特殊教育學校的管理探究范文

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摘要：隨著我國教育體制逐漸深化和發展，特殊教育學校中的各個管理環節越來越完善，但學校管理也產生了一些不用忽視的問題，作為學校管理者必須對其進行優化管理，要在“以人為本”原則下，充分發揮人的主體地位，并增強教師的工作積極性，保證在明確學校總體發展目標和自身職能中，實現特殊教育學校管理水平的提升。

關鍵詞：“以人為本”；特殊教育；學校；管理

一、特殊教育學校存在的問題

特殊教育是我國教育事業的重要組成部分，當前，社會和一些管理部門對特殊教育學校不夠重視，造成特教學校發展嚴重滯后。具體表現為多個方面，如：一些領導對特赦認識不足，認為特殊教育學有學無；社會上一些人對特殊教育學校的老師學生歧視；學校的辦學設備設施也嚴重滯后，很多學校使用的設備還處于完全空白狀態，一些特殊教育學校的行政管理服務者自身意識不強，缺乏責任心，管理工作中缺乏科學性，服務意識較為薄弱。學校師資力量薄弱，專業的教師缺乏，無法保證特殊教育學生的學習和身心發展有較大的提升。種種問題，嚴重制約了特殊教育學校的發展。針對這些問題的存在，作為一名特殊學校的管理者，我們必須基于“以人為本”的原則，加強學校的內涵發展，完善學校教育管理，促使學校教育教學質量的提升[1]。

二、基于“以人為本”視角下的管理對策

（一）以教師為本

特殊教育學校必須恪守“有愛無礙，以愛育愛”的辦學宗旨，全面貫徹黨的特殊教育方針，努力構建“平安特校、和諧特校、綠色特校”。特殊教育不同于普通教育，需要教師投入更多的耐心、愛心和責任心，因此學校要加強特師資隊伍的建設，力求造就具有教育家胸懷和充滿愛心、充滿智慧創新的教師隊伍。首先要加強師德建設。認真組織教師學習師德規范，樹立正確的育才觀，組織開展豐富多彩、形式多樣的師德教育活動，增強愛崗敬業，樂于奉獻的精神。其次，加強要完善學校的特色課程，學校要以生存教育為主目標，滿足各類智障學生個性發展需要。要采取切實有效措施，加強教師崗位培訓提高，并建立特教教師在職培訓的長效機制。組織好在職教師培訓與業務考核工作，提高教師的理論與實踐能力，以適應不斷發展的特殊教育需要。最后，學校要積極開展各種形式的教科研活動，通過各級各類的比賽、演講、展示、評比等活動，激活教師的能動性，沖破教師職業發展瓶頸，促進教師的專業化發展。教師肩負著育人、育己的雙重任務，無論從學識修養、生活品位，言行舉止都要提升自己，讓學生感受學校成為他們終生留戀的地方。在特教學校的這段時光，將成為他們生命旅程的一段最美好的記憶。

（二）以學生為本

智障學生各方面能力都明顯低于正常學生，語言能力差，自理能力差，自制力弱。由于智障學生的病因不同，缺陷特征也不同，在學生管理工作中，基于"以人為本"的發展原則，對特殊學生的自身素質進行培養，使學生獲得較強的適應能力。同時，還要根據學生的自身差異，為其提出不同的教學內容和發展要求，保證特殊學生在教育工作中得以進步和發展。還要堅持文化知識的培養，并根據特殊人群的實際發展需求，對學生的各個潛能進行挖掘。學校要結合智力障礙學生的心理及生理特點，做到因人而異，因材施教，摸索符合本班特點的管理辦法。特教的學生與正常的小朋友不同，他們在情緒、個性和行為方面都存在著一系列的心理障礙，有些家長的過分溺愛、遷就或棄之不管的現象，使他們變得性格孤僻、固執，經常出現許多不良行為。基于學生的特殊性，我們的教師一定要以人為本，關愛他們，循循善誘，讓他們感受教師的濃濃愛意。首先尊重關愛每一個學生。智障學生表面上雖然像正常人，由于智力的影響，他們通常得不到應有的關懷和照顧。有的遭父母的唾棄、責罵、冷落，有的遭社會的歧視。所以我們要用真心、愛心去教育輔導他們。要針對每個學生的不同特點，多觀察，多督促。其次，要有恒心和耐心。要對學生進行常規管理，做耐心細致的思想教育。多鼓勵弱兒發揮自身的特長，開展各項有趣的活動，培養孩子的自制能力和參與意識。作為一位特教老師要善于用心去交流，用欣賞的眼光尋找學生身上的閃光點，充分運用自己的愛心、耐心、恒心去教育感化他們，努力讓他們成為一個講文明，有禮貌，遵紀守法，關心他人的好兒童。

（三）以管理要質量

學校要加強精細化管理，重視學校的內涵發展。要建立完善學校規章制度和崗位職責，使學校工作的各層面、各環節都有章可循。要通過各項管理措施調動教師的工作熱情，保證教師在自己的工作崗位上熱愛工作。在學校管理工作中，管理者不僅要為教師構建完善、規范的制度，還要基于"以人為本"的發展理念，對教師進行引導，以促使教師的自身能力得以充分發揮與實現[2]。學校和社會、家長之間要相互溝通，特別要加強與家長之間的聯系。要在學校設立家長委員會，在相互溝通下，幫助學生發揮自身特長，樹立正確的人生觀和價值觀。加強家長對相關政策的掌握和了解，也能促進特殊教育工作的積極發展和實現。實現家校共建、促使相互溝通，在制度建設基礎下，保證相互之間的溝通和學習，促使相互之間的思想滲透，能夠廣泛聯系，維護領導和群眾之間的距離，也能保證多個角度之間的積極發展和實現。為了體現其管理的開放性，要為特殊教育工作構建一個系統社會聯系工程，同時要向社會主動堆進，力求得到社會的支持，如：與社會、慈善機構等進行聯系，為特殊學生提供救助，獲得多個方面的支持，確保特殊學校在整體上形成一個良好的發展氛圍[3]。

三、總結

基于以上的分析和研究可以發現，針對特殊教育學校管理工作中存在的問題，要基于"以人為本"的原則，在整體上對學校的各項管理進行完善，以促進特殊教育工作效率的提升。

參考文獻

[1]趙曉玲.關于特殊教育學校管理的思考[J].西部素質教育,2017,3(5):18-19.

[2]魯毅光.高等特殊教育管理工作探討[J].繼續教育研究,2011,(3):143-144.[3]攸縣特殊教育學校的博客,2011.12.

作者：唐建權