融媒時(shí)代的新聞傳播教育思考范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了融媒時(shí)代的新聞傳播教育思考參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、“融媒時(shí)代”下的新聞傳播教育現(xiàn)狀

如今，中國高校新聞傳播教育界存在一些問題：職業(yè)理念等方面的教學(xué)內(nèi)容欠缺；教學(xué)內(nèi)容類似度嚴(yán)重；實(shí)踐技術(shù)技能教學(xué)方面存在不足；與社會(huì)需求有脫節(jié)之處，本來應(yīng)用性特色很強(qiáng)的新聞傳播學(xué)科，卻出現(xiàn)了“關(guān)門辦學(xué)”的現(xiàn)象，這是當(dāng)今新聞傳播教育界的缺憾，這也逼迫我們著力進(jìn)行反省和破解。目前，傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合趨勢已經(jīng)成為業(yè)界和學(xué)界的共識(shí)，也改變了整個(gè)傳媒生態(tài)環(huán)境，使得融合（Convergence）成為當(dāng)今新聞傳播業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。

在美國佛羅里達(dá)州坦帕市（Tampa）“媒體綜合集團(tuán)”（MediaGeneral）的經(jīng)典案例在真正意義上邁出了全球新聞傳播界關(guān)于媒介融合的跨時(shí)代步伐。《紐約時(shí)報(bào)》《華盛頓郵報(bào)》和《華爾街日?qǐng)?bào)》也很快跟進(jìn)，從新聞編輯室向外播放新聞，讓整天忙于本行的平面媒體記者嘗試跨媒體運(yùn)作；BBC的電視臺(tái)網(wǎng)站，廣播電臺(tái)和電視文字廣播等相互交叉工作；新加坡“新加坡報(bào)業(yè)控股”發(fā)動(dòng)《聯(lián)合早報(bào)》牽頭另外兩家集團(tuán)的華文報(bào)紙負(fù)責(zé)制作電視新聞給開設(shè)華語和英語兩個(gè)電視頻道各一華語臺(tái)的新的電視頻道“優(yōu)頻道”。新聞工作者在同一工作室共享新聞資源，優(yōu)化設(shè)計(jì)出最符合媒介介質(zhì)特性的不同的新聞產(chǎn)品，這些信息彼此關(guān)聯(lián)，相互交叉，深入淺出，滿足不同層次受眾的需求。在資源優(yōu)化配置的前提下獲得傳播效果的最大化。就學(xué)界而言，美國密蘇里新聞學(xué)院于2005年9月新設(shè)首個(gè)媒介融合專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室后，“把媒介融合的教育理念推廣到了全球——幫助不少國家和地區(qū)的新聞學(xué)院，如俄羅斯莫斯科國立大學(xué)、中國汕頭大學(xué)和南京大學(xué)建立媒介融合實(shí)驗(yàn)室。”

南京大學(xué)金陵學(xué)院獲批開設(shè)全國首個(gè)“媒體融合”專業(yè)（方向），取名“未來”的媒體融合實(shí)驗(yàn)室已建成投入教學(xué)，并于2007年秋季首次招生，至今已有畢業(yè)生。汕頭大學(xué)長江新聞學(xué)院也在2007年啟動(dòng)“媒體融合（MediaConvergence，又稱‘匯流’）課程”，目標(biāo)是培養(yǎng)出掌握融合媒體理論與實(shí)際操作技能，能勝任平面、攝影、廣電、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體工作的綜合型人才。當(dāng)今“媒體融合課程”已初見成效，受過“融合”課程培養(yǎng)的學(xué)生掌握了文字、攝影、攝像、廣電、網(wǎng)絡(luò)等多方面的實(shí)踐技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

隨著數(shù)字化傳播技術(shù)發(fā)展迅捷及媒介融合的影響，新聞傳播領(lǐng)域無論業(yè)界或?qū)W界都受到不少?zèng)_擊。但目前我國媒體融合情況是“從傳播內(nèi)容、組織機(jī)構(gòu)與人員等來看，融合時(shí)代并未到來”。如何去應(yīng)對(duì)這個(gè)沖擊？是新聞傳播教育必須回答的問題。早在前幾年就有人對(duì)媒體融合進(jìn)行了研究，“面對(duì)全新的生存和發(fā)展環(huán)境，積極探索數(shù)字化轉(zhuǎn)換的可能方式和路徑，在不同層次上進(jìn)行融合以期獲得新的市場空間應(yīng)該是一種明智的選擇。”在新形勢下，這種融合態(tài)勢對(duì)新聞傳播教育必須引領(lǐng)數(shù)字媒體傳播的制高點(diǎn)，不斷更始新聞傳媒教育的內(nèi)容，努力擴(kuò)展新聞傳播教育的本質(zhì)屬性與創(chuàng)新思維，為業(yè)界提供強(qiáng)有力的新聞傳播理論支撐。

二、“融媒時(shí)代”新聞傳播教育的堅(jiān)守與創(chuàng)新

“融媒運(yùn)動(dòng)”是趨勢，不可逆轉(zhuǎn)。但新聞人才的培養(yǎng)模式除了媒介融合帶來的對(duì)“全媒體”技能的需要之外，自然應(yīng)該培養(yǎng)“專家型”的新聞人才。“美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院近幾年來一直在進(jìn)行培養(yǎng)‘專家型’記者。”即，新聞傳播教育具有自身的規(guī)則，如職業(yè)道德、敬業(yè)精神及采、寫、編、評(píng)、攝等等都是必須堅(jiān)守的。這是新聞傳播的專業(yè)主義問題。換言之，我們必須在重視“融合”的情況下，牢固構(gòu)筑自己的學(xué)科特色、專業(yè)特色和人才特色。新聞傳播教育必須在堅(jiān)守新聞傳播教育“新聞專業(yè)主義”等自身的規(guī)律外，還要兼顧“媒介融合”問題，努力打造融合人才，下面提出幾點(diǎn)看法。

（一）強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神與創(chuàng)新觀念高校新聞傳播教育首先要強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神與敬業(yè)精神。傳媒業(yè)不同于其他生產(chǎn)業(yè)的重要方面就是傳媒產(chǎn)品不僅具有經(jīng)濟(jì)效益更重要的是具有社會(huì)效益。高校只有培養(yǎng)出復(fù)合型的具有職業(yè)精神的新聞傳播專業(yè)人才，才能適應(yīng)新聞傳播行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和新趨勢，才能在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮重要的正能量的作用，這須具備兩種精神：一是擁有良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。這是新聞傳播從業(yè)人員的職業(yè)底線。二是具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新精神與溝通能力。創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力是21世紀(jì)高質(zhì)量人才的極其重要的內(nèi)涵，針對(duì)新聞傳播創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的新要求，高校新聞傳播教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和協(xié)調(diào)溝通能力，提高全面人文素質(zhì)，加強(qiáng)人文素質(zhì)知識(shí)類課程的設(shè)置，做到“寬口徑”“厚基礎(chǔ)”。這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)文化需求的，具有實(shí)用性、復(fù)合性、創(chuàng)新性等為主要特色的新聞傳播專業(yè)人才。

（二）完善跨媒體的課程體系融合媒介后需要兩類新型人才：“懂得整合傳播策劃的高層次管理人才和能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。”就是“融合記者”的產(chǎn)生，“融媒記者”能寫文字稿、能拍攝制作視頻新聞、能為網(wǎng)站寫稿。美國的一些著名新聞學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了“融合新聞”專業(yè)。不少報(bào)社、電視臺(tái)也開始選拔自己的記者，試點(diǎn)培養(yǎng)融合媒體的記者，融合媒體的記者會(huì)采訪，會(huì)寫作，會(huì)出文字、照片和影像。要打破根據(jù)媒體形態(tài)界限來設(shè)置的課程體系，可以采用“平臺(tái)+模塊”的運(yùn)行模式，包括：通識(shí)教育；學(xué)科大類教育平臺(tái)；專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)；專業(yè)模塊四大塊。“按媒介種類來設(shè)置的專業(yè)方向和課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)媒介發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。”必須要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與人文素養(yǎng)，世界上第一所新聞學(xué)院美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院本科階段的學(xué)習(xí)十分注重人文科學(xué)通識(shí)教育。專業(yè)課要打破媒體界限，新聞學(xué)方向的學(xué)生在掌握基本的采寫編評(píng)的方法后，還有懂得廣電、網(wǎng)絡(luò)、視頻等新媒體方面的知識(shí)與技能。這樣，融為貫通，方能為“融合記者”打下基礎(chǔ)。“‘媒體融合型’教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要突破按各媒體種類設(shè)置專業(yè)方向和課程體系的傳統(tǒng)做法。”在教育方法上也應(yīng)該作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。中國傳統(tǒng)教育中存在的一個(gè)重要問題是老師與學(xué)生聯(lián)動(dòng)少，要改變課堂上以老師為主，學(xué)生為輔的現(xiàn)象，采用案例法、項(xiàng)目法、探究式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和操作能力。

（三）促進(jìn)評(píng)估體系的創(chuàng)新要構(gòu)建師生多元化創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，可以從學(xué)生和老師兩個(gè)層面來考量問題。對(duì)新聞傳播學(xué)老師的考評(píng)要構(gòu)制全新的教學(xué)科研考評(píng)體系。如今，高校特別看重教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，在核心期刊上發(fā)表一篇論文都有相當(dāng)程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。然而，新聞傳播學(xué)老師有其特殊性，應(yīng)該鼓勵(lì)老師與業(yè)界的新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行銜接，如果發(fā)表的新聞作品或攝影圖片等成果得到業(yè)界認(rèn)可，就應(yīng)該被視同為學(xué)術(shù)論文，就應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)。從某種角度說，新聞傳播學(xué)科的老師，在媒體上發(fā)表新聞作品、圖片或視頻，應(yīng)比學(xué)術(shù)論文更有價(jià)值、更有現(xiàn)實(shí)意義。“教師帶學(xué)生到媒體實(shí)踐，應(yīng)折合成與課堂教學(xué)相當(dāng)?shù)墓ぷ髁浚唤處熢趯?shí)務(wù)教學(xué)時(shí)進(jìn)行新聞策劃，被媒體采納、報(bào)道后反響良好的，應(yīng)視為與科研同等重要的成果加以獎(jiǎng)勵(lì)；教師攜學(xué)生在媒體開專欄，發(fā)表報(bào)道或評(píng)論效果良好的，應(yīng)視為教學(xué)成果予以獎(jiǎng)勵(lì)。”如果這些問題，能得到教育、學(xué)校等有關(guān)部門的解決，那么，本學(xué)科老師的積極性就會(huì)發(fā)揮出來，這對(duì)具有實(shí)踐性特點(diǎn)的新聞傳播學(xué)科必將得到裨益，也終將促進(jìn)新聞傳播學(xué)科的發(fā)展，對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)帶來益處。改進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文考核方式方法。可以用業(yè)界認(rèn)可的調(diào)研報(bào)告、深度報(bào)道、通訊、廣電影視作品、攝影作品、網(wǎng)絡(luò)視頻等來替代畢業(yè)論文。對(duì)新聞傳播學(xué)生的考試模式也應(yīng)該得到進(jìn)一步的突破，那些調(diào)研報(bào)告、新聞作品、策劃方案、獲獎(jiǎng)情況等都應(yīng)該被列入全新考核體系之中。世界上著名的新聞傳播學(xué)院對(duì)學(xué)生論文采取靈活方式進(jìn)行，“哥倫比亞新聞學(xué)院的碩士生寫一篇6000字以上的深度報(bào)道，或制作一個(gè)30分鐘長的電視深度報(bào)道節(jié)目即可作為畢業(yè)論文，且不要求發(fā)表或播出，只須導(dǎo)師認(rèn)可。”中國新聞專業(yè)的畢業(yè)生為何不可以呢？

（四）提升教師“實(shí)戰(zhàn)”能力師資隊(duì)伍是教育教學(xué)過程中的重要資源。但是，國外高校的師資更注重教師的實(shí)踐經(jīng)歷與能力，如美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院對(duì)所有專業(yè)實(shí)踐課的老師必須有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，老師大多是媒體從業(yè)專才，名記名編。而國內(nèi)的師資則“非博莫進(jìn)”，看重的往往是學(xué)歷，而不太重視實(shí)踐經(jīng)歷。筆者認(rèn)為，由于新聞傳播學(xué)科具有應(yīng)用性特色，引進(jìn)師資一定要打破“非博莫進(jìn)”的現(xiàn)象，要合理引進(jìn)或聘任一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，必須“穩(wěn)步而大膽地吸納業(yè)界精英”同時(shí)，“新聞專業(yè)的教師需要突破自己的專業(yè)局限，需要建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀，在這一前提下，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。”教師還要不斷豐富和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行實(shí)踐和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力。當(dāng)然，學(xué)校可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的辦法進(jìn)行。積極探索國際化辦學(xué)模式。加強(qiáng)與國外高水平新聞學(xué)校或新聞傳媒集團(tuán)進(jìn)行交流與合作，學(xué)習(xí)國外新聞學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念與教學(xué)管理模式，開拓視野，著力培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光，更有利于培養(yǎng)具有國際視野的新聞傳播精英人才，以提高他們實(shí)際操作的業(yè)務(wù)水平，而豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新聞的感悟則是這些業(yè)界人才的優(yōu)勢，這也是高校新聞傳播人才所急需的。當(dāng)然，業(yè)界人才引進(jìn)必須有相應(yīng)政策配套保障：應(yīng)有收入的穩(wěn)定、職稱評(píng)定等等配套舉措。這些問題的解決就需要社會(huì)和學(xué)校各部門的大力推進(jìn)，也應(yīng)引起教育部門的關(guān)注。教育機(jī)構(gòu)或高校應(yīng)該“激勵(lì)年輕教師到媒體，生動(dòng)感知媒體運(yùn)營的真諦和關(guān)鍵，即使從業(yè)界引進(jìn)的人才三五年后也應(yīng)重回媒體，確保始終站在媒介實(shí)務(wù)前沿。”這樣，新聞傳播人才的培養(yǎng)才能進(jìn)入良性循環(huán)。

（五）培養(yǎng)跨學(xué)科新聞人才專家學(xué)者們探討“融合媒體”，更多談?wù)摰氖羌夹g(shù)融合，而較少涉及其他方面的融合。要培養(yǎng)真正的專家型新聞傳播人才，“就必須在跨院系跨專業(yè)的合作上動(dòng)腦筋，在更高的層面上進(jìn)行教育資源的配置和優(yōu)化。”但是，這個(gè)問題更復(fù)雜、更困難。中國的新聞傳播教育基本是單一的教育，學(xué)生從高中畢業(yè)后來到大學(xué)，二三年多的時(shí)間都在學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)知識(shí)即“新聞學(xué)”專業(yè)課，而其他學(xué)科的知識(shí)則比較欠缺，如：經(jīng)濟(jì)、法律、體育、信息、材料、生物技術(shù)、海洋等等。這對(duì)應(yīng)具備豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)的新聞傳播學(xué)科的學(xué)生來說，要寫好“經(jīng)濟(jì)”“納米材料”等之類的報(bào)道確實(shí)是勉為其難了。這一點(diǎn)，美國的新聞傳播教育可以值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。如美國著名的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，本科前兩年主要都是夯實(shí)學(xué)生的人文學(xué)科基礎(chǔ)，后幾年才學(xué)習(xí)新聞專業(yè)知識(shí)，這樣有利學(xué)生掌握較全面的人文學(xué)科知識(shí)。國內(nèi)復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院剛實(shí)施的“2+2”模式可以說是對(duì)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)教育的借鑒而得到的啟示。這種培養(yǎng)模式，就是本科第一、第二學(xué)年，學(xué)生可在經(jīng)濟(jì)學(xué)方向、社會(huì)學(xué)方向、漢語言文學(xué)方向、電子信息科學(xué)與技術(shù)方向中任選一個(gè)方向，并按上述4個(gè)方向的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三、第四學(xué)年，按照新聞傳播學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)。在4年中，掌握兩門學(xué)科的本科專業(yè)知識(shí)。培養(yǎng)的學(xué)生成為“復(fù)合型人才”“專家型記者”。所以，筆者認(rèn)為，中國四年制的本科新聞傳播學(xué)人才是否可以這樣進(jìn)行培養(yǎng)：從大二下半學(xué)期或從大三年級(jí)的各學(xué)科學(xué)生中通過“考試”“錄取”一些有志于新聞傳播學(xué)科的學(xué)生，經(jīng)過1年至一年半的新聞實(shí)際操作訓(xùn)練，提高學(xué)生新聞學(xué)科所必需的新聞職業(yè)道德以及新聞專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，這些實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)放在真實(shí)的媒體中進(jìn)行，這樣，實(shí)訓(xùn)完畢學(xué)生就自然投入到媒體或有關(guān)媒體的工作之中。這些學(xué)生畢業(yè)后就能“零距離”上崗，不必花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)。

（六）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)提高操作能力除了理論課程教育外，新聞傳播教育更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，可以借鑒“密蘇里方法”。在實(shí)踐過程中，“新聞傳播學(xué)科人”要時(shí)常提醒自己是“新聞人”，要快速進(jìn)入“角色”，努力提高自我調(diào)適能力。多與傳媒業(yè)界聯(lián)合，多為學(xué)生搭建更廣闊的讓他們參與且能發(fā)揮實(shí)際作用的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)。在媒體融合時(shí)代，“對(duì)跨類別跨界限的人才有了更大的需求。”需要掌握熟練技巧的“多專多能”新聞傳播人才。能進(jìn)行實(shí)際操作自然是新聞傳播學(xué)科人才培養(yǎng)的重要特色。要提高學(xué)生的操作能力，高校的校報(bào)、廣播臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、電視等新聞宣傳部門就是很好的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校可以成立校園新聞中心，受校黨委宣傳部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各個(gè)部門應(yīng)該互相融合，“新聞中心下設(shè)辦公室、采訪部、報(bào)網(wǎng)編輯部和廣電編輯部四個(gè)業(yè)務(wù)部門。”

以便合理高效地使用新聞素材，進(jìn)而采用“一次采集，N次使用”的原則，把收集來的材料，放入新聞元素?cái)?shù)據(jù)庫，各部門可以按需要進(jìn)行加工與傳播。這樣，經(jīng)過各種媒體形式的融合訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中接觸到報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒體的各種風(fēng)格，進(jìn)而成為“多面手”“全記者”。高校還可以與報(bào)業(yè)集團(tuán)、廣電集團(tuán)或企業(yè)進(jìn)行合作，培養(yǎng)“訂單式”的新聞傳播類學(xué)生。學(xué)生們的作業(yè)與真實(shí)媒體連接投稿，就相當(dāng)于學(xué)生在媒體實(shí)習(xí)。“新聞院校應(yīng)引入與主流新聞機(jī)構(gòu)和前沿科技企業(yè)攜手共建的機(jī)制，讓更多的新聞教學(xué)在仿真的媒體環(huán)境中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。”報(bào)業(yè)集團(tuán)、廣電集團(tuán)或企業(yè)自然成為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的最好平臺(tái)，這有利于學(xué)生記者深入理解媒體融合的理念，也為以后走上工作崗位，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)下，媒介融合是年輕的研究領(lǐng)域，媒介融合課程體系的建設(shè)以及理論構(gòu)架也較不完備。因此，要不斷學(xué)習(xí)國外新聞傳播教育先進(jìn)理念的同時(shí)還要不斷努力改進(jìn)并扎實(shí)做好各項(xiàng)工作。

作者：徐君康單位：寧波大學(xué)人文與傳媒學(xué)院