教師對美術(shù)教育發(fā)展的影響范文
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美術(shù)課程標準指出：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。教師要做好美術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣是關(guān)鍵，小學(xué)生的興趣很容易培養(yǎng)，只要美術(shù)教師適當?shù)丶右砸龑?dǎo)，學(xué)生很快就會和老師配合起來。教師的“教”是學(xué)生的“學(xué)”的有利促進，在課堂教學(xué)中，教師的一個關(guān)愛的眼神，一個鼓勵的手勢———你真棒，都會給學(xué)生莫大的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。美術(shù)教學(xué)有其特有的魅力，課程的內(nèi)容適合不同年齡階段的學(xué)生，例如，小學(xué)美術(shù)課程標準對不同年齡階段的學(xué)生進行了不同的說明：在1-2年級，低年級學(xué)生要學(xué)會嘗試用身邊有的工具，用紙、筆等，利用身邊容易找到的各種素材，通過看看、畫畫等方法來展示自己的所見所聞以及自己的所想，然后體驗到自己的活動的樂趣，采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。而到了3-4年級，學(xué)生已經(jīng)有了基本的美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)，就可以直接觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。3-4年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，學(xué)生可以采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。到了5-6年級，高年級的學(xué)生已經(jīng)了解了美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，并已經(jīng)能夠用一些簡單的美術(shù)術(shù)語來表達自己對美術(shù)作品的感受和理解，教師可以在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行策劃、制作、表演、展示，讓學(xué)生體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。
在不同的年齡階段，教師要緊扣課程標準，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。小學(xué)生要學(xué)好美術(shù)就要積極投入到美術(shù)中去，小學(xué)生的注意力容易分散，教師要用一些鮮艷的色彩、流暢的線條來吸引學(xué)生的注意力，展開學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作活動中來，學(xué)生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直接感知來完成的。小學(xué)生的認識形式主要還停留在形象感知階段，他們習(xí)慣用感性的形象來感知事物，在美術(shù)課教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)，把要畫的事物以精美的畫面呈現(xiàn)給小學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞精美的畫面的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在快樂中學(xué)習(xí)美術(shù)課程。
2社會要提供課程資源為美術(shù)教育的有利資源
利用身邊的課程資源做好美術(shù)教育教學(xué)。社會實踐是美術(shù)教育的來源。美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。利用課程資源，進行游戲教學(xué)法提升學(xué)生的美術(shù)興趣。美術(shù)教學(xué)活動趣味性較強，教師可以利用游戲法來教學(xué)。多年的教學(xué)研究實踐表明，游戲是學(xué)生最喜愛的課堂教學(xué)方法之一，在游戲中學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)的樂趣，尤其是對于小學(xué)生而言。美術(shù)課程本身就是一門音樂性、知識性、趣味性的課程。例如在教學(xué)“手拉手，找朋友”一課的內(nèi)容時，教師可以以歌曲《找朋友》為主題曲，創(chuàng)造一個找朋友的氛圍，在這個找朋友的游戲中，學(xué)生自覺地帶上了小油畫棒和各種線條的頭飾，來進行找朋友的游戲，在做這個游戲的過程中，他們自己就認識了多種的色彩和線條，學(xué)生既學(xué)到了知識，還愉悅了心情。
學(xué)生的課程資源包括學(xué)生身邊的事物、學(xué)校的美術(shù)教室、社會上的美術(shù)作品、藝術(shù)家的藝術(shù)品等。學(xué)生身邊的一草一木都是豐富的生活資源，是學(xué)生創(chuàng)作的重要載體，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛來觀察我們周邊的世界，拿起手中的筆和紙來繪畫心中美好的世界，如教師可以讓學(xué)生來畫《我未來的理想世界》，有的學(xué)生會畫出蔚藍的天空、碧藍的海水、茂密的森林，有的學(xué)生會畫出未來我們到了其他星球上去生活的場景，只要我們給學(xué)生觀察的眼睛，學(xué)生就會畫出他們心中的世界。所以說，作為美術(shù)教師要充分利用好學(xué)校的美術(shù)教室和學(xué)生身邊的生活資源。課程資源還包括社會上的美術(shù)作品，如鄉(xiāng)土資源，地方都有自己的特色資源，教師可以對學(xué)生家鄉(xiāng)的世界讓學(xué)生來觀察來描繪。同時，藝術(shù)家的藝術(shù)品是我們教學(xué)的一個重要載體，學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品而提升自己的藝術(shù)欣賞水平，教師要加以適當?shù)匾龑?dǎo)。我們都是生活在社會中的人，社會給我們提供了豐富的資源，只要我們合理應(yīng)用，對于我們的美術(shù)教學(xué)將是非常有用的，所以說，作為美術(shù)教師要不斷地提高自己利用社會資源的能力，把美術(shù)課上得更加生動形象，更加讓學(xué)生喜歡。讓學(xué)生通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。
作者：王燕單位：北京新東方揚州外國語學(xué)校
