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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)方法
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。隨著課程改革的深入教育觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文課堂引入了全新的教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，摒棄落后的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著力提高學(xué)生素質(zhì)。我就新課標(biāo)下小學(xué)語文的教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、充分發(fā)揮教師主動性和學(xué)生的創(chuàng)造性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的組織者、控制者、成績的評判者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的絕對權(quán)威。在課堂教學(xué)中，不注重培養(yǎng)教師和學(xué)生的良好互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)沒有興趣。而新課標(biāo)則強調(diào)：在新的教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，合作者，引導(dǎo)者，參與者。這就要求：要通過交流互動，在師生間建立起平等的、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生充分體驗到教師對他們的尊重、理解、寬容和關(guān)愛，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究知識的興趣。教師在教學(xué)過程中要盡可能給予學(xué)生充分的自由，讓其自由討論問題、自由發(fā)言、自由支配學(xué)習(xí)時間，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、積極、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全方位的參與，才能真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個開放的、自由的、平等的、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)力和機會，為有創(chuàng)造性的學(xué)生提供足夠的時間和機遇，促進創(chuàng)造的出現(xiàn)。要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，努力營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，充分尊重和愛護學(xué)生，讓他們在開放自由平等的環(huán)境中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，勤于思考，踴躍提出自己的問題。對于學(xué)生提出問題，不論對與錯教師都應(yīng)給予表揚，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受成功的樂趣和榮譽感，從而進一步激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使他們創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。
二、以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
一直以來我們的課堂教學(xué)是以教師講授，學(xué)生接受為主。語文課常用的教學(xué)模式是：教師利用講解，板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者，學(xué)生是接受者，教材、參考資料以及教師的個人經(jīng)驗是知識來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識，自己也忘記了是一個有著獨立思想的活生生的人。當(dāng)然，講授也有其不可替代的優(yōu)點，如利于教師與學(xué)生之間的交流，利于控制課堂時間，利于同時向眾多學(xué)生傳授。然而隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求，這種教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)。灌輸式和絕對化的課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生自由思考的空間。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
教師在教學(xué)過程中，既要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生重視接受學(xué)習(xí)；既要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的、落后的教師滿堂灌的教學(xué)模式，又要倡導(dǎo)具有啟發(fā)性的接受學(xué)習(xí)，把個人的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來；既要努力使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，又必須切實關(guān)注學(xué)生的個性差異，使學(xué)生的個性和人格能夠得到健康發(fā)展，扭轉(zhuǎn)以前小學(xué)語文教學(xué)只注重語言訓(xùn)練，忽略學(xué)生人格發(fā)展的片面的做法；要改變以前只關(guān)注幾個語文學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，造成大量差生的錯誤做法，使每個學(xué)生都能得到進步，獲得發(fā)展；要以人文精神為基礎(chǔ)，建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要相互尊重、相互信任。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)人文主義的教育理論，要讓人文精神充滿自己的靈魂，真正做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，愛護、關(guān)心學(xué)生。
三、充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段
多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師。”小學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。多媒體教學(xué)可提高學(xué)生的朗讀能力，多媒體的畫面和配音可指導(dǎo)學(xué)生讀出語感。多媒體中的音樂可以激發(fā)學(xué)生入情入境地朗讀。課文內(nèi)容不同，運用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。多媒體的運用，豐富了學(xué)生的想象能力。小學(xué)生的想象力非常豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，自由飛翔。多媒體教學(xué)把學(xué)生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，甚至能為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的幻想空間，從而給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)方式，但是網(wǎng)絡(luò)上也存在一些不利于學(xué)習(xí)的因素，因此就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對待多媒體用其所長，避其所短，讓他們能夠通過快捷的網(wǎng)絡(luò)獲得對自己有幫助的資料。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法
【關(guān)鍵詞】課堂氣氛 質(zhì)疑 結(jié)合 語文活動
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0079-01
在日常教學(xué)中，一部分語文教師有著一種錯誤的認(rèn)識，覺得語文課難以取得明顯的效果，多上一節(jié)和少上一節(jié)沒什么區(qū)別。這是一種對學(xué)生、更是對自己不負(fù)責(zé)任的想法。語文教學(xué)難以取得效果，歸根結(jié)底還是由于教師的教學(xué)方法不得當(dāng)。因此，語文教師必須有著先進的教學(xué)理念，要在教學(xué)方法上不斷革新，教學(xué)時要充滿激情，對學(xué)生要滿懷熱情。
也正因為如此，自參加工作以來，我對教學(xué)工作從不敢松懈，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向年輕教師請教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文輸送到孩子們當(dāng)中，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、營造輕松的課堂氣氛
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計一個簡單的教學(xué)方案：
1.教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學(xué)生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學(xué)生再接再厲;同時激勵沒有得到獎勵的同學(xué)繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。 教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性
獨立性是創(chuàng)造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，與眾人、前人不同;獨具卓識，有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種獨立性的特點往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的置疑，對“完美無缺”的置疑，對教材的置疑，對教師的置疑……懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復(fù)、由低級簡單向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學(xué)生來講，有一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。
1.激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間、打亂教學(xué)計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有地放矢，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這些問題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。
2.教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點不同處、字詞精當(dāng)處、語句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價值的問題。
3.積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題。啟發(fā)了學(xué)生提問，接著要解決處理好學(xué)生提出的問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師要及時予以充分肯定;對于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備。教師應(yīng)盡量在課堂解決學(xué)生提出的問題，有些問題還可以讓學(xué)生進行討論。無法一時解決的，要向?qū)W生說明。
三、在閱讀教學(xué)中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。
四、提倡學(xué)生積極參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)方法重要意義一、小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的重要意義
（一）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往采用的是學(xué)生自學(xué)生字詞――教師板書并講解課文――學(xué)生背誦課文這樣的套路。這種課堂教學(xué)方法忽略了學(xué)生作為一個有思想的學(xué)習(xí)個體的主觀能動作用，忽略了學(xué)生的求知欲和好奇心。其結(jié)果往往是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失和學(xué)習(xí)熱情的消褪。而有效課堂講究教學(xué)的方式方法，強調(diào)尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體的特點，要求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對語文濃厚的興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生以積極的態(tài)度正視語文學(xué)習(xí)，以飽滿的熱情進行語文學(xué)習(xí)，最終學(xué)有所得。
（二）培育學(xué)生健康的人生態(tài)度
語文是一門融知識、能力、道德和情操等為一體的學(xué)科，通過語文學(xué)科不僅能夠讓學(xué)生獲得語文知識，還能夠在潛移默化中完成道德滲透，培養(yǎng)學(xué)生的情操，有效課堂對于培育學(xué)生健康人生態(tài)度的作用更加明顯，通過挖掘語文課本中蘊藏的積極因素，對學(xué)生進行三觀教育，讓學(xué)生以更加樂觀的態(tài)度面對生活，以更加積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，從而形成健康的人生態(tài)度。
二、對小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的方法建議
（一）引入情景教學(xué)，提升學(xué)生興趣
情景教學(xué)的方式有很多，不同的情景，會讓學(xué)生獲得不一樣的感受，要善于利用不同的情景，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
1.設(shè)置懸念情景，一石激起千層浪
好奇心強是小學(xué)生最顯著的特點，他們正處在一個好觀察、好發(fā)問的年紀(jì)。小學(xué)語文教師如果能把握好學(xué)生的這一特點，在語文課堂教學(xué)中設(shè)置一些懸念情景，必然能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情。同時，設(shè)置懸念情景，能夠讓學(xué)生參入到問題討論中來，一個懸念問題就能夠激發(fā)學(xué)生的大討論，能夠激發(fā)學(xué)生的思維。
2.創(chuàng)設(shè)音樂情景，渲染美妙氣氛
小學(xué)生對音樂有著獨特的敏感力，他們對音樂有著情有獨鐘的熱愛。如果能創(chuàng)設(shè)音樂情景，讓學(xué)生置身到一種美妙的氛圍中，從而完成學(xué)習(xí)。教師需要注意的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與之匹配的音樂。例如在《楓橋夜泊》一課教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生講解這首古詩創(chuàng)作的背景、時間、詩句的意義。在此之后，教師可以提前選擇能夠渲染這首古詩意境的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中朗誦古詩，讓他們既能夠感受音樂美，又能夠深入了解古詩中的獨特意境。這樣有助于增強學(xué)生的主觀感受，讓他們自然而然地進入古詩營造的意境，主動體會詩人當(dāng)時的心情，從而達(dá)到情感的升華和共鳴。
3.創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，增強課堂吸引力
小學(xué)生有著較強的表演欲，如果能夠加以利用，可以有效地增加課堂的吸引力。如在《陶罐和鐵罐》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生三人為一組，進行角色扮演，一個學(xué)生扮演陶罐，一個扮演鐵罐，一個負(fù)責(zé)旁白。并讓學(xué)生自己揣摩角色，表達(dá)角色對話，讓學(xué)生在表演中感受鐵罐的傲慢，陶罐的無奈，讓學(xué)生跟著所扮演的角色進入到文本情景中。這種角色扮演情景的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生愛玩的天性，而且能夠讓學(xué)生更深刻和全面地把握所扮演角色的性格特點，從而更準(zhǔn)確地把握整篇文章作者的寫作方法，蘊藏的中心思想和情感。利用角色扮演情景，對增強語文課堂的吸引力是非常有益的。
（二）規(guī)范課堂板書，營造嚴(yán)肅氛圍
課堂板書是重要的教學(xué)輔助工具，其對小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建是有重要促進作用的。小學(xué)語文課堂板書設(shè)計必須要注意以下問題：
1.板書內(nèi)容要明確。板書的內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，如果教師不注重重要內(nèi)容的板書，會讓學(xué)生不明重點，遺漏重點。因此，語文教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，本著讓學(xué)生更好的理解課文的原則。對不同的內(nèi)容進行不同的重點處理。例如對小學(xué)語文課本中寫人的文章，板書的重點要放在人物形象和性格等方面，而對記事為主的文章，板書的重點放在事情起因、經(jīng)過及結(jié)果上。總之，要明確課文重點。
2.板書要“一抓二突三簡“。所謂一抓即要抓住課文的要點，二突即要突出課文重點，三簡即要簡潔，要突出精髓。以《高爾基的童年》一課教學(xué)為例，教師的板書可以緊扣書這個中心，通過阿遼沙借書、藏書和讀書細(xì)節(jié)的板書，就能夠突出文中重難點，體現(xiàn)文章中阿遼沙刻苦讀書精神的精髓。
（三）擴展課外閱讀，開闊學(xué)生視野
課外閱讀是學(xué)好語文的重要保證，是語文有效課堂構(gòu)建的重要保證。拓展學(xué)生的課外閱讀，能夠幫助學(xué)生獲得更豐富的知識，能夠進一步開闊學(xué)生的視野。教師要發(fā)揮作用，給學(xué)生課外閱讀的拓展創(chuàng)造條件：
1.可以設(shè)立圖書角。每個學(xué)生的書源可能是有限的，但是如果能把學(xué)生的書源聚集到一起，就能夠形成豐富的圖書資源。教師可以動員學(xué)生把自己閱讀的書籍貢獻出來，放到圖書角，并讓學(xué)生自主管理圖書的借閱。確保圖書借閱的有序進行。通過這種方式，可以實現(xiàn)圖書資源的共享，能夠為學(xué)生拓展課外閱讀提供條件。
2.要保障學(xué)生的課外閱讀時間。有效課堂應(yīng)該是減負(fù)增效的，教師要少布置一些抄寫和默寫作業(yè)，把學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，讓他們有更多的時間可以去閱讀。教師可以給學(xué)生提供專門的課外閱讀時間，讓學(xué)生有時間和空間徜徉在知識的海洋里。
（四）借助媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容
多媒體作為一種重要的教育工具，已經(jīng)被越來越多地運用到課堂教學(xué)中，小學(xué)語文課本蘊藏著豐富的信息資源，利用多媒體展示這些信息，必將會豐富語文課堂，會讓語文教學(xué)更充實，更厚重。因此，教師要善于利用多媒體，可以借助多媒體完成新課導(dǎo)入，可以借助多媒體擴大教學(xué)容量。例如，在《化石吟》一課教學(xué)時，課本中對化石的介紹存在很大的局限性，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示化石組成的奇妙世界、展示化石的形成，并利用多媒體解釋與化石相關(guān)的生物學(xué)知識和文學(xué)知識等。讓學(xué)生了解更多的化石趣聞，從而讓他們更深刻的體會詩賦內(nèi)涵。
三、結(jié)語
綜上所述，語文作為一門語言學(xué)習(xí)工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用，要充分發(fā)揮這種作用，就要善于改變教學(xué)方法，采用更能激發(fā)學(xué)生興趣，增加課堂活力的教學(xué)方法，構(gòu)筑有效課堂，讓學(xué)生學(xué)的開心、學(xué)有所成。
參考文獻：
[1]王英娜.試論新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2011，（32）.