大學(xué)英語文學(xué)課程的通識(shí)教育論文范文

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一、大學(xué)英語文學(xué)課程現(xiàn)狀分析

隨著大學(xué)英語課程改革的不斷加深，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)及教學(xué)手段工具的日益多樣化，我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)得到了較大的發(fā)展。大學(xué)生整體英語水平較以往有著明顯的提高；高校教師的大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)理論及實(shí)踐，教學(xué)方法及應(yīng)用，教學(xué)大綱的制定，教材的編寫出版等方面都取得了顯著的進(jìn)步。但是作為大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)必不可少的組成部分，文學(xué)教育基本處于缺失狀態(tài)。造成其現(xiàn)狀的主要原因有：

1、社會(huì)功利主義風(fēng)行重理輕文，文科無用論等觀點(diǎn)盛行令不少人認(rèn)為文學(xué)與當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和大學(xué)生就業(yè)沒有明顯的聯(lián)系。文學(xué)教育不能在短期內(nèi)為學(xué)生們贏得較高的市場(chǎng)回報(bào)。這種極強(qiáng)的實(shí)用主義觀念，使學(xué)生們傾向于選擇實(shí)用的、專門的、專業(yè)的，能夠立竿見影的學(xué)科，如：商務(wù)英語、職場(chǎng)英語、口譯、實(shí)用英語寫作等。

2、目前我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主大學(xué)英語的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)要求以語言教學(xué)為重，更多地強(qiáng)調(diào)英語語言的基礎(chǔ)性與技巧性、工具性和實(shí)用性。記單詞、講語法、練聽力、做閱讀、寫作文就是課堂的全部?jī)?nèi)容。對(duì)于學(xué)生英語水平高低的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)為是否通過各項(xiàng)英語等級(jí)考試。學(xué)生們忙于各種外語考級(jí)測(cè)試的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，外語課成了純粹的考試技能培訓(xùn)課程。

3、非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱就文學(xué)作品本身來說，詞匯量大，句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要一定的文化底蘊(yùn)，而非英語專業(yè)的學(xué)生自身英語語言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生們擔(dān)心是否有時(shí)間也極少能夠抽出時(shí)間來研讀艱難晦澀的文學(xué)名著；教師們也存在著擔(dān)心學(xué)生的水平不足以使他們理解外國(guó)文學(xué)原著這一心理，與其花費(fèi)大量時(shí)間去講解一些高深莫測(cè)的作品，加上大學(xué)英語四六級(jí)考核所帶給學(xué)生和教師的壓力，倒不如利用這些時(shí)間進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練。而出于實(shí)用性的目的及對(duì)文學(xué)作品的畏難情緒，學(xué)生也樂意參與這樣的語言訓(xùn)練當(dāng)中。

4、課程設(shè)置及教師自身原因文學(xué)課程的教學(xué)對(duì)教師文學(xué)素質(zhì)提出較高要求。除了對(duì)作品必要的語言講解，教師還要對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容上的講解，包括時(shí)代背景、作者生平及寫作特點(diǎn)等；幫助學(xué)生分析作品，如人物性格、社會(huì)影響等，或運(yùn)用理論進(jìn)行文學(xué)批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和欣賞作品的內(nèi)容。這就要求教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)的教學(xué)方法和較強(qiáng)的課堂駕馭能力。而大學(xué)英語教師自身也存在著專業(yè)性問題，自身文學(xué)素養(yǎng)的不足；以及在有限的教學(xué)時(shí)間里，如何從紛繁復(fù)雜的文學(xué)資料中選取適合學(xué)生的內(nèi)容；相關(guān)教學(xué)方法的選擇和教學(xué)時(shí)間的安排等諸多因素，使文學(xué)教育的推廣成為難題，增加了教學(xué)的難度系數(shù)。

二、大學(xué)英語通識(shí)教育文學(xué)課程的開展

通識(shí)教育旨在向全體大學(xué)生提供一種廣泛的文化教育，包括文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)和科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，使文理滲透，從而為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)提供廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。在大學(xué)英語基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)階段，授課內(nèi)容偏向語言技能的鞏固和提高；課程設(shè)置為“大學(xué)英語”、“綜合英語”或“基礎(chǔ)英語”等公共必修課。課程類型由聽說課程及讀寫課程構(gòu)成。

在大學(xué)英語提高性課程學(xué)習(xí)階段，國(guó)內(nèi)部分高校開設(shè)文學(xué)公共選修課。如北京大學(xué)針對(duì)文學(xué)課程開設(shè)的選修課為：英語名著與電影，文藝復(fù)興藝術(shù)作品與圣經(jīng)故事，英語傳統(tǒng)詩歌精華，美國(guó)短篇小說與電影，美國(guó)20世紀(jì)小說選讀、莎士比亞戲劇名篇賞析、傳記文學(xué)等。借此，學(xué)生可掌握英美文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解其發(fā)展概況和脈絡(luò)，以及重要的文學(xué)流派、作家作品；學(xué)會(huì)用文學(xué)批評(píng)理論和方法來分析作品，提高自身理論修養(yǎng)和思辨能力及人文綜合素質(zhì)。而教師在授課的時(shí)候不再關(guān)注語言點(diǎn)的教學(xué)，而是從更廣闊的視角出發(fā)，針對(duì)作品提出的世界觀和人生觀等問題，結(jié)合當(dāng)下實(shí)際，剖析作品的內(nèi)涵和意義，幫助學(xué)生提高文學(xué)文化的感悟力，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力。

此外，通過舉辦專題學(xué)術(shù)講座，廣泛開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)等也能達(dá)到通識(shí)教育目的。舉辦專題文學(xué)講座，完善支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加英語知識(shí)競(jìng)賽的機(jī)制體制，吸引更多的學(xué)生參與。通過各項(xiàng)活動(dòng)，將通識(shí)教育的知識(shí)與理念貫穿其中，使學(xué)生在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

任何語言的產(chǎn)生、習(xí)得和發(fā)展都同其文學(xué)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。通過外語的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到傳承中外優(yōu)秀文化，增加人文和科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。王守仁教授明確表示“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)英美文學(xué)意識(shí)，將英美文學(xué)導(dǎo)入英語教學(xué)，適當(dāng)介紹當(dāng)代英美著名作家的文學(xué)創(chuàng)作，向有能力的學(xué)生推薦優(yōu)秀作品。加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)，有助于改進(jìn)我國(guó)英語教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”。學(xué)生在文學(xué)語言的世界里能夠相應(yīng)地提高語言的基本技能，并且獲得精神上的愉悅，提高人文素質(zhì)，達(dá)到通識(shí)教育的目的。

作者：黃懿 楊麗華單位：桂林電子科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院