基于實驗教學的科學素養論文范文

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一、開展探究性實驗，培養學生的思維能力

探究性實驗有利于激發學生學習興趣和發展他們的思維能力，這種實驗完全排除了實驗結論的已知性，可以模擬科學研究的過程，從而更能促進學生思考實驗過程中的相關問題，培養他們的思維能力．例如，復習“鎂與水反應”的實驗．(1)光亮的鎂條放入滴有酚酞溶液的蒸餾水中，鎂條表面出現極微弱的小氣泡，片刻鎂條表面及其附近溶液顯淡紅色，此時氣泡幾乎停止．表明常溫時，鎂與水能微弱反應生成Mg(OH)2．(2)加入CH3COONH4晶體，振蕩使其溶解，鎂條表面明顯又連續產生小汽泡．引導學生思考:①Mg在H2O中，開始有極微量的小氣泡，但片刻就幾乎停止，為什么?(類以塊狀石灰石與稀硫酸的反應)．②加CH3COONH4后，氣泡明顯又連續發生，為什么?此時，教師應把學生的思維引導到“什么因素能使附在鎂條表面、難溶的Mg(OH)2溶解”的軌道上來．Mg(OH)2存在著溶解、電離平衡:Mg(OH)2=Mg2++2OH—．此實驗中加入CH3COONH4后，是什么因素使c(OH—)降低，最后可得出NH4+跟OH—結合成NH3•H2O而使Mg(OH)2溶解．再讓學生思考:其他銨鹽是否具有同樣的作用?在實驗過程中，經過一系列的觀察與思考，學生探索新知識的熱情已被激發，學生思維的火花發生碰撞，思維能力在碰撞過程中得到提升．

二、開辟第二課堂，培養學生的動手能力

1．開設化學興趣小組活動．通過表演“噴字”、“小木炭跳舞”、“液體里的星光”、“雪條燃燒”、“燒不壞的手帕”等趣味橫生的節目，可把學生帶到美妙的化學世界中．

2．舉行科幻創作活動．可以以“沒有碳的世界”、“假如空氣中只有CO2”、“未來的化學世界”等為題，發揮學生的想象力，激發起學生奇異的聯想和不尋常的構想．

3．開展社會實踐活動．如，測量土壤的酸堿性;模擬檢測司機是否酒后駕車;中草藥成分的測定;等等．4．開展家庭小實驗．在條件允許下，家庭小實驗簡單易行．這些實驗使學生既動手又動腦，既能增強學生學習化學的興趣，又能使學生鞏固復習課堂所學知識．

三、自行設計實驗，培養學生的創造能力

通過引導學生根據實驗目的和原理自行設計實驗方案，獨立完成有關實驗，可以有效地培養和鍛煉他們的實驗能力，并在具體操作過程中，使他們的創造性思維得到發展．例如，選用下列部分儀器，裝配成一個簡易的、能隨開隨用、隨關隨停的CO2氣體發生裝置．(a)鐵架臺，(b)試管，(c)帶橡皮塞的導氣管(導管帶有夾子)，(d)燒杯，(e)干燥管，(f)酒精燈，(g)長頸漏，(h)燒瓶．本題實際上要求學生根據啟普發生器原理設計實驗，可用干燥管代替球形漏斗，燒杯代替容器，再與(a)(c)組裝成CO2發生裝置．在實驗教學過程中，教師應將實驗知識、方法、操作有機統一起來，調動學生的學習積極性，使他們始終處于不斷探索的情境中，主動實驗、仔細觀察、積極思考，這樣才能培養學生的創造能力．

總之，化學實驗是科學探究的主要方式，是化學教學中發展學生科學探究能力的重要途徑，對于提升學生的科學素養，具有其他教學手段無法代替的重要作用．教師要更新教育理念，充分發揮實驗教學的功能，讓學生通過實驗激發學習興趣、培養綜合能力、提升科學素養．

作者：周德祥厲業余單位：江蘇省六合高級中學