新課程論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：議論文寫作；思維訓練；學習能力

在新課改背景下，議論文的寫作越來越成為高中語文的重點和難點。一方面從高考作文的角度來看，議論文成為考查的常見文體，也是考查高中生語文綜合能力運用成熟與否的標志；另一方面，從高中生發(fā)展來看，無論是未來走向大學的學習乃至走向社會發(fā)展，說話的條理性、簡潔性與說理性等，都會對高中生未來產(chǎn)生不可低估的影響。加強高中議論文寫作的教學與訓練，指導學生加強閱讀積累素材，增強學生議論文思維培養(yǎng)，是改善高中語文議論文寫作的有效途徑，也是高中語文教師要解決的重要問題之一。

一、針對學生議論文寫作不足，在新課程下改進高中議論文寫作教學的方法與訓練，增強學生議論文寫作興趣，強化素材積累與運用，從而改變議論文言之無物或空洞的現(xiàn)狀

高中生寫議論文，最典型的通病就是言之無物。導致這種現(xiàn)象的原因很多，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，淺閱讀已然成為社會閱讀風氣，過多吸人眼球的信息，高中生幾乎不加篩選就加以吸收，這占用了學生的大量閱讀時間，而且這種篩選的信息還不能成為議論文的寫作素材，由此弱化了學生的閱讀積累。因此，新課程下高中議論文寫作首要條件就是改進教學方法與訓練，指導學生加強閱讀積累素材。

筆者在教學過程中，嘗試用演講和辯論的方式來改變學生寫作議論文的習慣。通過學生自評、大眾評說與教師點評三者結(jié)合對學生寫作能力進行強化。如圍繞著學習《邊城》來展開一個時代的命題辯論――選擇在一線城市工作生活好還是二、三線城市工作生活好？因為來自《邊城》風土人情的描寫與熏陶，與來自現(xiàn)實一線城市的便利，很容易構(gòu)成議論文寫作的素材。通過課堂辯論的形式，學生因為立場選擇的差異，就必然要加強相關(guān)知識的儲備與積累，這在客觀上必然促進了學生閱讀活動的開展。而即使不參與辯論過程的學生，也會在觀看辯論過程中積累下寫作素材，從而為議論文寫作打下了良好的基礎(chǔ)。而辯論點評過程不僅可以素材積累，還可以有效促進學生的口頭表達能力。這樣一來，課堂辯論就成了另一種形式的議論文寫作教學，不僅提高了學生的興趣，增強了學生的參與度，而且能利用點評環(huán)節(jié)對學生閱讀進行引導。由此可見，加強學生議論文寫作教學方法的革新，對學生寫作興趣與知識積累有很大的促進作用。

二、在新課程下突破議論文說理性不強的困局，結(jié)合學生實際，利用范文指導學生優(yōu)化議論文寫作過程的條理性，加強學生思維訓練，使學生議論文寫作言之有理、言之有序

高中生寫議論文條理不清晰、說理性不強，是另一常見的困境。這反映出學生思維訓練不足，其主要體現(xiàn)在觀點論述不清晰、邏輯層次不強，只有依附于材料來進行寫作，從而使議論文的整體結(jié)構(gòu)零散而雜亂。要引導學生走出這種困局，就要加強教師在學生議論文寫作過程的指導，通過對學生不同情況進行分類，進行對不同類型的學生從條理性和思維能力進行針對性訓練，才能使學生從習慣上改變這種狀況，推動高中生議論文寫作能力的培養(yǎng)。

從筆者的經(jīng)驗來看，要加強學生思維訓練與條理性訓練，可以從多方面同時進行。首先，要充分利用好教材內(nèi)容，通過課文的學習分析，達到示范作用。教材每篇課文的選入，都經(jīng)過了專家的精挑細選，無論是在語言上還是在結(jié)構(gòu)安排與說理上，都是很好的范文。如結(jié)合賈誼《過秦論》的論述層次分析，不管是條理性還是思維能力，都可以給學生帶來很好的啟發(fā)。其次，通過學生作文分析，對學生進行思維與條理訓練。學生的作文是議論文思維訓練與條理訓練很好的材料，通過對學生作文條理的不同安排，對說理材料的不同選擇與調(diào)整，作文的效果就體現(xiàn)出不同的水平與層次。這不僅會讓學生切實感受到思維與條理訓練的重要性，而且通過這種作文分析，對學生思維與條理訓練提供了參考價值。最后，要讓思維訓練與條理訓練成為語文教學的基本訓練。語文教學不管是課文學習還是作文教學，都要從思維能力培養(yǎng)和條理性進行訓練，長期堅持下來，學生就能培養(yǎng)起一定的思維能力與學習能力。

總之，在新課程下，語文教師不僅要轉(zhuǎn)變教學觀念，還要細心觀察與琢磨學生議論文寫作現(xiàn)狀，有針對性地從素材與思維兩方面來加強學生議論文的寫作訓練，從而改變學生議論文寫作言之無物、言而無理、言之無序的現(xiàn)狀。因此，新課程下的議論文寫作，要以思維訓練來梳理思路，以素材積累與運用來扎實基礎(chǔ)且兩手抓兩手都要硬，才能使學生在作文過程中提高寫作興趣，增強寫作信心，從而逐步改變新課程下議論文寫作教學難、作文難、精品少的情況。

參考文獻：

第2篇

論文關(guān)鍵詞：新課程理念；數(shù)學史；講授；學習

《普通高中數(shù)學課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》)明確提出：數(shù)學探究、數(shù)學建模、數(shù)學文化應(yīng)貫穿于整個高中數(shù)學課程之中．“數(shù)學課程應(yīng)適當反映數(shù)學的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢，數(shù)學對推動社會發(fā)展的作用，數(shù)學對社會的需求，社會發(fā)展對數(shù)學發(fā)展的推動作用，數(shù)學科學的思想體系，數(shù)學的美學價值，數(shù)學家的創(chuàng)新精神．數(shù)學課程應(yīng)幫助學生了解數(shù)學在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學觀．”為此，教育部將數(shù)學史正式列入高中數(shù)學選修課程．

在高中數(shù)學課程開設(shè)數(shù)學史，不僅能使學生了解到數(shù)學知識、方法、思想產(chǎn)生的歷史背景，加深對數(shù)學概念、方法、思想的理解，把握數(shù)學的本質(zhì)和發(fā)展脈絡(luò)，還能使學生在相對陌生而真實的環(huán)境里進行探究和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)學應(yīng)用意識，進而把課堂上所學的數(shù)學知識與社會實踐結(jié)合起來，促進社會實踐能力的提高；不僅能使學生了解歷史上一些杰出數(shù)學家的生平和數(shù)學成就，還能使學生看到數(shù)學家是如何跌跤，如何在迷霧中摸索前進，如何一點一滴地完成創(chuàng)造過程，從而在前輩大師嚴謹治學、鍥而不舍的探索精神的震撼和激勵下，樹立學習數(shù)學的自信心，獲得頑強學習的勇氣，勇于面對學習中遇到的各種挫折．

新課程理念下數(shù)學史選修課的開設(shè)，是課程改革的進步，但是對于這樣一門新課程，如何講、如何學、講什么、學什么是最大的問題．本文對新課程理念下中學數(shù)學史的講授與學習提出了一些看法．

一、新課程理念下中學數(shù)學史的講授

數(shù)學史是研究數(shù)學概念、數(shù)學方法和數(shù)學思想的起源與發(fā)展，及其與社會政治、經(jīng)濟和文化的聯(lián)系的一門科學，與具體的數(shù)學問題有著相當大的差異．因此，對于課堂教學的組織者、引導者和知識的傳授者——教師來說，新課程理念下數(shù)學史的教學，是一個嶄新而又困難的課題，這就要求教師在新課程理念的指導下，在知識儲備、教學態(tài)度、內(nèi)容選取、教學方法等方面進行相應(yīng)的改革，從而激發(fā)學生的數(shù)學興趣，提高課堂教學效果．

1．1樹立正確態(tài)度，充實自身知識。新課程理念下的數(shù)學史教學，已不僅僅是融人數(shù)學教學，而是要更多地起到“體現(xiàn)數(shù)學的文化價值”和傳播“數(shù)學文化”的作用．因此，講授數(shù)學史的教師必須轉(zhuǎn)變原有的對數(shù)學史知識的觀念和教學態(tài)度，不能僅僅只介紹一些數(shù)學家的故事和數(shù)學趣味故事，羅列數(shù)學的發(fā)展歷史，將數(shù)學史課當成歷史課，而是必須結(jié)合自身實際和教學要求，通過大量閱讀數(shù)學史料，領(lǐng)悟數(shù)學史料中包含的數(shù)學思想方法，來充實自身的數(shù)學史知識，將數(shù)學史中寶貴的精神財富傳授給學生．例如M．克萊因的《古今數(shù)學思想》、李文林的《數(shù)學史概論》等等，都是很好的數(shù)學史方面的材料．

1．2精選授課內(nèi)容，注重專題形式。新課程理念下的數(shù)學史教學，要通過生動、豐富的事例，使學生不僅能了解數(shù)學發(fā)展過程中若干重要事件、重要人物與重要成果，初步了解數(shù)學產(chǎn)生與發(fā)展的過程，而且體會到數(shù)學對人類文明發(fā)展的作用，提高學習興趣，加深對數(shù)學的理解，感受數(shù)學家的嚴謹態(tài)度和鍥而不舍的探索精神．人教版、北師大版的《數(shù)學史選講》，科學出版社出版的《中學數(shù)學簡史》等，都是根據(jù)這一要求編寫的．特別是《中學數(shù)學簡史》采用專題形式，以辯證唯物主義、歷史唯物主義為指導，以尊重史實，突出重點為選取史料的原則，用通俗生動的語言介紹科學發(fā)展規(guī)律、數(shù)學思想方法，使教師和學生在較短時間內(nèi)就能初步了解新課標中關(guān)于學習數(shù)學史的要求…．由于選修課課時的限制，對數(shù)學史的教學應(yīng)采用專題形式，選擇既能貼近中學生認知興趣和實際水平，又能體現(xiàn)重大數(shù)學思想發(fā)展和有助于學生理解數(shù)學本質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神的內(nèi)容．同時，各類專題中還應(yīng)當包含一些輔助材料，如背景材料、數(shù)學?研究的問題等，還可以通過專題介紹數(shù)學在現(xiàn)代科學技術(shù)、社會生產(chǎn)和13常生活中的廣泛應(yīng)用，這樣不僅可以使學生對數(shù)學的發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，還可以使學生體會到數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值．在選題時，還要注意內(nèi)容的趣味性實用性、科學性、探索性等原則．

1．3改革教學方式，整合現(xiàn)代技術(shù)。新課程標準的要求，使得數(shù)學史教學不能照搬故有的傳統(tǒng)數(shù)學教學模式．因此，數(shù)學史教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，通過改革教學模式、加強師生合作互動等方式，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新意識激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心．

1．3．1巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境。《標準》指出：“教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境鼓勵學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的方法，使他們經(jīng)歷知識形成的過程．”因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，以生產(chǎn)、生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)造一個實用、新穎、相對合理的問題情境，在探索與研究的數(shù)學學習氣氛中，讓學生通過觀察、探索、反思，體會真正的數(shù)學思維過程，享受數(shù)學思辨的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神．

1．3．2重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。數(shù)學史的教學方式除了可以采取講故事、討論交流、查閱資料、撰寫心得體會等方式進行之外，還可以利用幻燈片、視頻等多媒體技術(shù)作為輔助教學工具，使得數(shù)學史課堂教學更加直觀、形象、生動、有趣、高效，從而提高學生的學習興趣，加深學生對數(shù)學概念、方法、思想的理解；更可以利用計算機軟件，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力．因此，在教學過程中，教師應(yīng)積極探索數(shù)學史課程與信息技術(shù)的整合，努力體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)新課標的新理念．

1．4營造課堂氛圍，建立和諧關(guān)系。新課程理念下的教學要求“以生為本”．教師在教學過程中，要積極轉(zhuǎn)變角色，做教學活動的組織者、引導者、合作者，而不僅僅是知識的授予者；要在創(chuàng)設(shè)學生能發(fā)揮自己才能的機會和情境中，營造愉快、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的思維潛能，加強學生的主體意識，提高學生學習的積極性和主動性；要建立平等和諧的師生關(guān)系，積極關(guān)心學生、鼓勵學生，促進師生的相互信任與情感交流，使得學生能夠敢于提問、敢于討論、敢于爭辯，在數(shù)學史的學習過程中，鍛煉自己的數(shù)學學習能力，真正成為課堂的主人．

二、新課程理念下中學數(shù)學史的學習

《標準》強調(diào)：數(shù)學課程應(yīng)倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式．數(shù)學史雖然不是高考的內(nèi)容，但能夠有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提升學生自身的素質(zhì)．因此，學生要改變數(shù)學史就是講授數(shù)學的歷史的觀念，樹立正確的學習觀，積極主動地通過多種方式開展學習．

2．1積極轉(zhuǎn)變學習觀念

“數(shù)學史不是高考內(nèi)容，占用自己的高考復習時間”、“數(shù)學史就是數(shù)學的歷史，學好了高考也不加分”等思想強烈地影響著學生的學習態(tài)度和學習興趣．教師可以通過故事、材料等多種形式強調(diào)數(shù)學史在數(shù)學學習中的地位、作用，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生轉(zhuǎn)變舊有思想．學生在老師的引導下，要積極轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，變被動學習為主動學習，樹立學習數(shù)學的自信心，讓自己從喜歡數(shù)學史到喜歡數(shù)學；要積極轉(zhuǎn)變學習方式，主動收集、分析、整理資料，課上主動討論、交流，課后積極探討，提高自己的交流能力和語言表達能力．

2．2積極開展研究性學習。以數(shù)學史為載體開展一些研究性學習活動，可以啟迪學生的思維，加深學生對數(shù)學本質(zhì)的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、研究能力和應(yīng)用能力，讓學生體會到數(shù)學與生活通常是完美、和諧地相結(jié)合的．教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、知識水平和接受能力，選擇比較能反映數(shù)學發(fā)展規(guī)律、展示數(shù)學學科整體概貌、蘊含重要數(shù)學思想方法的內(nèi)容，編寫適宜學生進行研究性學習的材料，結(jié)合具體內(nèi)容提出具體的要求．學生可以在課外閱讀、自學材料，在課堂上通過小組討論、交流，在課后進一步查閱資料，對材料中的要求和存在的疑問進行更深入的研究，最終以小論文的形式體現(xiàn)研究結(jié)果．學生也可以對自己感興趣的歷史事件與人物，通過查閱資料、討論交流等方式，寫出自己的報告．這些不但能豐富學生自身的學習內(nèi)容，增加自身的學習興趣，而且能使自己在合作交流的氛圍中增長數(shù)學知識，促進課內(nèi)的主動學習，從而有效地提高課堂效率、提高數(shù)學成績．

第3篇

新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性無可質(zhì)疑，但在使用新課程的過程中，我們也看到許多傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象”，如課堂“亂哄哄”，學生高談闊論，情緒高揚；數(shù)學課象物理、化學課一樣，做起了實驗；學生常制作一些工藝品、小制作等。另一方面，許多學生在學習上出現(xiàn)“問題”，如計算能力差、易出錯，表達能力不強，思維不嚴密等等。這些與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明對照，讓許多學生家長憂心忡忡：學生到底學到些什么？

其實，新與；日的分歧，最根本的還是體現(xiàn)在基本理念上。新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，推崇“數(shù)學應(yīng)面向全體學生，實現(xiàn)‘人人學有價值的數(shù)學’，‘人人都能獲得必需的數(shù)學’，‘不同的人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展’的‘大眾化數(shù)學’的理想”．為了實現(xiàn)這一理想，新課程的課堂教學較傳統(tǒng)教學應(yīng)有根本的變革。結(jié)合使用新課程的實際，本人認為其課堂上應(yīng)具備以下基本特征。

1．數(shù)學課堂以學生為中心

學生是課堂的主體，老師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者，數(shù)學新課程提倡在課堂上，生與生J市與生之間交往互動、共同發(fā)展。老師的教學活動過程大致是：

①精心設(shè)計教學過程，完善課程設(shè)計，積累教育素材，提高教育水平；

②引導、布置探索內(nèi)容，參與討論；

③協(xié)調(diào)學生之間的交流；

④完善評價體系和實施評價。學生應(yīng)進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在這過程中，數(shù)學教育從“文本教學”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學生的朋友和伙伴。老師主動走進學生的心靈，一方面要“尊重”、“保護”、“關(guān)愛”學生，另一方面又要“喚醒”、“激勵”、“發(fā)展”學生。老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。

2．數(shù)學課堂是活動的課堂

學生學習新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習之外，也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活動；可深入實際調(diào)查研究，分析解決實際問題；也可動手設(shè)計、制作和做實驗。現(xiàn)代數(shù)學教育的基本理念認為，數(shù)學學習是現(xiàn)實的，動手實踐、自主探索是數(shù)學學習的重要形式，在新課程中，每個知識點基本貫穿在一個現(xiàn)實情境中，注意突出知識的實際背景和知識探究過程，貼近學生生活經(jīng)驗和興趣，立足社會需求，力求學習內(nèi)容生活化以及學習過程經(jīng)歷化，根本目的是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

七年級上學期，應(yīng)用題中的行程問題是學生學習的難點，為了解決好這一難點，我把學生帶到操場，讓兩個同學演示追及問題和相遇問題的全過程。學生親自經(jīng)歷在靜態(tài)中研究動態(tài)問題、在動態(tài)中找出靜態(tài)規(guī)律的研究探索過程，明確了行程問題的內(nèi)涵，提高了學習數(shù)學的興趣，增強了解決問題的創(chuàng)新意識和能力，收到很好效果，當學到“百分數(shù)”一節(jié)時，我組織學生進行社會調(diào)查活動，對洋快餐與盒飯價格作比較研究，學生的積極性極高，98％的學生參加了社會調(diào)查的全過程，88％的學生寫出小論文。學生論文的觸角之廣，內(nèi)容之深，是老師遠遠沒想到的，其中涉及到物價問題、環(huán)境問題、文化問題、歷史問題等等。在這個過程中，學生們查閱了各種資料，積極交流，互幫互助，百分數(shù)的知識掌握和靈活應(yīng)用得到有效強化，而最主要的是，學生明白了數(shù)學學習的重要意義和獲得了學習數(shù)學的樂趣，許多學生事后說自己有“長大了”的感受。

3．數(shù)學課堂是討論、合作、交流的課堂

討論、合作是學習小組成員商討、分工完成學習任務(wù)的手段，而交流則促進學生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養(yǎng)自主，自信和學習的主動性，許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學生個性得到張揚；

其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件。

4．數(shù)學課堂是承認差異的課堂

傳統(tǒng)的教育模式中，課堂目標是單一的，要求所有人都達到同一個目標要求，都成為“精英”，而忽視了學生個體的差別．有調(diào)查反映這樣做的直接后果是：成就10％的精英（高分低能），約40％的學生感到學習困難，而有少數(shù)的學生則完全放棄學數(shù)學。這就是以往所說的“上課昏昏昏，回答問題慢吞吞，考試得幾分”．

從某種意義上來講，這種教育造成國家資源的巨大浪費，對后進生是一種教育權(quán)利的變相剝奪。而新課程的基本理念認為“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，這已從客觀上肯定人的差異性，認為不同的人在學習上會有不同的效果，每個學生只要達到自己的學習目標，就是巨大的成功。

同時，新課程又認為教育必須是“面向全體”的教育，每個人都要學習知識，根據(jù)能力大小可多可少。這種理念下的評價機制，會使學生的學習積極性得到持久保持，能讓后進生吃得著，優(yōu)秀生吃得飽。

5．數(shù)學課堂是德育教育的課堂

數(shù)學教育蘊含豐富的德育內(nèi)容。講數(shù)學史，可培養(yǎng)學生崇尚科學，追求真理，宏揚愛國主義精神；講數(shù)學思想、方法可培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想。新課程的每一處知識、每一個背景材料都可以作為德育教育的資料。學習數(shù)學所體現(xiàn)的意志品質(zhì)，提高解決實際問題的能力和欲望，培養(yǎng)數(shù)學的審美觀等諸多方面，一起構(gòu)成一個立體的德育滲透體系。