發展調查的特殊教育論文范文

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一、貴州省特殊教育發展的基本現狀

（一）特殊教育發展官方報告根據貴州省教育廳2014年3月19日的《貴州年鑒（教育部分）——二〇一二年》及貴州省統計局2014年6月9日的“2013年《貴州省統計年鑒》第二十部分：各類學校”的報告，由表1數據可知，2013年特殊教育學校招生人數為2700人、在校學生人數為12700人。由表2可知，2012年貴州省有特殊教育學校56所，比上年增加4所（其中，聽障兒童學校13所，培智兒童學校7所），特殊教育在校學生13657人（包括隨班就讀9319人），專任教師996人。根據2013年貴陽市教育年鑒報告，特殊教育招生213人，在校生1108人，畢業生148人。安順市2013年教育年鑒報告，特殊教育學校3所，專任教師39人，在校學生169人。六盤水市2013年教育年鑒報告，特殊教育學校3所。根據銅仁市2012年教育年鑒報告，特殊教育學校6所，特殊教育學生378人，特殊教育專任教師92人。畢節市2011年教育年鑒報告，特殊教育學校6所，招收學生774人，在校學生3532人。2008年六盤水市特殊教育學校3所，在校學生308人。

（二）貴州省特殊教育學校數量情況調查根據筆者2014年8月的調查統計數據，由表3可知，貴州省內已修建或正在籌建的特殊教育學校共計74所。貴州省共有9個地級行政區劃單位（其中6個地級市、3個自治州），88個縣級行政區劃單位。除少量縣市沒有建立特殊教育學校外，大部分縣市已建立或正在籌建特殊教育學校。其中，銅仁市有特殊教育學校6所、貴陽市有特殊教育學校10所、遵義市有特殊教育學校14所、安順市有特殊教育學校6所、六盤水市有特殊教育學校5所、畢節市有特殊教育學校8所、黔東南州有特殊教育學校7所、黔西南州有特殊教育學校7所、黔南州有特殊教育學校11所。調查統計數據比官方統計的建成的特殊教育學校數56所多出了18所，表明貴州省的特殊教育學校數量正處于大踏步后發追趕的趨勢，同時各縣市特殊教育發展水平不平衡的現狀也比較明顯。

（三）特殊教育學校學生障礙類型情況調查隨著優生優育觀念的深入人心，特殊兒童的出現率有所下降，在醫學與科技的幫助之下，一部分聽力障礙、視力障礙與輕度智力障礙的兒童得以回歸主流。特殊學校里視力與聽力障礙學生的比例下降，中重度培智兒童、自閉癥兒童、腦癱兒童將成為特殊教育主要的教育對象。筆者隨機在全省56所特殊教育學校中選擇了10所進行抽樣調查，基本能反映全省的情況。由表4的調查結果可知，貴州省的特殊教育對象以聽力障礙學生為主，智力障礙學生其次，自閉癥學生與其他障礙學生比重較低，貴州省內的特殊教育學校也以聾啞學校為主。省內特殊教育學校的教育對象主要以聽力障礙學生為主，一方面源于特殊教育發展的歷史欠賬太多，大量的聽力障礙學生之前沒有得到及時的特殊教育服務；另一方面與省內醫療衛生水平、人口文化素質不高有關，由于早期篩查不及時、耳毒性用藥的不科學等問題導致聽障學生的數量較多。此外，由于特殊教育發展水平較低，招收智力障礙兒童的學校較少，導致大量的智力障礙兒童無法進入特殊教育學校學習。特殊教育學校類型的不合理，亟待進一步改善，讓廣大的特殊兒童得到合適的教育。

（四）特殊教育學校教師性別及生師比情況調查全國特殊教育學校教師的性別構成中都存在著女教師多于男教師的情況。由表5的數據可知，貴州省內特殊教育教師的性別構成情況與全國基本一致，男教師與女教師的比例為0.6:1。在生師比方面，各所學校的差異比較明顯，最高的生師比為6.14:1，最低的生師比為2.84:1，兩者的最大差距為3.3。這表明各所學校的生師比不協調，部分學校存在著嚴重缺乏教師的情況，有待于合理配置教師的數量。

（五）貴州省特殊教育學校師資的情況調查優質高效的特教師資隊伍是特殊教育學校辦學水平、教學質量的重要保障。一支年齡結構合理、職稱結構合理、學歷層次合理的師資隊伍是實現教師專業化的重要指標。從年齡結構上看，由表6的調查數據可知，總體而言10所學校以31—40歲的教師居多，20—30歲的教師次之、41—50歲的教師再次、50歲以上的教師最少。數據分析表明，這些特殊教育學校的教師隊伍年齡結構合理，形成了以中年教師為骨干，青年教師與老年教師和諧發展的局面。但部分學校也存在著20—30歲的青年教師為主的情況，此類學校大多為新建學校，缺乏經驗豐富的骨干教師，教學與管理的成熟度不夠。從職稱結構上看，由表7的調查數據可知，總體而言10所特殊教育學校教師的職稱結構相對合理，中級職稱最多，初級職稱其次，高級職稱最少。通過對數據的深入分析發現，大部分學校存在著教師職稱以初級職稱為主的情況，中高級職稱在辦學歷史悠久的特殊教育學校中比較合理，但大多數學校存在著中級職稱不足，高級職稱為零的情況。合理的職稱結構有利于學校的教學與科研工作，因此，應當完善特殊教育學校的職稱晉升制度，合理設置教師的職稱比例。從學歷結構上看，由表8的調查數據可知，總體而言這10所特殊教育學校教師的學歷層次偏低，以專科學歷為主，本科學歷次之，研究生層次學歷幾乎為零。這反映了貴州省內特殊教育學校教師學歷構成的不合理，本科及研究生學歷的高層次人才極度匱乏，影響了特殊教育辦學質量和科學研究的水平。同時也反映了貴州省特殊教育教師資源的極度匱乏，部分學校在師資來源方面存在饑不擇食的情況，有待于進一步優化教師的學歷結構。

二、2007年—2012年貴州省特殊教育發展的情況比較

通過以往特殊教育發展情況的比較，我們可以看出貴州省特殊教育發展的大體趨勢和走向，可以針對其中存在的不足，作出合理的決策。筆者將貴州省教育廳與貴州省統計局2007年—2012年的特殊教育統計數據進行比較，總體而言，貴州省特殊教育的發展取得了長足的進步，發展速度較快。由表9數據可知，2007—2012年，貴州省內特殊教育學校的數量逐年增多，2012年比2007年增加了16所，此外新建或在建的特殊教育學校將進一步充實貴州省特殊教育的規模與力量。特殊學校類型，專門的聽障兒童學校增加了4所，智障兒童學校增加了1所，綜合性的特殊學校增加了11所。特殊教育專任教師的數量也大幅度地增加，2012年比2007年增加了369人，新增教師相當于2007年全部特教教師總數的58.85%。新增的特教教師數量也充實了特殊教育發展的力量。由表10數據可知，2007年—2012年，貴州省特殊教育的輻射面擴大，特殊學校招生人數、畢業學生人數、在校學生人數方面都有一定的變化。由表11的數據可知，2012年貴州省特殊教育學校中生師比為4.36:1，2011年貴州省特殊教育學校中生師比為4.38:1，2012年比2011年略有進步。日本2003年視力障礙、聽力障礙、智力障礙（養護）三類殘疾學校的生師比分別為:1.14:1；1.37:1；1.62:1。同日本2003年的數據相比依然差距顯著。

三、貴州省特殊教育發展建議

貴州省特殊教育的發展水平相對較低，歷史欠賬多，但發展勁頭足，未來發展前景光明。在國家大力發展特殊教育的良好背景之下，需要從以下方面著手，進一步推動特殊教育的發展。1.提高對特殊教育的認識與重視程度雖然貴州省特殊教育的發展取得了不小的進步，但與全國大部分省份比較依然存在著認識與重視不夠的情況，對特殊教育的政策支持與經濟支持有限。需要提高全省對特殊教育的認識與重視。2.加大對特殊教育學校的財政支持力度通過筆者的調查，幾乎所有的特殊教育學校的辦學經費都主要來自于財政撥款，經費緊缺，部分縣市甚至沒有獨立的特殊教育學校，存在著租借校舍的情況。教師待遇低，不利于調動工作積極性與創造性。應該加大對特殊教育學校的財政支持，改善特殊教育學校的辦學條件。3.加大對特殊教育人才培養單位的支持力度貴州省內特殊教育學校師資的學歷層次偏低，交通和經濟的短板不利于外省優秀人才的引進，應當加大對本省4所特殊教育人才培養高校的支持，建立人才培養機構的長效交流機制，消除特殊教育本科學生就業的政策屏障，培養出更多優秀的本科層次人才，改善特殊教育學校的師資結構。4.擴大特殊教育交流范圍，更新教育觀念貴州省內特殊教育學校的辦學水平及教學質量相對較低，通過筆者的訪談發現，貴州省內的特殊教育學校很少參加國內的學術及教學研討活動，教育觀念相對落后。需要借助特殊教育的國培、省培項目，通過引進外省先進教學方法、走出去觀摩外省的辦學模式等途徑，開闊省內特殊教育學校教師的視野，以利更新教育觀念，提升特殊教育水平。

作者：任登峰明蘭單位：貴州工程應用技術學院師范學院