大學英語人文教育的重要性范文

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一、人文素質教育的內涵及重要性

人文素質教育一詞已被普遍使用，教育本質是人的教育，但在實際教學活動中卻不知不覺忽略了最本質的人，下意識的強調知識教育和專業教育的重要性。教育如果撇開了人，嚴格意義上講就不成其為教育。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”從中可以看出人文教育是教育的本質，對大學生的培養具有重要作用。因此，我們呼吁人文素質教育。那么，什么是人文素質教育呢？“人文”是指人類的各種文化現象。人文素質是指人之所以為人的種種理性覺識和實踐道德規范。它包括對人立身處世的現實道德規范和對人的人生觀和價值觀的升華，進行人性教育，涵養人文精神。

二、人文素質教育在大學英語教學中的重要性

在大學英語教學中，英語教師主要著眼于英語學習的基本功，將英語教學看成是單純的語言課程，忽視了學生人文素質的培養。事實上，教師只有真正樹立“以人為本”的人文教育理念，才能將學生真正培養成“人才”，而不是簡單地將學生培養成“才”。本著這樣的思想，英語教學才具有強大生命力。語言作為文化的載體，匯聚了人類文明和智慧，蘊涵了豐富的人文內容。這要求大學英語教師善于挖掘英語教學中的人文內涵，促進學生發展認知、豐富情感、完善人格，使外語學習成為學習者人格化的過程。英語教學過程應當成為師生人生當中難忘而美好的經歷，通過真摯的溝通，增進師生情感，提高師生人文素質，同時也提高大學英語教學效果。

三、大學英語教學如何與人文素質教育相結合

1.挖掘大學英語教材中的人文素材，豐富課堂教學內容和課堂內涵我們現在所使用的《大學英語》這套教材本身就蘊涵著豐富的人文內涵。課文中生動感人的故事，體現了人類精神文明中的閃光之處。這種人文精神主要體現在：(1)善待老人，宣揚尊老愛幼的美德。《大學英語》第一冊“ThePresent”一文中記敘了老婦人80壽辰之日，早早起床梳洗打扮，熱切期盼著女兒邁拉的生日禮物，結果等來的卻只是一張簡單的賀卡和一紙支票，最后老人傷心欲絕撕碎支票。文中沒有出現對邁拉批評的話語，卻處處在抨擊邁拉忽視老母親的行徑。用她獲得為老人做事的獎章來諷刺她置生身母親于不顧卻獲得獎章；用鄰居上到莫里森太太下到六歲的約翰尼向老婦人表示生日的祝福，可她這個唯一在世女兒卻無動于衷于老婦人的生日。在教學過程中穿插我們中華民族的傳統美德尊老愛幼的教育，突顯文章主題：血濃于水，對于我們來說，我們的親人(特別是年邁的親人)比其他的人更重要。(2)從悲觀失望中走出來，提升人生境界。真正意義的人文素質教育應該擯棄狹隘的自我，樹立起對他人、社會以及自然的責任感，以博大的胸懷悅納整個世界。“GoingHome”一文中主人公的妻子以寬厚的胸懷包容他曾經的錯誤，用愛為處于人生迷途中的男主人公照亮回家的路。(3)藐視困難和疾病，堅忍不拔的樂觀精神。“SailingRoundtheWorld”一文的主人公奇切斯特，在身患肺癌，即將65歲的時候，依然揚帆起航去完成環球航行的夢想，最終獲取成功，成為人們心目中真正的英雄。他教會我們不要對夢想說不，不管你多少歲，只要有夢想并付諸行動你就會成功。(4)珍愛環境，保護我們的家園。人文教育的核心是培養學生正確對待自己、他人和自然，能夠與他人、自然和社會和諧相處。“IsThereLifeonEach?”“TheVillainintheAtmosphere”等課文關注的都是環境的。總之，在教學過程中，只要教師肯注重挖掘課文的人文素質材料，那么學生在學習英語知識的同時就能受到人文精神的熏陶。

2.注重情感因素在大學英語教學中的應用，使課堂教學達到最佳語言學習本身就是一種情感的經歷。人文主義教學理論強調語言教師在進行知識傳授的同時，還要關心學生的情感發展趨勢和情感走向，要把學生當作有智力和情感需要的完整的人來對待，因而在努力幫助學生掌握語言知識的同時，還要努力增強學生情緒智力即情商的培養。英語教師在備課過程中，應該認真鉆研教材，體會文章思想內涵，領悟作者寫作意圖，只有自己先被教材中的人文精神打動，才能將深刻的情感共鳴傳遞給學生，才能將文章中深層次的隱性情感傳遞給學生。因此要求大學英語教師在備課過程中，探索新知，大膽設計課堂，深刻挖掘教材。在授課過程中，教師應聲情并茂，將自己對文章的感悟和思考融入教學內容中，以此撥動學生心弦，達到作者、教師、學生三者的情感融會貫通。只有在教師和學生共鳴共振中，教材所蘊涵的語言點和思想閃光之處才能內化為學生自己的道德情操。另外，教師在課堂教學過程中可以巧妙地設計與課文相關的問題，引導學生深入體驗教材，使課堂成為師生之問思想與情感的雙向交流場所。

3.創造和諧輕松的課堂氛圍，注重人文關懷蘇霍姆林斯基說過，教育的奧秘在于熱愛學生。教師對學生的熱愛有很多種表達方式，但對學生身心發展的關注和引導，注重學生的情感，讓學生體會到來自英語教師課堂上的人文關懷，是教師熱愛學生最重要表達方式。交際是英語語言教學中最重要部分，它要求英語教師在傳授知識的同時扮演優秀的交際家角色，與學生進行情感和身心的交流。例如，在《大學英語》第一冊第五單元INeverWriteRight的教學中，可以就Warm-upQuestions部分討論的問題Haveyougotanydreams?Ifso,whatarethey？這個問題，讓學生展開討論，完成這個問題之后，英語教師可以接下來提問第二個問題：Howwillyoudotomakeyourdreamcometrue？我們把學生的夢想是什么和第二個問題如何實現夢想銜接起來，學生在口述如何實現理想答案的過程中，教師既了解了學生的想法，又可以借機鼓勵學生要像文中主人公LindaStafford那樣堅持夢想，不惜辛勞實現自己的夢想。在輕松的課堂氛圍下，教師和學生進行融洽和諧的交流，能夠幫助學生輕松參與課堂，在鍛煉能力的同時，又樹立了為理想而努力地決心，心靈得到升華。此外，作為大學英語教師，自身的精神世界要純潔和高尚。正如教育家烏申斯基所言：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。任何規章制度，都不能代替教師的人格作用。”因此，作為大學英語教師，要注重培養自身高尚的人格。在教學過程中，如果教師得到了學生的認可和尊重，教師會享受到教學的樂趣，體會到人生價值實現的欣慰，會以更大的激情和動力投入到教學中去，促進英語教學效果教學水平的提高。

四、結束語

簡言之，大學英語教學中的人文素質教育不是一朝一夕就能促成的，需要大學英語教師在實踐教學中不斷的探索和研究；只有大學英語教師充分意識到人文素質教育的重要性，才能在實踐教學中源源不斷的將人文素質的光環傳遞給學生，使學生的道德得以提升，個性得以成長，身心得以和諧發展，也使教師感受到自身存在的價值，體驗到職業幸福，促進職業發展。這是英語教學中人文教育的崇高境界，值得每一位教師終生追求。