小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)途徑范文

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摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的自我發(fā)展?jié)撃埽偈箤W(xué)生積極主動(dòng)、充滿自信地投入到體育教學(xué)全過程。本文從創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；優(yōu)化多樣的教學(xué)方法，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信念等方面，提出了在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的途徑，旨在尋求更適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)手段，突顯小學(xué)生喜歡體育熱愛運(yùn)動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育教學(xué)；興趣；途徑

教師在以往的體育教學(xué)中大多采用正規(guī)化、系統(tǒng)化的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，教師常常“滔滔不絕”，學(xué)生則“沉默寡言”，教師講得多，學(xué)生練得少，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師不教則學(xué)生不學(xué)，這種模式淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而新課程背景下的體育教學(xué)則要求教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活駕馭課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的熱情，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的潛能，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，以達(dá)到“教是為了不教”的至高境界。

1創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“啟其蒙而引其趣。”教師在課堂教學(xué)中能以良好的教態(tài)和情緒，以激勵(lì)的生動(dòng)的語言和豐富的表情，充滿生機(jī)、滿腔熱情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，就能構(gòu)建一種民主、和諧、新型的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生間積極有效的互動(dòng)，學(xué)生就能自覺配合教師的教學(xué)，聽從教師的安排，在良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生身心得到和諧健康的發(fā)展。為此，教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生傾注更多的關(guān)愛，要尊重、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)傾注更多的熱心和愛心，切忌懷有高人一等、凌駕于學(xué)生之上的心理，更不能有無端指責(zé)、訓(xùn)斥、冷嘲熱諷學(xué)生，取而代之的應(yīng)是教師的嚴(yán)愛有加、真誠幫助和民主平等言行，如此一來，才能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、敬佩感，進(jìn)而懷著一種積極的態(tài)度、樂觀的情緒去學(xué)習(xí)體育、參與鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)陡增，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。為了幫助高年級(jí)小學(xué)生掌握“雙手前擲實(shí)心球”身體各部位的用力方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)原理和動(dòng)作特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種具有啟發(fā)式的、輻射性的問題情境進(jìn)行教學(xué)，例如“坐姿”投擲主要是人體哪個(gè)部位發(fā)力？“跪姿”又是哪幾個(gè)部位發(fā)力？然后組織學(xué)生分別進(jìn)行“坐姿、跪姿、直立、開立”等四種不同姿勢(shì)的體驗(yàn)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到“雙手前擲實(shí)心球”的技術(shù)要領(lǐng)，更好、更快地掌握技術(shù)動(dòng)作。教師采用這種引思、善導(dǎo)、激趣的教學(xué)情境，給學(xué)生插上了想象的翅膀，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的欲望，而且有效地促進(jìn)了高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)交流、主動(dòng)探索、主動(dòng)求知等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。此外，教師在教學(xué)中，還要時(shí)時(shí)處處從學(xué)生的角度去思考問題，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，為學(xué)生提供更多提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)思維，積極思考，不遺余力地投入到課堂教學(xué)與活動(dòng)中去，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2構(gòu)建公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

公平的競(jìng)爭(zhēng)不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，形成你追我趕、積極向上的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而且能改變以往學(xué)生練習(xí)時(shí)深感枯燥、乏味等心理，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)的過程變得更加生動(dòng)活潑，尤其在組織學(xué)生進(jìn)行體能及身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)，學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，能想方設(shè)法努力獲取最后的勝利，較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展體能等目的。這就要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際，將競(jìng)賽機(jī)制引入到課堂中，不斷增強(qiáng)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生樂于參與體育學(xué)習(xí)的欲望，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。例如在50m教學(xué)中，教師如果單一地組織學(xué)生進(jìn)行周而復(fù)始的短距離跑練習(xí)，學(xué)生就會(huì)深感厭倦，甚至出現(xiàn)“出工不出力”等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣欲下降，而教師如果采用小組競(jìng)賽的形式組織學(xué)生練習(xí)，那學(xué)生都會(huì)為了小組取得最好的名次而竭盡所能地參與其中，既提高了學(xué)生快速跑的成績(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，起到了較好的鍛煉效果。耐力跑是小學(xué)生最不喜歡、最不愿意學(xué)習(xí)的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如何消除學(xué)生的“厭倦、恐懼”心理，將耐力跑的每一個(gè)環(huán)節(jié)教好？教師可利用體育游戲具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)在教學(xué)比賽中表現(xiàn)優(yōu)異或取得進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時(shí)給以肯定與表揚(yáng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與比賽欲望；對(duì)耐力素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，在適當(dāng)降低練習(xí)要求的情況下，引導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵(lì)、互相幫助，增強(qiáng)其練習(xí)的信心，減輕其思想顧慮和心理負(fù)擔(dān)，促使他們?cè)诿恳淮蔚木毩?xí)中都能有所進(jìn)步；當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)失誤，或者在比賽中出現(xiàn)失敗時(shí)，教師也要尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與贊賞，學(xué)生在此情此景下參加體育活動(dòng)，能從思想上根本轉(zhuǎn)變?cè)械钠嬲J(rèn)識(shí)，積極有效地投入到快樂、緊張而有序的教學(xué)活動(dòng)中，從而享受到進(jìn)步的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步凝聚團(tuán)隊(duì)力量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

3培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

因受“傳統(tǒng)文化”和“應(yīng)試教育”的影響，我國的課堂教學(xué)普遍存在著“教師問，學(xué)生答”的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象只停留在教師“向?qū)W生提問”而非“啟發(fā)學(xué)生提問”等表象上，更不用說，學(xué)生主動(dòng)提出問題、質(zhì)疑問題了。因此，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)的掌握程度，巧妙地設(shè)置疑問，為學(xué)生提供更多提問的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生問“問題”的欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生富有針對(duì)性的解決學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思維能力。為了發(fā)展學(xué)生快速奔跑能力，領(lǐng)會(huì)“步頻”和“步幅”兩者因素在跑速中的影響作用，教師組織學(xué)生進(jìn)行短距離的快速跑后，讓學(xué)生在跑道上依次進(jìn)行不同距離的“踩點(diǎn)、跑格”練習(xí)，教師再結(jié)合學(xué)生自己的感知、體驗(yàn)，提出問題：“在快速跑中能控制自己的步頻和步幅嗎？在步頻和步幅這兩因素當(dāng)中，若其中一因素發(fā)生了改變，那另一因素能隨之而變嗎？怎樣才能使自己既跑得快又跑得輕松。”然后引導(dǎo)學(xué)生在不斷的練習(xí)中相互交流、相互探討，教師則及時(shí)給以引導(dǎo)、指導(dǎo)，并與學(xué)生一起得出結(jié)論：為了提高跑速，不能片面、單純的追求步頻或步幅，而應(yīng)尋求適合自己的二者相互匹配的關(guān)系，進(jìn)而采用適合自己的提高跑速的練習(xí)方法和鍛煉手段，這種方法，既點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與分析、討論和練習(xí)，又有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力、接受能力等都存在著一定的差異性，因此教師設(shè)置的問題難度要適度、適時(shí)，要具有一定的啟發(fā)性和揭示性，同時(shí)要積極營造讓學(xué)生善于提問的良好氛圍，把課堂提問的時(shí)間和權(quán)利讓給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不要把教材內(nèi)容和教師的講解當(dāng)作金科玉律，而應(yīng)敢于懷疑、質(zhì)疑，并提出自己的想法和理由，促使學(xué)生為“問題”而問，為“問題”而學(xué)，為“問題”而練，最終達(dá)到掌握技術(shù)，發(fā)展能力等目的。

4優(yōu)化多樣的教學(xué)方法，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信念

科學(xué)、合理的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，樹立學(xué)生學(xué)好體育的信念，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平以及學(xué)生的興趣愛好等特點(diǎn)，有針對(duì)性地、合理地選擇符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，才能喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們學(xué)好體育的勇氣和信心，充分體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”理念。例如：發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)法、信息應(yīng)用技術(shù)法等。進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可從小學(xué)生最熟悉的游戲“剪刀、石頭、布”入手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“手型、步伐”等基本動(dòng)作，不僅改變了單一、枯燥的局面，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的樂趣；在籃球教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合我國籃球巨星——姚明、易建聯(lián)等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國爭(zhēng)光而刻苦訓(xùn)練、勇奪佳績(jī)的感人故事，讓學(xué)生深刻地感受到籃球運(yùn)動(dòng)所帶來的震撼與魅力，由衷地喜歡籃球運(yùn)動(dòng)；為了集中小學(xué)生的注意力及快速反應(yīng)能力，教師可在開始熱身部分組織學(xué)生聽“反口令”、隊(duì)列隊(duì)形變化及報(bào)數(shù)練習(xí)等；在熱身活動(dòng)中，安排學(xué)生進(jìn)行“繩操”、行進(jìn)間操、持輕器械操等練習(xí)，既豐富了活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)了活動(dòng)的新穎性和趣味性，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的肢體得到充分的伸展，為課上學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；在快速跑的教學(xué)中，教師可改變以往采用的短距離跑、全程跑、計(jì)時(shí)跑等傳統(tǒng)教法，而采用“躲閃跑”、接力跑、追逐跑、讓距跑等形式，甚至可以采用游戲的方法組織學(xué)生練習(xí)；在學(xué)習(xí)“武術(shù)——少年拳第一套”時(shí)，教師利用上課伊始的時(shí)間，組織學(xué)生觀看“少年拳”教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容包括“少年拳”的發(fā)展史、技術(shù)特點(diǎn)等，這種多元化的教學(xué)方式，一改以往單一的傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方式，不僅使學(xué)生較全面了解我國“少年拳”發(fā)展情況，而且較快地建立了“少年拳”正確的技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)表象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興奮性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促其較好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

5結(jié)語

體育教師要在小學(xué)體育教學(xué)中要勇于探索實(shí)踐，不斷優(yōu)化適合學(xué)生需求的練習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，抓好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生熱愛體育的良好心理，樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心，讓他們帶著好奇、興趣、愉悅的心情參與學(xué)習(xí)的全過程，讓體育課堂生動(dòng)起來、活躍起來，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者：萬天宇 單位：廈門市翔安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校