高中美術欣賞審美教育與審美評價分析范文

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【摘要】隨著高中美術教育不斷改革與發展，美術欣賞在高中美術教育中越來越重要。學生在美術欣賞審美教育過程中，激發了學習美術的興趣，提升了美術欣賞能力，提升了思想境界。

【關鍵詞】高中美術；審美教育；審美評價

隨著現代教育改革逐漸深入，高中美術作為培養學生審美能力、藝術修養的課程，備受教育者和學生重視。美術常識、美術欣賞是高中美術教學的基礎，而將美術語言納入美育體系，能培養學生的創造思維能力以及審美能力。因此，高中美術欣賞審美教育，有至關重要的作用。接下來，筆者就高中美術欣賞審美教育和審美評價進行研究。

一、營造美術氛圍，培養審美習慣

高中美術教學，需要營造良好的美術氛圍，讓學生受到環境和氛圍的影響，逐步養成良好的審美習慣。高中美術教師在講解《如何鑒賞美術作品》時，可以事先讓學生們通過網絡、書籍等渠道，收集最喜愛的美術作品，在課堂上通過多媒體設備與老師同學分享。教師對美術作品的類型、風格不作限定，讓學生明白美術作品是多元、豐富的。然后，教師和學生一起通過打印、裝裱的方式，將這些美術作品制作出來，然后掛在教室墻上，或者劃分一個區域作為美術角，開展美術鑒賞月活動。在這個月的美術課堂教學中，教師花10分鐘左右時間為同學們鑒賞教室內的一幅作品。在鑒賞過程中，教師會引導學生從構圖、色彩、繪畫內容等角度，對其美感、藝術感和內涵進行賞析。例如，某學生為同學們分享的是《齊白石蝦圖》，教師先讓同學們紛紛發言，說明對這幅作品的看法。有的學生會說蝦的形態十分生動，有的學生會說作品的構圖很好，有的學生會說作者通過著墨深淺營造錯落有致的視覺效果，同時還利用淺墨描繪出蝦身體特有的透明感。在熱烈的討論中，同學們逐步學會鑒賞美術作品，發現美術作品上的閃光點和藝術價值。可見，從學生興趣入手，通過舉辦美術作品鑒賞月活動，可以給同學們營造一個濃厚的審美氛圍，讓學生逐步形成審美習慣，對學生美術修養的提升有至關重要的作用。

二、豐富教學方法，提升學生興趣

在高中美術教學中，有相當一部分學生對美術學習的意識僅僅停留在畫圖上，導致處于較大升學壓力下的學生對美術課程學習參與度不足。為此，美術教師應當采用豐富、有創意的教學方法，激發學生學習興趣。在《象外之境——中國傳統山水畫》一章的教學中，美術教師可以選取《富春山居圖》作為美術鑒賞對象。如果教師一來就直接給學生講解這幅傳世名作的內容、意境，學生不僅較難理解，還不能融入課堂。為此，教師可以從《富春山居圖》這幅名畫背后的故事講起，從作者創作初期，到幾度周轉，再到差點被焚毀，很容易引起學生的興趣。在此之后，教師可以詢問學生：“可以發現，這幅《富春山居圖》一經誕生就充滿傳奇色彩，歷史上無數名人為之傾倒，那么到底這幅作品有什么魅力呢？”然后請同學們發表對這幅中國美術作品的看法。在這個過程當中，教師可以適當根據學生的發言進行深化分析，指出這幅作品在畫面意境、繪畫方式等方面的獨到之處。比如，可以從該作品典型的“長披麻皴”畫法入手，讓同學們著重注意該作品筆觸、線條的特色。筆者使用這種教學方法，同學們不僅展現出對這幅作品濃厚的興趣，課堂積極性顯著提高，在課后，很多同學還愿意通過網絡、圖書等渠道，了解《富春山居圖》背后的故事以及鑒賞文章，甚至去了解更多與該作品齊名的中國美術佳作。興趣始終是最好的老師，在高中美術教學中，改變傳統單一的教學方法，從學生感興趣的要點入手，能提起學生興趣，讓學生進一步參與，獲得更好的教學效果。

三、尊重學生思想，促進審美多元

如今，多數學生擁有更為開放、個性化的思想。高中美術教師應當充分認識到自己的學生是多元、個性化的，讓學生回歸課堂主體，自己則以陪伴者和引導者的身份開展教學。在《20世紀以來的西方美術》教學中，教師可以先給學生展示不同的西方美術作品，尤其是將《格爾尼卡》《記憶的永恒》等作品進行展示，讓學生在欣賞之后發表自己的看法。此時，有的學生會說看不懂《格爾尼卡》要表達什么意思，也無法理解這種繪畫方式，甚至認為這種繪畫風格像兒童畫；有的學生會說《記憶的永恒》看起來有一種微妙的感覺；也有學生直言不喜歡這類風格的繪畫。面對學生的不解，教師應當先肯定學生的這種感覺，說：“我在初次接觸這類繪畫的時候也和你們一樣，說這是畫的什么啊，不好看，也不夠具象，但是在深入了解這些作品的作者，了解他們所處的那個時代背景之后，漸漸地開始發現這些作品的‘美’與‘內涵’。”然后，教師可以為學生講述《格爾尼卡》的創作背景，并講述該作品作者畢加索的生平，尤其可以展示畢加索早期、符合學生審美的作品，讓學生對畢加索后期繪畫風格改變的原因產生探索興趣，進而探索那個混亂年代以及藝術復興時期的美術作品特點。筆者通過這種教學方法，不僅讓學生理解20世紀后西方美術作品的多元性，還讓學生具備對藝術作品的敬畏之心，讓學生能夠在保持個性喜好的同時，懂得對不理解的事物進行深入鉆研、嘗試從多個角度看問題。美術作為人類藝術的一個重要分支，無論是從歷史發展的角度，還是從同時代不同藝術作品的角度來講，都是多元、豐富且不斷創新的。在高中美術教學中，要在尊重學生審美喜好的基礎上，讓學生擁有審美評價能力。

四、優化實踐教學，促進藝術融入

在美術教學中，最令學生向往的，就是親自參與美術作品創作。在高中美術鑒賞和評價教學中，教師一方面要為學生創造更好的實踐機會，另一方面要對傳統實踐教學模式進行優化。在《中國民間美術》一節的教學中，教師可以從學生比較熟悉但是沒有深入參與的剪紙藝術入手，組織一堂有趣的剪紙藝術實踐課。在課程開始之前，教師可以為學生展示一些構圖比較復雜、內部圖案豐富的剪紙作品，在引起學生興趣之后，告訴學生其實大家也可以通過手中的剪刀完成這樣的作品。然后，教師通過多媒體平臺播放剪紙的教學視頻，然后讓同學們模仿進行剪紙實踐。在這個過程當中，教師可以在教室內走動，給予學生指導。筆者在協助、指導學生完成剪紙之后，就大家的完成情況進行總結，然后適時拋出剪紙藝術中不同圖案及剪法的概念，讓大家對剪紙藝術的技法、圖案寓意等產生興趣，讓學生認識到剪紙藝術的珍貴價值不僅在參與剪紙活動的樂趣上，更多的是在其蘊含的重要民俗藝術中。

五、結語

美術欣賞教學的綜合性較強，與美術教師的專業基礎、教學理念以及教學方法都息息相關。在現代藝術教學、藝術素養培養要求越來越高的情況下，高中美術教師應當根據教學內容，在課堂上乃至課外營造良好的美術鑒賞氛圍，通過創設情境、聯系生活等方式，豐富教學方法，激發學生參與積極性。基于尊重學生個性化藝術審美思想，引導學生參與美術實踐，全面提升學生的美術鑒賞、評價能力和藝術修養。

【參考文獻】

[1]任雅琴.淺談高中美術欣賞教學與審美評價[J].青少年日記（教育教學研究），2018（03）.

[2]閆海龍.淺議高中美術教學中的欣賞教學與審美評價[J].教育教學論壇，2012（23）.

作者：陶瑛 單位：常州市武進區禮嘉中學