高校美育素質(zhì)教育問題及對策范文

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摘要：當(dāng)今世界正處于快速發(fā)展的時代，社會對綜合型素質(zhì)人才的需求越來越高。美育是與智育、德育、體育同等重要的素質(zhì)教育中的一部分。文章從美育素質(zhì)教育的必要性著手，分析中國高校美育素質(zhì)教育出現(xiàn)的問題，提出了多樣化的改革實(shí)踐對策，通過提高美育素質(zhì)教育師資隊伍水平以及吸收國際高校優(yōu)秀美育素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)等方式來進(jìn)行改革實(shí)踐，以期為中國美育素質(zhì)教育事業(yè)以及推進(jìn)大學(xué)生美育進(jìn)程提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：美育；素質(zhì)教育；改革實(shí)踐；對策

美育是最重要的人生觀教育，本質(zhì)上是感受與感動的能力。近年來，中國對美育素質(zhì)教育的重視程度越來越高，對美育的研究也越來越深入。美育素質(zhì)教育逐漸成為中國當(dāng)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才發(fā)展全面素質(zhì)教育的重要章節(jié)。美育素質(zhì)教育對于促進(jìn)大學(xué)生身心修養(yǎng)審美感知力提升和人格全方位的發(fā)展具有推動作用，中國高校所擔(dān)起的美育素質(zhì)教育責(zé)任極重。

1中國高校美育素質(zhì)教育的必要性

1.1適應(yīng)當(dāng)下時展的需求

美育，又被叫作美感教育。當(dāng)下對美育的定義有廣義和狹義兩種概念區(qū)分。廣義上來講，可以理解成審美教育、美感教育。即人們進(jìn)行的一切審美活動自身所具有的教育傳授功能，受眾通過一系列活動教育等來提升自己的審美情感意識和審美格調(diào)。從狹義的方面來講，美育是與德、智、體、勞同等重要的教育，屬于藝術(shù)教育的范疇，旨在通過一些有關(guān)審美的教育課程提高人們對美的感知力和共情力。美育素質(zhì)教育的發(fā)展順應(yīng)了當(dāng)今時展的需求，是培養(yǎng)優(yōu)秀綜合型素質(zhì)人才的重要部分。近幾年來國家相繼出臺了許多有關(guān)美育素質(zhì)教育的指導(dǎo)性文件，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要將美育作為高校培養(yǎng)綜合人才的重點(diǎn)課題內(nèi)容，旨在培養(yǎng)具有優(yōu)秀美學(xué)素質(zhì)的人才[1]。美育在素質(zhì)教育中的比重越來越大，美育緊跟時代潮流，符合當(dāng)下時代的快速發(fā)展以及社會對全方位優(yōu)秀人才的需求。發(fā)展中國高校美育素質(zhì)教育具有絕對的必要性。

1.2有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

全面發(fā)展理論是馬克思主義基本原理的重要組成部分，美育則是綜合素質(zhì)全面發(fā)展教育中關(guān)鍵的一部分。當(dāng)下大學(xué)生發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的是整體的均衡發(fā)展。德育、智育、體育、勞育和美育是相輔相成、相互促進(jìn)的。同時美育又可以獨(dú)立出來作為一門學(xué)科，培養(yǎng)人們對美好事物更全面的欣賞能力，激發(fā)人們對美的想象力和創(chuàng)造力。日常生活中，處處都有美，處處存在美育的影子，美育幾乎覆蓋了人們生活的方方面面，潛移默化地影響著人們。美育陶冶了情操，提升了審美品位，提高了對美的感知力和創(chuàng)造能力，同時還有助于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感。在美的潛移默化的感染下，逐漸培養(yǎng)形成健全正確的人生觀、價值觀、道德觀。可見審美教育是構(gòu)建完整人格的基礎(chǔ)，對提升人們的綜合素質(zhì)具有積極意義。

2中國高校美育素質(zhì)教育存在的問題

2.1美育素質(zhì)教育認(rèn)識程度偏低

目前，中國大部分高校的美育素質(zhì)教育課程幾乎都是以副科選修課程的形式出現(xiàn)。美育課程作為大學(xué)生必修課程的情況較少。作為選修課，大學(xué)生在美育課程的選擇上還是沒有充分自主權(quán)，以D大學(xué)為例，學(xué)校積極順應(yīng)時展需求，響應(yīng)政策號召，開設(shè)了許多有關(guān)培養(yǎng)美感情感的課程，但是課程有限，課程所需人數(shù)也有限，因此難免會有一些同學(xué)選不到自己心儀的課程。選修課沒有連續(xù)的系統(tǒng)性教學(xué)，一般是階段性的課程，比較淺顯。且存在一些為藝術(shù)而藝術(shù)，抑或是為補(bǔ)足學(xué)分的情況，未充分挖掘?qū)徝酪蛩兀w現(xiàn)審美意蘊(yùn)。美育素質(zhì)教育不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的教育熏陶和知識積淀。

2.2教學(xué)模式陳舊，缺乏審美活動

當(dāng)前，中國高等學(xué)校的美育課程教學(xué)模式略微陳舊，教學(xué)形式?jīng)]有選擇性。大部分課程處于一種老師上課授課、觀看欣賞藝術(shù)作品、學(xué)生聆聽的模式。學(xué)生被動欣賞，自己的思考較少，課堂參與性不足。在美育過程中學(xué)生本身的感性認(rèn)知和個性發(fā)展沒有得到很好的發(fā)揮，忽略了學(xué)生主體的體驗(yàn)感[2]。許多高校對美育素質(zhì)教育的開展徘徊在教育課程范圍內(nèi)，通過學(xué)習(xí)一門有關(guān)美育的相關(guān)藝術(shù)課程，可以使學(xué)生的審美意識得到一定的提升，但這不等同于學(xué)習(xí)一門或者多門的審美課程便可以熟知美育的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)課程只是作為輔助作用的一方面，更多的是有主觀感受，與美產(chǎn)生共鳴進(jìn)而創(chuàng)造美。美育不是刻意呆板的，美育是可以激揚(yáng)青春活力，散發(fā)魅力的。美育理論知識要研究，但實(shí)踐出真知，更要重視實(shí)踐活動。

3中國高校美育素質(zhì)教育實(shí)踐對策

3.1提升中國高校美育素質(zhì)教育地位

2019年4月中華人民共和國教育部了《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，明確了高校美育的總體要求，明確高校要以新時代中國特色社會主義思想為主導(dǎo)思想，堅持正確方向、堅持面向全體、堅持改革創(chuàng)新，到2022年要取得突破性進(jìn)展。各大高校需要積極響應(yīng)國家政策號召，豐富發(fā)展各種美育手段，充分考慮學(xué)生的喜好和興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個性因材施教，制定具有多選項的美育途徑[3]。緊跟時展的要求，構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)評價體系，有效地培養(yǎng)學(xué)生審美的興趣，提高學(xué)生的審美能力。站在培育教育工作的制高點(diǎn)上，把握大方向，積極響應(yīng)國家美育號召，深入美育素質(zhì)教育工作。提高中國高校美育素質(zhì)教育的普遍性，全方位普及美育素質(zhì)教育為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

3.2提高美育素質(zhì)教育師資隊伍水平

美育是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，是要理論實(shí)際高度配合的教育門類。美育師資美育實(shí)踐者是開展培育工作中最為重要的因素。美育的師資群體需要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)。要有能力統(tǒng)籌及開展美育工作過程中的各項事宜。當(dāng)下美育師資隊伍具有不確定性，體現(xiàn)在美育教師自身學(xué)生時代的學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面。教師自身的知識體系建設(shè)和人文藝術(shù)修養(yǎng)影響著他們以后從事教育事業(yè)后的水平，影響著新一代青少年接受美育的質(zhì)量以及美育課程的吸引力。只有美育師資力量能力提高了，整體藝術(shù)素養(yǎng)提升了，美育才算是有了穩(wěn)定的基礎(chǔ)，再去傳授美育知識，在此基礎(chǔ)上美育開展實(shí)施才會越來越好[4]。要從教育思想和教育實(shí)踐的結(jié)合中推動美育培養(yǎng)工作，提高美育素質(zhì)教育師資水平，樹立培養(yǎng)合格美育實(shí)踐者的堅定理念，明確責(zé)任。實(shí)現(xiàn)美育素質(zhì)教育的持續(xù)性優(yōu)質(zhì)發(fā)展，優(yōu)化師資力量，激發(fā)學(xué)生對美育素質(zhì)教育的興趣，全方位促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

3.3吸收國際高校優(yōu)秀美育素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)

應(yīng)該借鑒吸收國際上其他優(yōu)秀高校的美育素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)，汲取長處，為我所用。美國著名哲學(xué)家、社會學(xué)家、教育家約翰·杜威提出的美育理論，對美國的美育素質(zhì)教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他提出教育是生活的過程，要滿足學(xué)生的需要和興趣；學(xué)校生活與校外生活相適應(yīng)，是適應(yīng)社會變化趨勢，推動社會發(fā)展的重要力量。要排除妨礙學(xué)生自由發(fā)展的障礙，讓所有的教育都與學(xué)生心理發(fā)展水平和興趣需求相適應(yīng)，使一切教育和教學(xué)與學(xué)生的心理發(fā)展水平和興趣需求相適應(yīng)[5]。總而言之，是在整體教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，較少干預(yù)學(xué)生，教師只需稍做引導(dǎo)，這一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考水平，激發(fā)學(xué)生在審美教育中的主動性，提高人的感性思維能力，使其自身的個性得到充分發(fā)展。

3.4加強(qiáng)校園美育素質(zhì)教育文化建設(shè)

高校教育是美育的重要載體之一。校園是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要活動區(qū)域。加強(qiáng)校園美育素質(zhì)教育文化建設(shè)對于提高大學(xué)生美育素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。環(huán)境影響在美育素質(zhì)教育中發(fā)揮重要的作用[6]。在校園里，可以充分利用自媒體平臺優(yōu)勢，宣傳有關(guān)美育的活動，可將最新的人文展覽、音樂戲劇、美術(shù)展覽前沿資訊傳遞到校園，積極組織學(xué)生參加這些相關(guān)活動。充分利用校園空余場地和教室進(jìn)行美育招貼宣傳，以小見大，平常通過一些海報、音樂等載體循循善誘，滲透熏陶來影響學(xué)生的自我美育意識。環(huán)境影響只是一種從外到內(nèi)的滲透實(shí)施校園美育的一方面。另一方面是學(xué)生們的自我要求和自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生的積極性和主動性是自我提升的最大推動力。親自欣賞、了解、感受、體驗(yàn)各種藝術(shù)，豐富知識面，拓寬視野，提升審美情趣。積極參加各類校園活動，在活動中不僅可以培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，提高執(zhí)行力，而且可以豐富審美體驗(yàn)，提高審美感受力。

4結(jié)語

美育素質(zhì)教育順應(yīng)了時展步伐，越來越成為人們建設(shè)美好幸福生活的必然要求。雖然中國高校美育在發(fā)展過程中還會面臨著多種因素的影響，但人們始終穩(wěn)步前進(jìn)，積極響應(yīng)政策，不斷反思突破提升，力求通過多途徑、多形式、多領(lǐng)域等形式提升學(xué)生的審美水平，正確把握真善美，以良好的審美素質(zhì)塑造人格，推動綜合素質(zhì)教育良好全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)新型優(yōu)秀人才。

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作者：王翼揚(yáng) 霍楷 單位：東北大學(xué)