獨立學院體驗式新生入學教育研究范文

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摘要：

新生入學教育越來越受獨立學院的重視，高校開展形式不一的新生入學教育，作為學生工作者，通過觀察新生入學教育的開展情況和反饋結果，結合獨立學院學生的特點、獨立學院新生入學教育的現狀，就獨立學院開展體驗式新生入學教育進行初步探討，倡導獨立學院與時俱進，創新新生入學教育模式，以便新生更好地適應大學生活，更快地找準人生奮斗目標。

關鍵詞：

獨立學院；體驗式；新生入學教育

大一新生初入大學，總會面臨一段適應期。對于沒有做好準備的大學新生來說，在這個角色轉型與重塑的過程中，可能會產生諸多不同程度的困難，比如心理適應困難、學習困難、交往困難等等“新生綜合癥”，并且隨著“90”后學生步入大學校園，這些問題愈加凸顯。新生入學教育作為高校學生管理工作的重要內容之一，在新生適應大學環境、學習和生活等方面發揮非常重要的作用[1]。獨立學院也開展一系列關于生活、學習、交往等內容豐富的入學教育，引導新生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，設定人生奮斗目標。結合獨立學院的自身條件及學生特點，本文對獨立學院開展體驗式新生入學教育進行初步探討。

1獨立學院學生特點

獨立學院是經教育部審批的由普通高校與社會力量共同創辦的介于公辦與民辦之間進行本科教育的高等教育機構。獨立學院起步雖晚，但發展十分迅速，短時間內擁有了圖書館、學生活動中心、語音室、計算機房及其他教學設施。獨立學院的學生除了具有當代大學生所擁有的思想健康、積極向上、有社會責任感與使命感等共性，也有入學分數低、家庭背景復雜、經濟情況困難、心理承受能力差等獨立學院學生的特點。當下，“90”后大學生占多數，獨立學院獨生子女的比例已經達到50%，有的專業甚至達到80%[2]，他們個性張揚、思維活躍、社會實踐豐富、創造力及可塑性強，但學習自覺性較差、易沖動、易逃避困難、易受社會不良風氣影響，他們的思想言行都將對獨立學院產生一定的影響。因此，獨立學院的新生入學教育應該結合學生特點，開展特色教育，以更好地掌握學生的思想動態，在學生管理工作中找到合適的方法，同時盡早發現學生的特長、培養學生人才。

2獨立學院入學教育現狀

新生入學教育是各項教育的主要環節，處于重要地位，由于獨立學院比較“年輕”，對新生入學教育的探索程度不夠，當前獨立學院入學教育存在一些問題：內容繁多、目標不明確，忽略了新生的思想狀況而進行新生入學教育，入學教育時間短、內容比較單一、形式老套、入學教育后沒有反饋信息[3]。很多獨立學院在新生入學后的一周內向學生灌輸校史校規、專業教育、安全教育、心理健康教育、職業生涯規劃等內容，學生一時之間難以接受如此多的內容，甚至大部分學生對入學教育知識記不住，在往后的大學生活中頻頻出現失誤，這就失去了入學教育的意義及其針對性和實效性。“90”后大學生已經成為大學生群體的主力軍，他們的時代特點和思想特點鮮明而且獨特，因此新生入學教育必須與時俱進，轉變教育方式，完善教育機制和模式，使新時代新生入學教育更富針對性和實效性[4]。余朝陽認為創新獨立學院新生入學教育不能僅僅局限于入學后的幾天或幾周，而應進行長遠、整體的教育，入學教育要突破表面化，重視學生的內在體驗，讓學生從“聽者”變為“體驗者”，通過自主參與獲得成長體驗[5]。

3獨立學院體驗式入學教育的探討

體驗式入學教育，即高校在新生入學教育過程中，結合新生的思想特點和情感動態，以生為本，從學生自身角度出發，學校與學生雙方互動，通過交流、游戲及情景表演等方式，在充分發揮教育者對學生的引導作用的同時讓學生在每個環節充分發揮自己、表現自己，激發學生的主動性、創造性的教育模式。通過交流、游戲讓學生迅速適應新環境、新群體，增強學生面對挑戰的能力，有效達到新生入學教育目的，完成教育任務。體驗式入學教育具有符合入學教育目標和教育需求的特點，而且體驗式教育的形式和內容更貼近學生、貼近實際、更具創新性和趣味性，這就利于學生在參與中觀察、體驗、分享，也利于教育者從中融入誠信、友善、寬容等道德教育，學生在現實生活中又會產生新體驗、新感受，如此螺旋上升沉淀更進一步體現教育的意義，從而促進學生個體和班級健康和諧的發展[6]。體驗式教育更好地滿足學生的心理歸屬感，提高班級凝聚力，有效改善人際關系，促進班集體和諧，培養學生的主動學習意識和班級進取精神，形成積極的班風、學風[7]。為了使新生入學教育的效果更加明顯，結合獨立學院學生的特點和目前獨立學院入學教育現狀，獨立學院應當嘗試對新生入學教育進行創新思考，探討開展體驗式入學教育比傳統入學教育方式更能取得好的教育效果。體驗式入學教育可以設計一系列新穎的、符合當下大學生心理需求的活動環節來開展，比如：熱身游戲、活動體驗、總結分享、自我反思及自我期望等步驟。通過輕松愉快的游戲和充滿挑戰的活動項目讓學生打破陌生、活躍氣氛、主動交流，培養學生的團隊合作、互相信任精神，并且通過反思和總結來幫助學生在體驗之后對自己進行內省，進而對自己提出具體的要求和期望，在日后的學習、生活中進行自我監督和互相監督。此外，體驗式教育過程中，引導者的角色同樣重要，需要其在各個環節中講解、示范，指導新生在參與中的關鍵點，深化入學教育的主題和意義，引導學生樹立正確的價值取向。在體驗式入學教育中，新生們全身心地投入，當體驗過程中他們會遇到思想和情感的碰撞，從而得到收獲，達到新生入學教育的良好效果。

總而言之，做好新生入學教育是高校的重要目標，不能直接照搬普通的傳統模式，應該持續分析新生新情況、新動態，遵循獨立學院學生特點，充分開發新穎的入學教育資源，建立長期有效、全面系統、科學創新的入學教育模式，為獨立學院學生的成才成長打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]張燕.大學新生入學教育的重要性研究[J].讀與寫:教育教學刊,2010,(9)7:63-64.

[2]肖勝霞.獨立學院獨生子女學生思想政治教育問題與對策研究[D].湖南大學,2011.

[3]魏曉燕.獨立學院新生入學教育存在的問題與建議[J].新校園(學習),2012,(10):27.

[4]王海東,唐奎,李小俊.“90”后大學新生入學教育新思考[J].產業與科技論壇,2013,12(14):196-197.

[5]余朝陽.論創新獨立學院新生入學教育[J].考試周刊,2011,(29):200-201.

[6]曾秋河.談體驗式入學教育在高職院校新生班級建設中的作用[J].才智,2014,(15):98.

[7]楊東峰,高,楊春婧等.體驗式培訓在高校班集體建設中的作用[J].科技文匯,2013,(22):37-38

作者：鐘春燕 單位：中山大學新華學院