,維護風險大,專業要求強的特點,可將此部分工作委托專業網絡公司運作。由于網絡公司的專業性非常強,可以有效保障網絡平臺軟硬件的安全,同時維護起來也更加有效。與此同時也為教育機構節省更多人力來進行其他相關工作。綜上所述,網絡教育平臺的搭建,在繼續教育中是勢在必行,刻不容緩的一項長遠工作。