行為導(dǎo)向理念課程中的應(yīng)用范文
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“行為導(dǎo)向”是20世紀80年代在世界職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新思潮,在德國的職業(yè)教育領(lǐng)域興起了一場教學(xué)革命,并形成了完整的教育教學(xué)方法。該教學(xué)法對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用,因此被廣泛應(yīng)用于其他教學(xué)領(lǐng)域。
在經(jīng)濟全球化和新技術(shù)革命的形勢下,能力本位的教育思想得到突顯,基于“行為導(dǎo)向”教學(xué)理念的教學(xué)法是實現(xiàn)能力本位教育思想的主要手段,在高等院校的教育中也得到了一定的推崇。行為導(dǎo)向教學(xué)法是指以活動為導(dǎo)向,以能力為本位進行教學(xué)的一種方法。在整個的教學(xué)過程中,創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動的社會交往的情境;是由教師和學(xué)生全面積極參與的教學(xué)過程;是由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。
二、創(chuàng)建新的教學(xué)模式
將行為導(dǎo)向教學(xué)法引入電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中,創(chuàng)建了新的教學(xué)模式,在理論與實踐教學(xué)中進行了教學(xué)改革與實踐。教學(xué)模式的創(chuàng)建主要包括以下幾個方面。
1·確立適合課程教育特點的教學(xué)目標電子技術(shù)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,明確具體的教學(xué)目標是實施教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展,新器件、新技術(shù)、高科技含量的電子產(chǎn)品層出不窮。作為任課教師必須明確制定教學(xué)目標,適應(yīng)新形勢;同時要準確了解學(xué)生的基礎(chǔ)、正確估計學(xué)生的水平,這也是確立教學(xué)目標和制定教學(xué)計劃的前提和基礎(chǔ)。
2·建立適合課程教育特點的教學(xué)方法體系在教學(xué)實踐的過程中,逐漸形成了“項目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、模擬教學(xué)”等多種教學(xué)方法。根據(jù)電子技術(shù)課程的內(nèi)容和特點,在教學(xué)中主要采用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法。項目教學(xué)法主要應(yīng)用于電子技術(shù)課程的實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。項目的實施主要包括教師項目準備階段,學(xué)生協(xié)調(diào)階段及在項目的進行過程中的不斷修改的過程。以電子技術(shù)(數(shù)字部分)為例,在每部分學(xué)習(xí)之前提前向?qū)W生布置與該部分內(nèi)容相關(guān)的典型設(shè)計作為分段項目(可稱為子項)設(shè)計的題目,同時在學(xué)習(xí)接近尾聲時可由學(xué)生自由組合,自己進行項目的命題與設(shè)計,但項目設(shè)計內(nèi)容需涵蓋數(shù)字電子技術(shù)中的主要內(nèi)容(即綜合項目母項),項目提出后可由教師審核,確認后可以實施。在教學(xué)中,教師真正起到“導(dǎo)向”作用,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,走上熱愛的學(xué)習(xí)、熱愛專業(yè)的道路。
3·開發(fā)與生產(chǎn)實際相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容
在實施教學(xué)方法時,要不斷開發(fā)與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的教學(xué)項目和教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)樹立學(xué)生工程設(shè)計意識。以電子技術(shù)(數(shù)字部分)為例,可采用以下項目:3人表決器、奇偶校驗電路、24秒籃球倒計時電路;循環(huán)彩燈電路;數(shù)字電子鐘、交通信號燈控制電路、智力搶答器的設(shè)計等。
4·開發(fā)科學(xué)合理普遍適用的能力測評體系
對學(xué)生能力的測評主要體現(xiàn)就是課程的成績,成績主要包括理論考試和實驗、實踐等部分。理論考試時增加期中考試環(huán)節(jié),實驗實踐主要以項目教學(xué)完成情況為主,根據(jù)子項項目設(shè)計完成情況,由任課教師和實踐指導(dǎo)教師共同給分,成績可按比例記入電子技術(shù)課程,可占總成績的20%-40%;母項項目設(shè)計可按完成情況額外加分,學(xué)生相關(guān)工程實踐的成績也可按照完成情況提高學(xué)生成績的檔次,甚至可以免修。教師在依據(jù)一定標準評價學(xué)生的同時,允許學(xué)生自己和學(xué)生之間互相檢查學(xué)習(xí)成果,控制學(xué)習(xí)過程。這樣便形成了一整套合理的能力評價體系,真實的反應(yīng)了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。
三、改革取得的成績
新教學(xué)理念的引入與新教學(xué)法的實施使教學(xué)質(zhì)量大大提高,學(xué)生課程成績的合格率提高到95%以上;同時在以應(yīng)用電子技術(shù)知識的省內(nèi)及全國的電子設(shè)計大賽中均取得了好成績。在“NEC電子杯--2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”大中榮獲國家一等獎一項,國家二等獎一項,學(xué)校代表隊獲獎率在黑龍江省本科院校中名列第二。
四、結(jié)論
“行為導(dǎo)向”教學(xué)理念的引入,推動了電子技術(shù)課程的改革與實踐,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),為其他課程的教學(xué)改革開辟了新途徑,“雙師型”的人才培養(yǎng)模式獲得了初步的成功,為實現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標奠定了堅實的基礎(chǔ)。
