新媒體時(shí)代思政教育的思考3篇范文

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第一篇

一、高校思想政治教育“把關(guān)”行為審視

高校思想政治教育從本質(zhì)上看，也是一種信息傳播，“是教育者有意識(shí)、有目的地對(duì)受教育者施加影響，通過(guò)思想政治教育信息的傳遞、接受與反饋，以達(dá)到彼此共享、互動(dòng)、共識(shí)的社會(huì)行為、活動(dòng)和過(guò)程”。與一般信息傳播不同的是，思想政治教育傳播的對(duì)象是國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)，在當(dāng)代中國(guó)，具體表現(xiàn)為以馬克思主義為靈魂的社會(huì)主義核心價(jià)值體系。思想政治教育成效直接影響以馬克思主義為指導(dǎo)的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位，這不但關(guān)系到黨自身的未來(lái)與發(fā)展，更關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興，意義重大，影響深遠(yuǎn)。因而，思想政治教育信息傳播的“把關(guān)”行為顯得愈發(fā)重要。傳統(tǒng)思想政治教育中，教育者擁有天然“把關(guān)人”的身份。他們?cè)谒颊逃畔⒉杉⒄怼鞑ブ袑訉影殃P(guān)，依據(jù)具體的教學(xué)目的決定傳播什么樣的信息，傳播多少以及如何傳播，承擔(dān)著信息接收者、“把關(guān)人”和傳播者三重角色。進(jìn)入新媒體時(shí)代后，思政教育者的“把關(guān)”行為面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，思政教育“把關(guān)”舉步維艱又不可或缺。

(一)傳統(tǒng)“把關(guān)”行為舉步維艱新媒體占領(lǐng)主要傳播渠道之后，思想政治教育者的“把關(guān)”行為遭遇了巨大的沖擊，“把關(guān)”難度增加，“把關(guān)”權(quán)力弱化。新媒體傳播的開(kāi)放性導(dǎo)致信源開(kāi)放把關(guān)端口增多、客觀上造成把關(guān)難度的增加。傳統(tǒng)思政教育中，教育者壟斷著有限的信源，教育者的“把關(guān)”行為僅限于對(duì)這些信源中的信息進(jìn)行嚴(yán)格篩選和整理。由于信源不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，因此，具體傳播什么，傳播多少，都由教育者主觀控制和決定。學(xué)生無(wú)法掌握具體信息，只能被動(dòng)接受。而在新媒體時(shí)代，“每個(gè)人都是一個(gè)媒體”，信息傳播的開(kāi)放性顛覆了傳統(tǒng)教育者對(duì)信息的壟斷特權(quán)，猶如在教育者掌握的有限信源之外打開(kāi)了無(wú)數(shù)個(gè)信息傳遞的端口。這在客觀上造成教育者需要把關(guān)的端口越來(lái)越多，從而導(dǎo)致把關(guān)難度增加。其次，新媒體傳播的交互性也對(duì)教育者的把關(guān)行為提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思政教育中，傳播信源有限且被控制，因此教育者的把關(guān)一般在信息傳播之前進(jìn)行，信息控制非常容易，正所謂“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”。新媒體傳播的交互性開(kāi)啟了學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)的通道，思政教育信息傳播由過(guò)去的“教育者———受教育者”變?yōu)椤敖逃摺芙逃?傳播者)———受眾(教育者)”。在這種傳播主體多元化、傳播速度指數(shù)化的大背景下，教育者再進(jìn)行信息傳播的事前把關(guān)，明顯是癡人說(shuō)夢(mèng)，不切實(shí)際。于是，教育者往往由過(guò)去的質(zhì)檢員變成了現(xiàn)在的消防員，經(jīng)常手忙腳亂地四處搶險(xiǎn)救援。再次，新媒體傳播的即時(shí)性、管理的滯后性也增加了把關(guān)的難度。新媒體技術(shù)使人們隨時(shí)隨地表達(dá)觀點(diǎn)、傳播信息成為可能，因?yàn)榧磿r(shí)，所以思慮不深，傳播的信息中不乏隨意性、自由性的表達(dá)，而新媒體管理的滯后性更加劇了這一現(xiàn)象，從而增加了思政教育者的把關(guān)難度。可見(jiàn)，在新媒體時(shí)代，以往相對(duì)封閉可控的教育環(huán)境被打開(kāi)了無(wú)數(shù)個(gè)缺口，相對(duì)于海量的缺口、海量的信息、指數(shù)級(jí)的傳播速度，教育者個(gè)人所做的把關(guān)努力顯得有點(diǎn)相形見(jiàn)絀，從而越來(lái)越被邊緣化，把關(guān)權(quán)力逐漸削弱。

(二)新興“把關(guān)”需求與日俱增新媒體傳播讓傳統(tǒng)“把關(guān)”行為舉步維艱，而新興的“把關(guān)”需求卻與日俱增。首先，從數(shù)量上看，海量的信息需要“把關(guān)”。信源開(kāi)放之后，海量信息蜂擁而來(lái)，信息資源正以指數(shù)級(jí)速度迅猛增長(zhǎng)，考量著大學(xué)生獲取信息的能力、精力。大學(xué)生以有限的時(shí)間、精力，有限的能力，面對(duì)無(wú)限的信息海洋，往往只能望洋興嘆。選擇多了等于沒(méi)有選擇。因此，海量信息亟需“把關(guān)”。其次，從質(zhì)量上看，良莠不齊的信息更需要“把關(guān)”。在龐雜的信息海洋中，真實(shí)信息與虛假信息同時(shí)并存，正面信息與低俗信息泥沙并下，往往使人難以區(qū)分辨別。而大學(xué)生本身，受其知識(shí)、經(jīng)歷、閱歷的制約，信息的是非鑒別能力還有待于進(jìn)一步的提高。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的信息狀態(tài)，大學(xué)生難免會(huì)受錯(cuò)誤信息、低俗信息的影響，形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。在這種情況下，信息“把關(guān)”需求不但與日俱增，而且強(qiáng)度也增加了。

二、高校思政教育“把關(guān)人”合力模式構(gòu)建

新媒體傳播制約了傳統(tǒng)“把關(guān)人”的把關(guān)權(quán)力，卻提出了更多更復(fù)雜的“把關(guān)”需求。解決這種矛盾，僅僅依靠高校思想政治教育者無(wú)疑是行不通的。我們認(rèn)為，面對(duì)海量的缺口、海量的信息、指數(shù)級(jí)的傳播速度，高校思政教育的“把關(guān)”要整合以下幾個(gè)方面的力量，共同構(gòu)筑思政教育“把關(guān)人”合力模式。

(一)政府、媒介共同打造高校思政教育的大環(huán)境美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“成人有意識(shí)地控制未成熟者所受教育的唯一方法是控制他們的環(huán)境”。目前，思政教育把關(guān)弱化，關(guān)鍵就在于教育環(huán)境被打開(kāi)了無(wú)數(shù)不可控的缺口。這些缺口的把關(guān)，更多地需要依賴政府和媒介。政府是一個(gè)國(guó)家天然的宏觀“把關(guān)人”。首先，政府應(yīng)該加緊研究情況，出臺(tái)相關(guān)制度政策，做好政策把關(guān)。新媒體發(fā)展非常迅猛，也突顯了很多政策、制度的盲區(qū)。政府要做的就是盡可能消滅這些政策、制度的盲區(qū)，使公眾行之有據(jù)，讓新媒體得以健康發(fā)展。其次，政府應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)研究，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞過(guò)濾、搜索引擎控制等技術(shù)手段的研發(fā)與利用，做好技術(shù)把關(guān)。最后，政府還應(yīng)該“有法必依”，加強(qiáng)懲處力度，讓虛假信息、不良信息的傳播者、傳播媒介無(wú)處遁形。在新媒體時(shí)代，媒介對(duì)公眾的影響是深刻的、全方位的。在信息傳播中，媒介既要有責(zé)任意識(shí)，也要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。就傳統(tǒng)媒體而言，雖然信息生產(chǎn)已不再是其特權(quán)，但其規(guī)范的把關(guān)行為依然有強(qiáng)大的影響力。傳統(tǒng)媒體應(yīng)該珍惜自身的公信力，避免出現(xiàn)因求快圖新不加把關(guān)直接引用的浮躁心理與“制造新聞”自毀長(zhǎng)城的不良現(xiàn)象。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體多元化、即時(shí)性等特征客觀上要求媒介承擔(dān)更多的把關(guān)責(zé)任。而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，為了強(qiáng)化其傳播效果，擴(kuò)大其自身影響力，同時(shí)受相關(guān)政策的約束，新媒體又不得不擔(dān)起信息“把關(guān)”的千斤重?fù)?dān)。與傳統(tǒng)把關(guān)方式不同，新媒體時(shí)代的媒介把關(guān)要變控制為引導(dǎo)，變傳前把關(guān)為傳后清潔，從而有效引領(lǐng)輿論導(dǎo)向，與政府的宏觀把關(guān)一起，共同構(gòu)筑高校思想政治教育的良好社會(huì)環(huán)境。

(二)加強(qiáng)教育者的把關(guān)能力新媒體技術(shù)的應(yīng)用弱化了教育者的把關(guān)權(quán)力，但其重要性依然不容忽視。一方面，作為高校思想政治教育活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，教育者的“把關(guān)”行為無(wú)疑會(huì)直接影響教育效果，影響黨在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);另一方面，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇教師為所受思政信息第一信源的占59%，而選擇網(wǎng)絡(luò)為所受思政信息第一信源的僅占26%。因此，在這個(gè)合力模式中，教育者的把關(guān)無(wú)疑是最重要、最核心的部分。因此，作為思政教育的直接發(fā)起人，教育者更需要努力提高自身綜合素質(zhì)以應(yīng)對(duì)信息爆炸帶來(lái)的教育效果負(fù)面消解現(xiàn)象。首先，教育者要練好基本功，提高馬列主義理論修養(yǎng)。自身基本功不扎實(shí)，遇到紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，很難進(jìn)行準(zhǔn)確解釋?zhuān)巴嶙斓暮蜕心罱?jīng)”甚至?xí)鸬椒醋饔谩！敖逃咧挥胁粩嗟靥岣咦约旱睦碚撔摒B(yǎng)，才能增強(qiáng)對(duì)社會(huì)信息的判斷和反饋能力，教育傳播中的社會(huì)信息才能得以優(yōu)控”。其次，教育者要積極利用新媒體，參與其中，扮演意見(jiàn)領(lǐng)袖，擴(kuò)大所授知識(shí)的影響力。新媒體對(duì)大學(xué)生的影響越來(lái)越大，高校思政教育者應(yīng)該積極利用這個(gè)平臺(tái)，參與其中與學(xué)生平等自由的交流，獲得學(xué)生的肯定、支持，從而以“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的身份再次確保信息流的暢通、傳播效果的達(dá)成。這種“潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化”的方式，可能更易于學(xué)生接受，從而提高其信息競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育信息真正意義上的有效把關(guān)與傳播。

(三)培養(yǎng)學(xué)生中的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”“意見(jiàn)領(lǐng)袖”是傳播學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)。該觀點(diǎn)認(rèn)為，在信息傳播的過(guò)程中，“觀念常常是從大眾媒介流向意見(jiàn)領(lǐng)袖，然后由意見(jiàn)領(lǐng)袖告訴人口中的不太活躍的部分”。而意見(jiàn)領(lǐng)袖因其與受眾融為一體，被大家所熟知、尊重和信賴，經(jīng)常在很大程度上影響受眾的態(tài)度和行為，影響力甚至比傳播媒體更大。傳播學(xué)界非常重視意見(jiàn)領(lǐng)袖的作用。根據(jù)拉扎斯菲爾德等人在《個(gè)人影響》中的觀點(diǎn)，意見(jiàn)領(lǐng)袖“廣泛存在于社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域之中”。在大學(xué)校園里，各種各樣的學(xué)生團(tuán)體很多。在這些正式或非正式的學(xué)生團(tuán)體中，總有一些人憑借自身的知識(shí)、閱歷和特長(zhǎng)受到尊重和愛(ài)戴，從而自覺(jué)或不自覺(jué)地發(fā)揮著自己的影響力。在高校思想政治教育中，這些人雖然不是教育的主導(dǎo)者，但他們對(duì)其他大學(xué)生的影響卻不容忽視。作為一種傳播活動(dòng)，面對(duì)海量的傳播主體、海量的信息，思想政治教育者的信息“把關(guān)”能力相形見(jiàn)絀。如果能慧眼識(shí)別學(xué)生群體中的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，有意識(shí)地培養(yǎng)他們，把他們納入“把關(guān)人”隊(duì)伍之中，利用他們?cè)谌后w內(nèi)的威信，正確地引導(dǎo)影響其他大學(xué)生，這無(wú)疑是我們充實(shí)高校思想政治教育“把關(guān)人”力量、確保把關(guān)效果的一個(gè)有效途徑。

(四)自我把關(guān)麥克內(nèi)利認(rèn)為，“在新聞事件與最終接受者之間存在著各種各樣的中間傳播者(守門(mén)人)”。傳統(tǒng)“把關(guān)人”理論非常重視各類(lèi)信息傳播者、傳播媒介的把關(guān)行為，事實(shí)上，信息“最終接受者”的接受行為也存在把關(guān)過(guò)濾。李旦指出，把關(guān)行為“不僅僅存在于傳播者和傳播媒介這兩個(gè)環(huán)節(jié)，受眾把關(guān)現(xiàn)象同樣客觀存在”。受眾把關(guān)是大眾傳播的終點(diǎn)。沒(méi)有受眾的選擇與接受，傳播行為無(wú)法實(shí)現(xiàn)任何的傳播效果。受眾的“自我把關(guān)”異常重要。作為一種傳播活動(dòng)，高校思想政治教育的受眾是學(xué)生，最終效果取決于學(xué)生是否贊同、接受教學(xué)內(nèi)容，是否將其內(nèi)化于心作為言行的指導(dǎo)。因此，學(xué)生自主地甄別、選擇、接受行為，才是高校思想政治教育活動(dòng)中最關(guān)鍵的“把關(guān)行為”。學(xué)生的“自我把關(guān)”體現(xiàn)在接收和傳播兩個(gè)環(huán)節(jié)。在信息接收環(huán)節(jié)，新媒體帶來(lái)的海量信息良莠不齊，但他們的影響力最終取決于學(xué)生。在信息傳播環(huán)節(jié)，學(xué)生也是多元化傳播主體的一員，自身素質(zhì)也會(huì)影響他們傳播的內(nèi)容，需要有“把關(guān)”意識(shí)。新媒體時(shí)代，學(xué)生的“自我把關(guān)”將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。以上四種類(lèi)型的把關(guān)雖各有優(yōu)勢(shì)，但都存在先天不足。因此，我們謀求構(gòu)建新媒體時(shí)代高校思想政治教育把關(guān)人合力模式。所謂新媒體時(shí)代高校思想政治教育把關(guān)人合力模式，即指新媒體時(shí)代下為了提高思政教育把關(guān)效果而采取的一種新型把關(guān)模式。該模式通過(guò)整合政府媒介把關(guān)、教育者把關(guān)、學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖把關(guān)與學(xué)生自我把關(guān)四個(gè)方面的力量，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互補(bǔ)充，發(fā)揮合力效應(yīng)，構(gòu)建思想政治教育的“鋼鐵長(zhǎng)城”。在這個(gè)合力模式中，政府把關(guān)是主導(dǎo)，它不僅直接決定思想政治教育內(nèi)容，而且與媒介把關(guān)一起共同構(gòu)筑思想政治教育的社會(huì)環(huán)境;教育者把關(guān)是主體，它是最重要、最核心的部分，直接影響教育效果;學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖把關(guān)與學(xué)生自我把關(guān)是有力補(bǔ)充，這是充實(shí)高校思想政治教育“把關(guān)人”力量、確保把關(guān)效果的有效途徑。

思想政治教育傳播的是國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)，代表的是國(guó)家的意志。因此，現(xiàn)階段，這個(gè)合力模式能否真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于政府。政府可以通過(guò)有形的手直接進(jìn)行把關(guān)，也可以利用無(wú)形的手左右其他把關(guān)人的行為、干預(yù)具體的把關(guān)效果。首先，政府需要加大數(shù)字技術(shù)研究，掌握最尖端的技術(shù)直接進(jìn)行技術(shù)把關(guān)，控制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;其次，政府需要加緊研究新情況，出臺(tái)相關(guān)制度政策，規(guī)范媒介、教育者、受教育者的行為，使大家行之有據(jù);最后，政府還可以通過(guò)各種方法提高各類(lèi)把關(guān)人的積極性，激發(fā)把關(guān)的合力效果。

作者：汪錦繡單位：安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

1新媒體對(duì)于師范生思政教育工作的推進(jìn)作用。

1.1增加了思政教育工作的多樣性。和以往不同，新媒體所包含的信息量是非常大的，并且其使用者非常的多，信息更新的也十分及時(shí)。對(duì)于開(kāi)展師范生的思政教育工作而言是可以有一定幫助的。通過(guò)建立相關(guān)網(wǎng)站或者論壇等方式，在這些渠道上傳播思政教育方面的信息，如此一來(lái)能夠讓學(xué)生們通過(guò)新媒體瀏覽到足夠的信息量，間接的汲取了思政教育的相關(guān)知識(shí)。

1.2保證了思政教育的及時(shí)性。就以往情況來(lái)說(shuō)，思政教育工作者要開(kāi)展思政教育工作時(shí)，通常是采用課堂講座、座談會(huì)等形式，這類(lèi)方式的傳播區(qū)域有限，同時(shí)更新的速度慢。而新媒體顯著的一個(gè)特征就是信息傳播及時(shí)，一旦有了新的思政觀點(diǎn)不需要等到上課時(shí)間才能分享，而是能夠及時(shí)的通過(guò)新媒體，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間內(nèi)就接收到信息。

1.3提高了思政教育的積極性。新媒體能夠給受眾提供一個(gè)虛擬的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下人們的心理防備有所放低，更容易打開(kāi)自己的心扉。在課堂上，大部分學(xué)生不敢暢所欲言的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生兩者之間的身份更為平等，學(xué)生敢于大膽的表達(dá)出自己對(duì)于思政觀點(diǎn)的真實(shí)看法。師生之間能夠深入的進(jìn)行探討，碰撞出思想的火花，這對(duì)于思政教育工作的積極性是有很大的調(diào)動(dòng)作用的。

2新媒體對(duì)于師范生思政教育工作的消極影響。

2.1思政教育的穩(wěn)固地位被動(dòng)搖。有了新媒體以后，學(xué)生們能夠接收到來(lái)自四面八方的信息量，每天都被各種文化所沖擊，這對(duì)于思政教育工作的開(kāi)展帶來(lái)了不少的挑戰(zhàn)。特別是不少不法的西方分子特意傳達(dá)一些負(fù)面的思政信息，這讓不少師范生產(chǎn)生了西方國(guó)家好的思想，并對(duì)思政觀念產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

2.2思政教育的實(shí)際影響被削減。對(duì)于師范生而言，他們正在逐步的建立自己的人生觀，自身對(duì)于外界信息的分辨和處理能力還較為欠缺。在新媒體所提供的大量信息環(huán)境下，及其容易被其他信息所影響，思政教育所宣揚(yáng)的道德意識(shí)很容易會(huì)被沖淡，使得思政教育工作的作用被部分弱化了。

2.3思政教育的受眾習(xí)慣被改變。新媒體所帶來(lái)的虛擬環(huán)境在潛移默化中改變了當(dāng)今師范生的行為及習(xí)慣。對(duì)于師范生而言，他們可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里表達(dá)一些平時(shí)不敢說(shuō)出來(lái)的觀點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)行為也更加的大膽。也正是因?yàn)槿绱耍菀自斐蓪?shí)際生活與虛擬世界的反差。長(zhǎng)期的在虛擬世界中與他人交流，容易造成現(xiàn)實(shí)生活中的交往障礙，對(duì)于師范生們的身心成長(zhǎng)是有一定的損害的，同時(shí)也讓思政教育的難度增加了。

3、尋求新媒體時(shí)代師范生思政教育工作的有效途徑

3.1把我好對(duì)新媒體的使用。作為師范生思政教育工作開(kāi)展的實(shí)施者，應(yīng)該緊緊跟上時(shí)代的步伐。在如此新媒體這個(gè)大環(huán)境下，應(yīng)該充分的發(fā)揮新媒體的功能，利用數(shù)字、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式來(lái)開(kāi)展自身的思政教育工作。首先要深入的分析當(dāng)前師范生的新媒體使用習(xí)慣，然后在根據(jù)他們的習(xí)慣制定不同的使用策略。例如現(xiàn)在的師范生熱衷于瀏覽網(wǎng)頁(yè)以及論壇等，例如如今的師范生較為熱衷于使用微博和上論壇討論等，思政教育工作者可以利用這一行為方式開(kāi)展工作。通過(guò)建立相關(guān)的微博以及論壇等平臺(tái)，在這些平臺(tái)之上傳播思政教育內(nèi)容，與學(xué)生們建立平等的對(duì)話，能夠和學(xué)生們形成良好的互動(dòng)。

3.2做好對(duì)新媒體信息的監(jiān)督。對(duì)新媒體而言，它對(duì)于使用者的約束非常的薄弱，有些師范生可能會(huì)通過(guò)新媒體做出一些越軌的行為，這對(duì)于高校的思政教育工作而言是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。既然擔(dān)任了思政教育工作的一員，本職工作之一就是要做好對(duì)于新媒體信息的監(jiān)管。第一，在師范院校內(nèi)應(yīng)該成立一個(gè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息部門(mén)，這個(gè)部門(mén)主要是負(fù)責(zé)校園內(nèi)日常的網(wǎng)絡(luò)信息安全。一旦發(fā)現(xiàn)有任何危害校園文化的信息、或者違反思政教育工作的觀點(diǎn)，要及時(shí)的給予屏蔽和制止；第二，要確保提供給師范生較為及時(shí)的準(zhǔn)確的信息。作為當(dāng)代大學(xué)生，他們較為敏感，如果發(fā)生什么重大信息而選擇隱瞞的話，很可能造成學(xué)生的反感。因此，當(dāng)高校中發(fā)生了較為重大的事件時(shí)，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)的通過(guò)新媒體等渠道將信息公布出來(lái)。讓學(xué)生們能夠及時(shí)的獲取信息，避免引發(fā)錯(cuò)誤的謠言。還有一點(diǎn)需要注意的是，除了轉(zhuǎn)賬網(wǎng)絡(luò)信息部門(mén)外，高校中的其他也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)共同配合思政教育工作的開(kāi)展和延伸。

總而言之，在新媒體環(huán)境下，對(duì)師范生所開(kāi)展的思政教育工作既帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了很多的困難。作為思政教育工作者，不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)的教育方式，而是要樂(lè)于接受新鮮的事物，緊跟時(shí)代的發(fā)展，充分的發(fā)揮新媒體的作用。同時(shí)更加需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是思政教育工作的主體，思政教育工作者應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生們的所思所想，同時(shí)結(jié)合新媒體，讓思政教育工作能夠達(dá)到高效狀態(tài)，培養(yǎng)出真正符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的“準(zhǔn)教師”。

作者：錢(qián)振源單位：麗水學(xué)院

第三篇

一、微博對(duì)大學(xué)生思政教育的積極影響

微博成為新的信息交流平臺(tái)后，其功能和技術(shù)越來(lái)越強(qiáng)大。微博促進(jìn)了大學(xué)生思維方式的改變，對(duì)大學(xué)生思政教育具有積極的影響。

(一)微博能夠搭建大學(xué)生朋輩教育的平臺(tái)。朋輩教育指通過(guò)同齡人的感受和經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)和感染同齡人，是大學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的重要方式。朋輩群體在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中起到重要的影響作用，尤其是青少年時(shí)期，甚至超過(guò)老師和父母對(duì)他們的影響。微博媒介為大學(xué)生群體搭建了一個(gè)思想碰撞的平臺(tái)，使大學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式，毫無(wú)遮攔地與朋輩群體表達(dá)、交流思想，形成群體間共同的價(jià)值觀，產(chǎn)生核心人物，在核心人物潛移默化的影響下獲得教益。

(二)微博可以增強(qiáng)思政教育的親和力。傳統(tǒng)的思政教育體系中，思政教育者往往處于居高臨下的位置，給學(xué)生造成呆板說(shuō)教的不良印象，學(xué)生因此產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)教師的教導(dǎo)往往陰奉陽(yáng)違。在微博時(shí)代下，教師和學(xué)生通過(guò)微博的形式進(jìn)行互動(dòng)，教育者的權(quán)威地位被消解，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行輕松、平等的交流，使教師和學(xué)生之間的親和力增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，從而可以知無(wú)不言，真實(shí)地表達(dá)自己的情緒和態(tài)度，教師方能真實(shí)客觀地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

(三)微博能夠打破思政教育的時(shí)空維度。傳統(tǒng)的思政教育模式中，教育者和受教育者住住受到時(shí)空的限制使思政教育集中在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)及固定的主題內(nèi)容教育中。微博則打破時(shí)空的限制，使思政教育可以全天候、全球式地進(jìn)行遠(yuǎn)程信息交流。傳統(tǒng)條件下的教育者“一言堂”的模式被打破，取而代之的是信息高速公路式的豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源。微博時(shí)代下，大學(xué)生可以不分時(shí)空限制，自由地與他人進(jìn)行思想交流，能夠迅速了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的政治、文化、經(jīng)濟(jì)及生活等方面的各種信息。

(四)微博可以豐富思政教育的內(nèi)容。微博具有豐富多樣的信息形式，可以為思政教育提供大量的教育資源。微博內(nèi)容可以原創(chuàng)也可以轉(zhuǎn)載，大量詳實(shí)、生動(dòng)的信息可以使思政工作者克服空洞說(shuō)教的缺點(diǎn)，增強(qiáng)思政教育的說(shuō)服力。大學(xué)生在價(jià)值觀上具有崇尚自我，追求時(shí)尚與個(gè)性的特點(diǎn)。微博的個(gè)性化、自由性與開(kāi)放性的內(nèi)容，容易被廣大學(xué)生所接受。微博的多媒體特性(文字、聲音、圖形等)使大學(xué)生之間的交流具有多感覺(jué)和多知覺(jué)的特性，使大學(xué)生思政教育更具感染性，明顯優(yōu)于單一的教育方式。

二、微博時(shí)代下加強(qiáng)大學(xué)生思政教育的對(duì)策

微博時(shí)代下，大學(xué)生思政教育需全面把握微博的特性，充分發(fā)揮微博的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將微博作為有效的平臺(tái)，提高大學(xué)生思政教育的實(shí)效。

(一)思政教育者建立官方微博，網(wǎng)上與學(xué)生交朋友。高校里的思政教育者主要包括思政教師和輔導(dǎo)員。思政教師和輔導(dǎo)員可在網(wǎng)上以個(gè)人實(shí)名制的方式注冊(cè)門(mén)戶網(wǎng)站微博，充分運(yùn)用門(mén)戶網(wǎng)站微博(新浪、網(wǎng)易、搜狐、騰訊等)具有普及率高、功能齊全的特點(diǎn)，以創(chuàng)建微群的形式，通過(guò)文字、圖片、聲音等多媒體形式將教案設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、教學(xué)研究成果、班級(jí)感悟、輔導(dǎo)員心靈寄語(yǔ)等以微博形式發(fā)表，學(xué)生加入微群或關(guān)注后可將學(xué)習(xí)困惑、生活困難，通過(guò)私信、留言、評(píng)論等形式與教師溝通交流，從而成長(zhǎng)成才。

(二)增強(qiáng)微博宣傳力度，提升微博點(diǎn)擊率。門(mén)戶網(wǎng)站微博發(fā)揮教育功能是一種新生事物，很多大學(xué)生對(duì)其功能和作用沒(méi)有充分的了解。思政教育者應(yīng)在學(xué)校不定期地開(kāi)展教育微博相關(guān)知識(shí)的講座，一些微博熱點(diǎn)問(wèn)題以座談會(huì)的形式開(kāi)展討論，吸引學(xué)生關(guān)注，積極參與微博構(gòu)建；通過(guò)各種方式，宣傳自己的微博，鼓勵(lì)學(xué)生積極訪問(wèn)，提高點(diǎn)擊率；通過(guò)協(xié)作式學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式、討論式學(xué)習(xí)模式等學(xué)習(xí)模式結(jié)合的方法，讓學(xué)生把微博作為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教育微博參與性。

(三)促進(jìn)微博時(shí)尚性，增強(qiáng)學(xué)生好奇心。90后大學(xué)生追求個(gè)性時(shí)尚，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接受一切新鮮事物。微博內(nèi)容無(wú)所不包，從經(jīng)濟(jì)到政治，從娛樂(lè)到學(xué)術(shù)，從普通百姓到名人，這些魅力讓學(xué)生深深著迷。高校思政工作者若能把微博的時(shí)尚性與大學(xué)生興趣愛(ài)好相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生好奇心，多發(fā)一些讓學(xué)生感興趣的微博，便可以降低甚至消除學(xué)生對(duì)思政教育的反感和抵觸，提高學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的認(rèn)可和接受，積極參與到思政教育工作中，發(fā)揮思政教育的實(shí)效。

(四)家長(zhǎng)建立微博，發(fā)揮家庭教育作用。大部分90后學(xué)生的家長(zhǎng)都是微博的使用者，甚至有些家長(zhǎng)自身開(kāi)通了個(gè)人微博。這為家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)校間的溝通搭建了良好的平臺(tái)。但就目前形勢(shì)看，家校間聯(lián)系比較薄弱，家庭教育與學(xué)校教育間存在不協(xié)調(diào)，甚至產(chǎn)生自相矛盾的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)學(xué)校的思政教育產(chǎn)生懷疑和抵觸，極大影響思政教育效果。因此，有條件的家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)校、院、系、輔導(dǎo)員及班主任微博的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生微博，及時(shí)信息交流，與學(xué)校一起加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，充分發(fā)揮家庭教育作用。

總之，微博為推進(jìn)大學(xué)生思政教育搭建了一個(gè)優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用微博優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，全面高效地推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。

作者：劉珍珍單位：陜西科技大學(xué)電信學(xué)院陜西西安