新課改下語文教學分析（3篇）范文

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第一篇：新課改下小學語文教學探析

摘要：

在新課改的趨勢下，在許多的小學也實施了新課改，新課改是提高一個學校教學質量的重大條件，而教師教學模式需要與新課改相匹配，需要改變傳統，將新的教學模式運用到教學中，這對于教師、學校來說無疑是一個重大的挑戰。小學語文在新課改的同時，也需要各個小學語文教師對新的教學方法進行探究，并且需要在小學語文教學中不斷地進行改變。因此在新課改時期小學語文教學的實施還需要深入探討。

關鍵詞：

新課改；小學語文；教學 

1小學語文新課改的重大意義

新課改是我國教育改革的重要陣地，關系著我過教育事業的發展，決定了教育改革的方向。它不僅可以使我國的教育事業更上一層樓，同時也給我們小學語文教師帶來了提高自己能力的機會，小學語文教師在新課改的過程中需要舍棄傳統的糟粕，發展新時代的教學方法，而是不斷的學習理論知識充實自己，去了解到世界各地教學模式的多變。這樣的課改也會使學生不僅僅在學習上有所提高，在其他方面的能力也會得到發展。各個小學也不再是以學生的成績來判斷學生的優異，而是以學生各個方面發展的程度來進行評測。簡單地說新課改帶給學校、教師、學生的發展煥然一新的局面，因此新課改在小學語文教學方面是勢在必行的。

2小學語文教學的現狀

新課改對于一個小學語文教師來說是非常具有挑戰性的，這意味著教師要將自己的教學方法大部分都拋棄，然后去學習優秀的教學方法，并且在不斷的改變的同時研究出屬于自己的新教學模式，這不是短時間就能夠完成的，而正是在這個不斷改變的過程中，小學語文教學實施也存在不足：

（1）許多年齡較為年長的小學語文教師面對這樣的新課改非常的不適應，他們已經教書育人很久了，要他們改變自己的教學模式去學習新的教學模式，對于他們來說真的有些困難。

（2）不僅是年長的教師，對于新的小學語文教師來說，利用新的教學模式來上課是有些難的，雖說這部分年輕的小學語文教師在學校里就是學的新的教學理念，但是他們在工作崗位上缺乏經驗，他們不知道該怎樣完全的去運用新的教學模式，想請教年長的小學語文教師，可是年長的小學語文教師又是運用傳統的教學模式。

（3）有些小學在小學語文新課改中表現的態度是不重視，學校領導在這個方面沒有嚴格監督小學語文教師在教學中對新課改的認識，學校領導的不重視導致了教師的不在意，這樣新課改就沒有得到實施，小學語文教學依舊沒有得到提高。

（4）在還有部分學校中，依舊是在應試教育觀念中，小學語文教師依舊關注的是學生的成績，學生的成績考好了，教師的教學質量就得到提升了，但是這樣的教學使得學生在其他方面的能力沒有得到發展。因此這樣的現狀就影響著整個學校的發展，于是就出現了小學語文教學在新課改時期出現了教學質量差距大，在沒有同行共同探討的探索中，在新課改中探索的教師在教學中就會感覺很吃力。逐漸地小學語文教師就不再對新的教學模式進行探索，甚至拋棄對新的教學模式的學習，繼續使用傳統的教學模式進行教學。

3在新課改時期如何進行小學語文教學

為了實行新課改，在小學語文教學中就必須要有嚴格的規定，各個教育機構也要將新課改落實到位。在新課改時期如何進行小學語文教學：

（1）教師與學生共同探討小學語文知識。現在的教學不再是教師講課，學生聽課記筆記，而是教師要參與學生的探討，學生也要參與對知識的研究，這樣做教學就會增加更多的趣味性，學生對于知識就會更加清晰，思維也得到了開拓。

（2）新課改中小學語文教學應該重視個體差異。學生的差異性與生俱來，其發展也就不同，因此教師要尊重有差異的學生，把教學方法和學生特點結合，這樣才能使學生在教學中得到平衡的發展，學生的各個長處才會體現出來。

（3）在小學語文教學中多鍛煉學生之間的合作能力。新課改也比較注重學生之間的合作，教師在教學中可以多進行一些讓學生合作的形式來教學，讓學生知道知識也有可以合作完成的地方，這樣使小學語文教學順利進行，同時也能體現學生在人際方面的能力。

（4）在新課改時期小學語文教學中應該安排相應的活動，發展學生的思維，以此培養學生的創新能力，在探究活動中教師幫助學生找尋自己的學習方式改變傳統的落后的學習方式，在此過程中教師要進行一定的指導，并且還要關注學生的心理健康問題，使學生的創新能力得到提高，有正確的學習方法和健康的心理。多個方面進行教學，教學就會變得很順利。

4結語

總之，小學語文教學要將新課改的要求認真實施，并且在進行教學的過程注意學生各個方面能力的培養，這樣才是體現了新課改的目標。當然這也需要學校領導、教育部門對小學語文教師在教學方面的監督。只有各級部門、教師的共同努力、嚴格要求，在新課改時期進行的小學語文教學才會真正的成功，小學語文教學才會不斷的往前發展。

參考文獻：

［1］吳裔春．對新課改背景下小學語文教學的幾點認識［J］．語文學刊．2010（20）

［2］鈕美芳．讓心靈之花盡情綻放———淺談新課改下的小學語文課堂教學［J］．吉林教育．2010（14）

作者:張曉萍 林立輝 單位:吉林省長春市九臺區西營城鎮中心學校

第二篇：新課改小學語文教學研究

摘要：

新課改提出了一系列先進的教學思想與教學理念，這正是教學改革的方向。語文作為一門基礎性學科，更是肩負著重要使命。如何以新課改為指導，構建高效課堂，促進學生的全面發展，這是語文教學的重要目標。

關鍵詞：

新課改；小學語文；有效教學

語文是一門基礎性學科，肩負著培養學生成長與成才的重要使命。在新課改下的語文教學不能只是重視知識的傳授，只重視學生智力的開發，只重語文學科的工具性，而是要突出語文學科集工具性與人文性于一體的特征，引領學生在獲取基本的語言知識與技能的同時，養成良好的學習習慣，形成正確的價值觀，促進學生的身心健康，提高學生的道德品質與文化修養，這樣才能讓語文學科成為促進學生全面發展的重要陣地。而要實現這一教學目標，就不能再采用傳統機械的教學手段，而是要對傳統教學進行全面改革，以新課改所提出的教學理念為指導，不斷推陳出新，為學生提供一個最佳的學習環境與學習平臺，引導學生以主體身份來展開探究，在探究中促進學生的全面發展。下面，筆者結合具體的教學實踐對新課改下如何開展語文教學，才能讓學生在語文學習中得到智力、心理、情感與思維等的全面發展淺談如下幾點體會。

一、主體探究，讓學生成為學習主體

新課改的一個重要教學理念就是以學生為中心，這是對以教師為中心的傳統教學的徹底摒棄。以教師為中心的教學只能讓學生陷入機械被動的接收之中，失去了學習的主體性與思考的獨立性，學習并沒有成為學生主體參與的活動。在新課改下要構建生本課堂，有效開展語文教學，就必須要實現由以教師的教為中心到以學生的學為中心的轉變，讓學生由知識的消極接收者變為主動的構建者，確立學生在探究中的主體地位，引導學生以主體身份展開探究，讓教堂成為學生的學堂。為此，教師在教學中要對師生角色進行重新定位，要成為學生學習的組織者、指導者與引領者，帶領學生走進教材，打開探究的大門。1.以問題誘發學生探究動機。提問具有激趣、啟思、導行的功效。教師可以運用提問藝術，以富有探索性的問題來激發學生的好奇心，誘發學生的探究動機，以激起學生閱讀的主動性，引發學生的獨立思考與思維，改變學生在教學中的次要從屬地位，讓學生成為學習的主體。當然，所提問不能盲目追求高難度，而是要貼近學生的現實基礎，結合具體的教學內容，這樣所設計的問題才能具有針對性，使學生通過問題的探究能夠達成預定的教學目標，具有探索性，更能引導學生運用所掌握的知識來展開新知的學習，順利完成探究。2.發揮教師主導性引導學生展開深入探究。學生是學習的主體，教師是教學的主導，學生主體地位的確立正是通過教師的主導體現出來的。學生的主體探究不只是單純地體現在時間上，更重要的還要有深度。當學生的理解浮于表面，當學生遇到困難無法繼續時，教師就要給予必要的啟發與誘導，為學生提供更為寬廣自由的探究空間，讓學生的探究有深度與廣度，這樣才能確立學生的探究地位，確保學生的探究質量。

二、情感互動，促進學生的全面發展

新課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。也就是說，語文教學所要培養的不是單純的智力型人才，而是情感、思維都可以全面發展的綜合型人才。這就決定了語文學科的教學不能只是重視簡單的知識傳授，只是在師生之間展開知識互動，更為重要的是要重視語文學科的人文性，在師生之間、生生之間、師生與文本之間展開積極的情感互動，讓學生汲取更多隱藏于文字背后的養分，這樣才能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，提高學生的道德品質，培養學生的積極情感，讓學生有一個積極健康的心理。這樣的學生才能真正成為人才。因此，教師在教學中要為學生營造積極的情感氛圍，實現情感互動。一方面，教師要善于運用自身的情感來調動學生。教師是教學的一個重要方面，教師要善于運用自身的積極情感來感染學生，以此引發學生的積極情感，在師生之間展開積極的情感互動。另一方面，教師要善于運用音樂渲染氛圍，傳遞特定的情感，以為學生更好地閱讀文本打下堅實的情感基調。如在學習《桂林山水》一課時，我們就可以在播放相關圖片與視頻的同時播放富有民族特色的背景音樂，以悠揚動聽的音樂來吸引學生、感染學生，讓學生帶著對大自然風光的無限憧憬與向往來展開積極的閱讀，走進文本，與作者進行直接對話。這樣，學生通過閱讀文字就可以領略到秀麗的自然風光，讓學生融入大自然，這樣更能幫助學生消除不良情感，建立積極的情感，從而能豐富與提升學生的情感，培養學生健康的心理品質與高尚的道德情操。

三、課外活動，提高學生的綜合能力

課外活動是課堂教學的延伸與擴展，同樣是課程改革的重要方面，同樣肩負著提高學生綜合能力的重要使命。為此，要想有效開展語文教學，教師就要將課堂教學與課外活動有機結合起來，重視第二課堂，引導學生在更寬廣的空間得到綜合能力的整體提高。

1.角色表演。小學生有著極強的表演能力。表演也是學生學習語言、表達情感的一個重要手段。開展角色表演活動更能激發學生的學習熱情，同時更能讓學生進行不斷的語言輸入與語言輸出，引導學生從動作、表情、心理等方面來表現人物，更能促進學生語言知識的內化，加深學生對文本理解。

2.課外練筆。課外練筆更為靈活，既可以寫觀察日記，記錄生活中的點點滴滴，也可以對文本進行擴寫、續寫、改寫、仿寫等。這些課外小練筆形式多樣，更加貼近學生的生活，貼近學生的實際，更能激發學生的寫作熱情，更加利于學生寫作水平、理解水平的全面提高。

四、賞識評價，提升學生的學習動機

評價是課堂教學的重要環節，是有效教學的重要方面。對學生的評價不能只是就結果進行簡單的評價，無視學生的實際學情，這樣的評價會在無形中打擊學生的自信心，不利于學生學習動機的增強。評價不僅要關注學習結果，更要關注學習過程，要堅持表揚與批評并舉，重視學生的個性差異，讓學生成為評價的主體，這樣才能以評價來增強學生的學習自信心，讓學生享受到學習的樂趣，成功的喜悅，以培養學生對語文學科濃厚的學習興趣。總之，新課改下的語文教學要進行全面改革，運用新思想、踐行新模式，重視學生學習情感的激發，這樣才能改變學生的被動參與、消極接收，讓學生在主動探究中積極構建，實現學生的全面發展，實現有效教學。

參考文獻：

［1］楚訓武.新課程下如何開展農村小學語文教學[J].中國校外教育（美術）,2013（1）：80.

［2］秦秀谷.試析新課改下如何有效開展小學語文課堂教學[J].讀寫算（教育教學研究），2015（34）.

作者:孫冰潔 單位:河北省秦皇島市撫寧區茶棚學區茹各莊小學

第三篇：新課改下初中語文教學探討

摘要：

隨著教育環境對語文教學提出的新挑戰，原有的教學模式和教學理念已經明顯落后于當下的社會發展。文章論述了在新課改的教學理念下，初中語文的教學方法應該如何改變。整理分析了舊有的教學模式的不足，并提出了建議和整改方案。

關鍵詞：

新課改；初中語文；教學方法

隨著新課改在全國范圍內的推行實施，對初中語文教學原有的教學模式和教學理念都提出了新的要求，但一部分初中教學教師對如何改革，以及對新課改所包含的教學理念了解并不深刻。本文對新課改下的語文教學方法進行了分析。

一、改變傳統的師生關系

在以往的師生關系和課堂教學中，教師一直處于主導地位，在與學生的交流中一直是以居高臨下的身份進行的，導致在初中教學中，教師和學生之間存在著嚴重的隔閡，師生關系僵化，不利于初中語文教學的順利進行，也無法激起學生對語文學科的興趣。長久以來，初中語文教師一直采用著填鴨式的教學模式，忽視了學生對知識的需求和反饋，導致了教師在課堂上講解得神采飛揚，學生卻聽得昏昏欲睡的現象比比皆是，嚴重損傷了學生的積極性，也加深了初中語文教師和學生之間的隔閡。因此，舊有的師生關系和教學模式都必須做出調整。初中教師應當用尊重平等的態度對待每一位學生，讓學生在學習知識的同時感受到教師的關愛和尊重，對教師產生依賴感，建立起良好的師生關系。除此之外，初中語文教師應當把學生當作教學的主體，注重學生的反饋和需求。在課余時間，教師也應積極主動與學生真誠交流，及時發現學生學習、生活和心理等方面的問題，并制定相應的解決策略。教師可以多學習心理學知識，對學生進行適當、科學的心理輔導，培養學生形成積極樂觀的心態。教師應靜心傾聽學生的心事和煩惱，做學生的朋友，拉近師生距離，讓學生產生對教師信任感和敬意，從而逐漸愛上學習。

二、教學情境的創設

良好的課堂氛圍和情景設立能使學生更加快速地進入到課堂之中，始終跟隨著教師的思維，從而有效解決學生在課堂上感到枯燥無味的狀況，同時激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，使初中語文教學有效化。因此如何營造出良好的教學情境是在新課改下語文教學有效化的一個重要課題。

（一）創設質疑情境

由于目前初中學生面臨著中考壓力，導致了初中語文教學呈現出功利性的特點。教師常總結出大量的重點和習題，力求在最短的時間之內最大程度地提高學生的語文成績，卻根本不注重學生對課文的理解和知識的掌握，導致了學生長期處于被動學習狀態，逐漸喪失了質疑問題的能力，一味地相信書本和教師的講述。而在生活當中很多問題是不存在答案或者合理的解釋的，質疑問題的能力至關重要，沒有對問題的質疑，就沒有解決問題的動力和方向。因此，教師應該注意培養學生的質疑能力，與此同時也應該改變功利化教學方法，讓學生自己去體會和思考，而教師在一旁加以輔導和指正，培養學生獨立處理問題的能力，只有這樣，學生才能養成質疑問題的能力。在初中語文教學中，教師在講解課程時，應當善于利用生活中的事例，啟發學生獨立思考，創設質疑的環境，以達到理想的教學效果，提升初中生的語文素養。

（二）創設思維想象情境

語文是文字和語言的藝術，豐富的想象力是使文學的根源，也是語文存在的原因。文學的創造和理解離不開想象力。而現在的初中語文教學大部分都是直接要求學生背誦中心思想和文章感悟，這樣簡單粗暴的教學方式扼殺了學生的想象力，使得語文教學變得枯燥乏味。優美的文章和平庸的文章之間除了描述手法的差異之外，更重要的差異就是平庸的文章缺乏想象力，文章整體空洞乏味，讀起來毫無觸動。語文是需要用心感受和理解的學科，這是其他學科所不具備的特點，想要學習好語文，就必須擁有豐富的想象力，否則將無法理解和掌握文章所包含的情感和內涵。文字是知識和思想的載體，語文的關鍵就在于文章的核心，而文章的核心就是文章所包含的思想，因此如何掌握文章的中心思想才是教師應該著重考慮的問題，而培養學生的想象力則是解決這一問題的有效方法。初中語文教學教師應該勇于創新，大膽采用先進的科技和教學理念于語文教學之中，積極創設有助于學生思維想象的情境，幫助學生培養想象力。

三、結語

語文是最基礎也是最重要的學科，語文教學水平不僅關乎著語文成績，同時影響著學生對其他學科的理解和學習。初中語文教師應努力不斷探索新課改下合適的語文教學方法,提高學生的語文素質，推動語文教育的良好發展。

參考文獻：

[1]屈雅潔.淺談新課改下的初中語文教學方法[J].電子制作,2014(15):144.

[2]劉日濤.淺談新課改下的初中語文教學方法[J].讀寫算(教育教學研究),2015(12):325.

[3]王春芳.淺談新課改下的初中語文教學方法[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015(3):160.

[4]陳曉榮.淺談新課改下的初中語文教學方法[J].讀寫算(教育教學研究),2015(3):160.

作者:席生林 單位:寧夏彭陽縣第四中學