課改革下英語教學研究（3篇）范文

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第一篇：課改革下高中英語新情感教學研究

摘要：

在高中英語教學中采取情感教學的方法，是新課改下英語教學發(fā)展的新方向，也是對當前英語教學工作的新挑戰(zhàn)。教師在教學中要關(guān)注學生特點，尊重學生在課堂的主體地位，發(fā)掘英語課程自身特點，在教學中融入感情因素，采取多樣方式，打破傳統(tǒng)教學中以灌輸為方式、以背誦為途徑、以積累為目標的就、以考試為指揮的教學模式。情感教學的教學目標不僅是要學生獲得知識的積累，同時要培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，樹立終身學習觀念，通過教師與學生的良性互動推進教學發(fā)展。在高中英語教學中推進情感教學，就要求從關(guān)注學生、豐富課堂形式、構(gòu)建學習情境、加強實踐環(huán)節(jié)等幾個方面展開教學工作。

關(guān)鍵詞：

高中英語；新課改；情感教學

前言

新課程改革對課堂教學有了許多新的要求，較為突出的就是要求關(guān)注學生在教學中的主體地位，在教學中不僅要關(guān)注到學生的學習知識的情況，更要關(guān)注到學生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成以及學習能力的培養(yǎng)。這對于以高考為指揮棒的傳統(tǒng)教學工作帶來了挑戰(zhàn)。具體到高中英語教學中，在其中滲透入情感因素，在尊重學生個體差異與整體表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，展開教學工作，打破傳統(tǒng)教學中一味的灌輸與記憶，是教學發(fā)展的新方向。本文旨在通過對情感教學進行簡單介紹，并在此基礎(chǔ)上對在高中英語教學中運用情感教學進行策略性思考，以期對新課改下高中英語教學進行推進。

1情感教學及其特點

在高中英語課堂教學中采取情感教學，是指在教學中尊重學生的主體地位，關(guān)注學生在學習過程中的情感體驗，通過調(diào)動學生的學習興趣開展教學工作。情感教學能在教學中充分調(diào)動學生的主動性，幫助學生獲取英語學習的樂趣，通過引導學生主動參與到探究與學習互動中，進而獲得知識。在教學中運用情感教學具有如下優(yōu)勢：其一，符合新課標要求，新課改強調(diào)學生的主體地位，以學生為中心而非以教師為中心，采用情感教學法就是從學生的情感方面出發(fā)，建立良好的學習氛圍；其二，情感教學能夠促成師生間的良性互動，幫助教師進一步了解學生，并以此為基礎(chǔ)開展教學工作；其三，情感教學能夠提高教學效率，在教學中，打破傳統(tǒng)教學窠臼，不僅能夠以豐富的形式吸引學生對英語中所蘊含的文化內(nèi)容等的關(guān)注，更好的進行學習，也能在學生面對高考壓力的時候能夠得到一定的心理安慰，以平常心面對最終的考試。英語教學不再是簡單的詞匯與語法的記憶，更不是為了考試而必須背下的答案，而是能以輕松地姿態(tài)、學生樂于接受的方式學習的內(nèi)容。情感教學在教學組織中具有一定的特點，可以概括為融情性、互動性、尊重性三個方面。在融情性方面，包括教師在教學中融入自己的情感，充分考慮到學生的實際情況，還要展現(xiàn)熱情，在教學中充分展現(xiàn)出語言的魅力，還有能夠?qū)⒔滩闹兴磉_的感情、教師自身教學過程中的熱情傳遞給學生，對學生產(chǎn)生影響；互動性就是指在教學中教師與學生充分進行互動，共同完成課程學習；尊重性，就是教師要充分尊重個體差異，因材施教，讓學生在學習過程中發(fā)揮創(chuàng)造性與想象力，而非教師單向的灌輸給學生內(nèi)容。

2采用情感教學的策略性思考

2．1關(guān)注學生，以學定教：采用情感教學法的初衷就是“以學生為中心”，在教學中教師的情感出發(fā)點與落腳點也必定是學生，因此在開展教學工作之前，教師要對全體學生有較為細致的了解，不僅包括學習成績方面、還包括學生性格、學習習慣與能力、突出特色等，有些學生英語成績并不好，但在聽力或口語方面有特長，這些都是教師需要獲取的信息。根據(jù)不同的學生采取不同的策略，能夠有效提高課堂教學效率。一個合格的教師，是能夠與優(yōu)秀學生建立良好關(guān)系，也能與調(diào)皮的學生達成妥協(xié)的。教師可以根據(jù)對學生的了解，確定教學的方式與策略，對班級學生進行分層，并確定不同的教學目標與方式等。

2．2在分組競爭中鍛煉學生：在教學中，教師可以采取分組教學的形式，將學生分成不同的學習小組，通過小組合作，既能將促進學生在學習中充分發(fā)揮特長服務小組，并在小組活動中活動能力的肯定、精神的滿足，增強學習動力，也能使小組同學間達成相互監(jiān)督作用。以下例子可以作為證明：在教學進行到一定周期后，教師想要對學生單詞掌握情況作出一個整體的了解，但測試效果并不明顯。因此教師規(guī)定在一定的時間內(nèi)學生分組進行指定單詞記憶，最終進行了趣味單詞比賽，包括單詞聽寫、你比我猜等環(huán)節(jié)，獲得了學生的支持，并在之后的一次單詞測驗中得到了驗證，對比來看此次成績明顯要好于上次。

2．3為學生提供交流的機會：英語作為一門語言，在學習中最為重要的就是交流的聯(lián)系，傳統(tǒng)教學中更側(cè)重于關(guān)注讀與寫，卻忽視了聽、說能力，實際上開口說才是學習語言的起步階段，為學生提供練習的機會，才能促進語言學習取得進步。在某一學期，教師利用課堂開始的前五分鐘安排了“三分鐘對話”活動，學生可以自己搜集一些經(jīng)典電影的對白，或者教科書中的內(nèi)容的再現(xiàn)，也可以自己進行一段文章的背誦或脫口秀，總之在這個過程中無論學生采用的是教材內(nèi)容的再現(xiàn)，還是經(jīng)典臺詞的復原，都需要融入到自己的創(chuàng)新成分，可以是表情動作、也可以是語言的重組等，用感情去培養(yǎng)其中的內(nèi)容，而非簡單的進行復述。經(jīng)過一個學期的嘗試，可以明顯感受到學生對英語的陌生感消退，對英語興趣的提升，以及在語感語境方面的進步。盡管這些進步在平時都是在潛移默化中增長的，但在一定程度上都會有所加強。

3結(jié)語

在新課改背景下，教學工作得到了有效地轉(zhuǎn)變，情感教學的出發(fā)點就是學生的情況，落腳點也是學生，在這個過程中值得關(guān)注的是交流，教師與學生的交流、學生與教材的交流，正是由于這些交流與互動才真正使課堂“活”了。新課改將對教材的研讀專項對學生的研究，其作用就在于強調(diào)對學生的關(guān)注。

參考文獻：

［1］心理學教學指導［M］．北京：人民教育出版社，2010，55—67．

［2］全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）［M］．北京：北京師范大學出版社，2001，7—10．

［3］張學儀．試論高中英語教學中情感教學的原則和策略［J］．基礎(chǔ)教育外語教學研究，2014，1（11）：46—49．

作者:薛莉芳 單位:包頭市包鋼一中

第二篇：新課改下高中英語課堂教學的策略

摘要：

目前我國英語的教學仍處在學習耗時長，學習成果差的階段，作為高中英語教師，應當就我國英語教學中出現(xiàn)的問題進行分析，研究和總結(jié)出一些有效的教學策略，并通過這些教學策略來提高英語課堂的教學質(zhì)量，促進學生英語學習水平的提升。

關(guān)鍵詞：

高中英語；新課改；課堂有效教學；策略探究

目前，高中英語課堂普遍出現(xiàn)了耗時長、效果低的問題，這一問題已經(jīng)引起了教育界的重視。而課堂是教學的主要場所，其教學質(zhì)量如何直接影響著學生的學習效果。因此，英語教師要想法設法提高高中英語課堂教學質(zhì)量。

一、高中英語課堂現(xiàn)有狀況和出現(xiàn)的問題

高中英語課堂教學耗時長，效果的低已經(jīng)成為英語教師界公認的問題，有的教師已經(jīng)習慣傳統(tǒng)的教育模式，學生只能不斷地被動接受灌輸，有的教師則只會按書教讀，沒有獨立的創(chuàng)新意識，無法使學生做到全面接受教師的講授，還有一些教師只注重考試成績，只會采用題海戰(zhàn)術(shù)來進行教學訓練，使學生的學習興趣被壓制。

二、新課程改革下有效教學的意義

目前，社會上對教學有效性的看法并不統(tǒng)一，雖然通過不同的觀察角度所獲得的結(jié)果是不同的，但其最終目的是統(tǒng)一的，就是要提高教學的有效性，使學生在課堂學習中真正有收獲，有提升。新課程改革要求教師要提高自己的專業(yè)水平，使自己的教學與新課程改革的要求相結(jié)合。因為教師的發(fā)展主要是圍繞著自身教學素質(zhì)的提高，只有自身素質(zhì)提高了，教學水平才能得到提高，才有可能促使課堂教學質(zhì)量得到提高。因此，教師要根據(jù)新課程改革的內(nèi)容提高自己的教學水平，使課堂教學活動脫離枯燥乏味的困境。

三、高中英語課堂有效教學的策略

（一）高中英語課堂教學的有效設計

課堂教學設計是每個教師在教課前必須要做的準備工作，是課堂教學必不可缺的組成部分，課堂教學設計的好壞與課堂教學質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系。高中英語教師不能把課堂教學理解為“通過有效的時間來教導更多的學習內(nèi)容”，應該使課堂教學成為“學”的過程，而不是“教”的過程，我們要的效果是學生的學習成果如何，并不是教師教導知識的多少。課堂教學的時間有限，所以高中英語教師需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，從而達到教學目標，這就要求教師的課堂教學設計要做到全面且認真。

（二）高中英語課堂教學的有效講解

教師要做好課堂講解，對講解的內(nèi)容做好排列順序，這樣才能做到講解內(nèi)容清晰明了，知識內(nèi)容規(guī)范合理，講解過程生動有趣，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率，提升高中英語課堂教學的有效性。

（三）高中英語課堂教學的有效提問高中英語課堂教學的有效提問既能夠提高學生的英語學習興趣，還增加了他們的學習積極性，使他們的自信心不斷增強，使他們積極參加到與教師的互動中，進而促進課堂教學效率的不斷提高。高中英語教師可以通過變換提問方式，使學生的思考范圍不斷拓展，使全體學生都參與到課堂教學互動中來。教師提問的內(nèi)容要圍繞教學主題，要通過自己對教學內(nèi)容的理解來提出各種問題，使學生的思維活動起來，這就要求高中英語教師對需要提問的內(nèi)容做好計劃，并針對學生的不同答案做好應對措施。

（四）高中英語課堂教學的有效互動

師生之間的互動是課堂教學過程中最主要的交流形式，課堂教學中的各種教學知識的展示都是通過師生之間的互動來完成的。師生之間的有效互動可以彌補高中英語課堂教學中的諸多不足，使教師的教學方式從傳統(tǒng)的閱讀式教學轉(zhuǎn)變成教師與學生之間、學生與學生之間的相互交流。通過不同的互動方式，可以使學生深入?yún)⑴c到交流互動之中，從而使師生之間形成最佳的合作狀態(tài)，有助于達到預期的教學效果。

（五）高中英語課堂教學的有效反思

教學反思是普通教師向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變過程中必不可少的內(nèi)容，它能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)自己的教學缺點并進行彌補，能夠提高課堂教學的教學效果。提高高中英語課堂教學的有效性不只是簡單地對別人的教學方式進行研究，也需要教師對自身的教學方法進行改善，查找自己的教學方式的不足，同時要總結(jié)別人的有效經(jīng)驗來彌補和壯大自身，進而全面提高課堂教學的有效性。

四、結(jié)語

高中英語課堂教學的是一種動態(tài)變幻的課堂，具有較強的邏輯變化性，教師要通過自身的調(diào)整來適應這種變化，并帶領(lǐng)學生參與其中。當前，高中英語課堂的教學耗時長，效果低的問題仍然普遍存在，這使得課堂的教學效果不太理想，如何提高課堂教學有效性已經(jīng)成了英語教師需要重點研究的問題，我們應不斷提高自身的素質(zhì)，改善師生之間的關(guān)系，營造良好的課堂教學氛圍，使課堂教學有效性得到全面提高。

參考文獻：

[1]王慧,劉芳.芻議新課改下的有效教學[D].巢湖學院學報,2009:123~125.

[2]李冬梅.關(guān)于教學行為有效性的幾點思考[J].中學外語教與學,2011(1):47.

作者:孟春凈 單位:河北省邢臺市第一中學

第三篇：新課改下初中英語教學的問題與對策

摘要：

我國重視教育問題，推動教育進行課程的改革，強調(diào)學生的綜合品格和能力。初中階段的英語學科對于使得學生們有扎實的英語能力，包括寫和說，有重要的正面作用，想要符合這個要求，必須做好教學環(huán)節(jié)工作，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分初中的英語學科教學環(huán)節(jié)都存在很多問題，學生不能具備綜合的能力，甚至對英語失去了興趣，本文將從這些問題著手，對解決的對策進行合理思考，希望為初中階段英語學科做好教學環(huán)節(jié)工作、保證教學的效果做貢獻。

關(guān)鍵詞：

新課改；初中英語；問題；對策

前言

我國在教育方面，要求各學科都要進行課程的改革工作，主要就是強調(diào)素質(zhì)和品格的教育，對于初中階段的英語學科來說，因為與小學英語的內(nèi)容相比在難度上比較高，初中學生們很難快速地理解老師講解的內(nèi)容，英語老師們應該思考如何在教學環(huán)節(jié)規(guī)避這個問題，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在這個方面并不理想，初中學生們只會死記硬背單詞和句子結(jié)構(gòu)，不會應用，包括正確、流利地說，相應人員要仔細研究。

1新課改之下我國初中階段英語學科教學存在嚴重的問題

我國推動新課改的時間還比較短，所以傳統(tǒng)教學方面，無論是觀念，還是具體的方法，歷史遺留問題都非常得嚴重，那么就初中階段英語學科來說，自然不能快速地使各環(huán)節(jié)都符合新課改的要求，而且學科的內(nèi)容又比較難，教學出現(xiàn)了嚴重的問題。一方面，大部分的初中英語老師沒有明確新課改具體與以往有什么區(qū)別，認為只是多運用多媒體來進行教學，這樣就已經(jīng)做了改變，導致在教學的過程中，只是將原有板書的內(nèi)容復制到幻燈片中，或者是播放一些圖片、視頻，并沒有對教學的方法予以改進，仍是只看最終考試的成績，讓學生強加背誦課文和單詞，甚至寫作文的時候讓學生們按照統(tǒng)一的模板，而且老師在一節(jié)課上會一直講解，提問的內(nèi)容也只是背誦單詞和課文，學生只能聽講，容易溜號，甚至徹底不學習英語；另一方面，初中英語老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)差，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，老師自身只會按照教科書的內(nèi)容講解，說的過程中讀音、語調(diào)非常不標準，寫的能力也不強，只會按照固定的模板，真正進行翻譯工作或者與國外人員進行談話并不能良好地完成，還有一些老師自身的英語素質(zhì)是非常高的，但是不會講解出去，教學的結(jié)果自然不會理想［1］。而且很多初中英語老師都只給成績好的學生講解內(nèi)容，不管成績欠佳的學生，只要他們不做影響課堂秩序的行為就可以，沒有注意到教育是具有公平性質(zhì)的，最終的效果并不符合老師們的想法，這都對教學最終效果產(chǎn)生了非常大的負面影響。

2關(guān)于初中階段英語學科解決當前教學環(huán)節(jié)問題對策的幾點思考

2．1初中英語老師對新課改的要求予以研究，并且提升自身的能力：第一，初中學校的負責人員要重視到新課改的具體要求，然后對英語學科進行重新的安排，比如每一個學期應該達到什么樣的效果，而不是將班級的總分作為評判老師實際能力的依據(jù)；第二，在這個基礎(chǔ)上，推動各個英語老師明確新課改的要求，結(jié)合已經(jīng)取得良好效果的方法或者是與相應老師進行研究，從而對教學的理念予以改進，注意學生們“活”用英語各方面知識的能力，而不是全部注重成績，畢竟在選擇題方面，還是有一些機遇的問題，很多學生隨便選一個選項，正好是正確答案的也不在少數(shù)，所以老師們要注意多制定可以現(xiàn)場考察的活動或者是游戲，根據(jù)這些內(nèi)容，重新進行方案的制定，為實際的教學環(huán)節(jié)提供一個正確的方向；第三，做好上面兩點內(nèi)容之后，初中負責人要對英語老師進行培訓，根據(jù)學生的數(shù)量，對英語老師的數(shù)量給予重新的安排，每一個老師最多只能教授兩個班級，那么在招聘的時候，不能只看榮譽證書、畢業(yè)的學校是否為名校等，要注意讓他們到班級中去試講，基本合格之后進入實習期間，最后再確認是否被選入，那么對于已有的老師來說，每個學期都要對他們進行培訓，保證每一個老師都熟練地掌握教科書的內(nèi)容和任務［2］。這里需要強調(diào)一點，英語老師們自身也要注意不斷地學習，學會使用網(wǎng)絡中的教學資源，選擇合適的內(nèi)容，用多媒體等設備來講解。

2．2對教學的方法予以創(chuàng)新，注重初中生的能動性：英語老師的能力基本上提升之后，就要對教學的方法進行思考。一方面，初中階段的英語老師要注意對教學的方法予以創(chuàng)新，不能再使用原有的方法，以推動讓學生們自學為主要的方向，對教科書中的內(nèi)容進行整合，將學生們可以自己初步了解的內(nèi)容整理出來，讓學生們預習，然后再仔細地講解，保證學生們可以更快速地了解知識，而且要學習其他學科應用的情景方法、合作方法、興趣方法等，比如在學習形容詞的級別的時候，以“l(fā)ong”為例子，選擇三個不同的直線，讓學生們以小組的方法討論，結(jié)合級別變化的特點，推斷出“l(fā)onger”、“l(fā)ongest”，讓學生們進入思考的狀態(tài)，而且每一個小組中有學習好的學生，也有成績欠佳的學生，他們在合作的過程中，會互相幫助，共同進步；另一方面，英語老師們要注意學生的能動性，不能只是自己講解，可以讓學生們來當小老師，讓他們自己備課、做幻燈片等，這樣可以讓學生們在備課的過程中，對知識有更加深入的了解，而且這樣的方法也可以讓學生們愿意去嘗試［3］。每一個英語老師都要注意教學的公平性質(zhì)，有針對性地進行教學，在休息的時間，多和學生們進行交談，把握他們真實的想法，對于成績欠佳的學生，課堂之上予以鼓舞，并且單獨與他們談話，不能課堂上點名批評。

3結(jié)論

總之，初中階段的英語學科，對于培養(yǎng)初中學生的英語能力，使得他們有非常好的基礎(chǔ)，具有重要的正面影響，相應人員要仔細研究，按照新課改的具體要求，做好教學的工作。另外，各個英語老師還要對評價工作予以思考，擴展其內(nèi)容，用多種方法準確地評價教學的各環(huán)節(jié)工作，便于及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。

參考文獻：

［1］馮慧娣．優(yōu)化課堂提問，迸發(fā)思維火花———略論如何促進初中英語課堂提問效率的有效提高［J］．讀與寫（教育教學刊），2016，05：108．

［2］蔣俊梅．新課程改革下農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀及對策研究———以河南省為例［J］．河南廣播電視大學學報，2013，04：83－86．

［3］錢菁．初中英語教材生活化背景下的教學現(xiàn)狀分析與對策研究———以余杭區(qū)城鎮(zhèn)初中研究為例［J］．學周刊，2012，14：21－22．

作者:翟蓉蓉 單位:山西省運城市聞喜縣東鎮(zhèn)春元中學