教師教育發(fā)展的創(chuàng)新之路范文

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培養(yǎng)模式創(chuàng)新是推動(dòng)教師教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

從學(xué)科教育與教師專業(yè)教育混合發(fā)展向?qū)W科教育與教師專業(yè)教育相分離轉(zhuǎn)變,是國(guó)際教師教育發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)。但長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高師院校并未能解決好促進(jìn)學(xué)科專業(yè)教育與提高學(xué)生從教能力兩方面有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。因此,必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的教師教育培養(yǎng)模式。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教師培養(yǎng)的基本模式是定向招生、定向就業(yè),學(xué)科專業(yè)教育與教師專業(yè)教育同步進(jìn)行。隨著我國(guó)教師教育體系從封閉走向開放,這種混編培養(yǎng)教師的模式已不適應(yīng)時(shí)代的需要。根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的要求,華中師大積極開展了教師培養(yǎng)模式改革,推行“4+2”、“4+X”模式的探索,取得了比較好的效果。從1997年起,我校相繼在物理學(xué)和化學(xué)兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)4年本科專業(yè)+2年學(xué)科教學(xué)論的中學(xué)骨干教師模式(簡(jiǎn)稱“4+2”模式),通過(guò)重組課程,建立了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相輔相成的教學(xué)體系,本科階段的課程設(shè)置體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn),學(xué)科教學(xué)論碩士研究生階段則實(shí)行以教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)為主的教育類課程學(xué)習(xí),靈活多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)以及拓展深化原學(xué)科專業(yè)的教學(xué)與科研訓(xùn)練三個(gè)模塊課群的滲透與融合。為主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要,我校從2004年起將這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)推廣到思想政治教育等10個(gè)專業(yè),同時(shí)對(duì)其進(jìn)行了適度的發(fā)展,形成“4+X”模式。

“4+X”模式的基本內(nèi)涵是：教師教育培養(yǎng)方向的學(xué)生在修讀某一學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分之外,均應(yīng)專門修讀教師教育課程學(xué)分。其中,“4”代表主修學(xué)科專業(yè)四學(xué)年,“X”代表多種修讀方式：一是讓學(xué)生在主修某學(xué)科專業(yè)時(shí)修讀16學(xué)分的教師教育課程模塊(含教育實(shí)習(xí))；二是經(jīng)選拔讓學(xué)生在完成四學(xué)年的主修學(xué)科專業(yè)之后,繼續(xù)攻讀二年制的學(xué)科教學(xué)論碩士；三是讓學(xué)生在完成四學(xué)年的主修學(xué)科專業(yè)之后,攻讀一學(xué)年的教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)第二學(xué)士學(xué)位；四是讓學(xué)生在修讀某學(xué)科專業(yè)四年內(nèi)攻讀教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等輔修或雙學(xué)位專業(yè)。

技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)教師教育發(fā)展的重要手段

目前,以現(xiàn)有師范院校為主體的教師教育機(jī)構(gòu),信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)相對(duì)比較薄弱,現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)在教育教學(xué)中尚未普及,在教師教育中還不能廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育手段,這種情況難以適應(yīng)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。因此,加強(qiáng)教師教育的信息化水平已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一是加強(qiáng)教師和教學(xué)管理人員信息技術(shù)素養(yǎng)。華中師大1998年啟動(dòng)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和研究計(jì)劃,廣泛開展了現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)和應(yīng)用研究。目前,我校已自主開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教資源管理平臺(tái),組織了6期網(wǎng)絡(luò)課程立項(xiàng)建設(shè),累計(jì)投入建設(shè)資金700多萬(wàn)元,立項(xiàng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程225門。

二是發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。作為全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟核心成員,我校努力構(gòu)建人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)相融通的教師教育體系,在更大范圍內(nèi)為基礎(chǔ)教育提供引導(dǎo)與服務(wù)。與此同時(shí),學(xué)校整合信息學(xué)院和教育學(xué)院等相關(guān)力量,投入近千萬(wàn)元組建了教育信息技術(shù)工程研究中心。

三是重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。在全國(guó)師范院校中,我校較早開辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè),不僅專門培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才,而且承擔(dān)全校現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)。學(xué)校借助教育技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)條件,專為選擇教師教育方向的學(xué)生設(shè)計(jì)了6個(gè)模塊的教育技術(shù)能力培養(yǎng)項(xiàng)目。實(shí)踐創(chuàng)新是推動(dòng)教師教育發(fā)展的重要途徑

在辦學(xué)過(guò)程中,華中師大發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)教育理論研究、教育改革實(shí)驗(yàn)、人才培養(yǎng)和培訓(xùn)、教育咨詢和服務(wù)等工作,在服務(wù)和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展方面作出積極探索：

一是發(fā)揮教育研究?jī)?yōu)勢(shì),以理論服務(wù)基礎(chǔ)教育。我校充分發(fā)揮教育學(xué)科優(yōu)勢(shì),以基礎(chǔ)教育改革與實(shí)踐為研究重點(diǎn),推出了系列研究成果,如在國(guó)內(nèi)首倡“主體性教育”思想,開展基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材開發(fā)和評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)等方面的研究,獲得省部級(jí)以上課題20余項(xiàng),科研經(jīng)費(fèi)近千萬(wàn)元,取得了一系列令人矚目的成績(jī)。

二是積極開展基礎(chǔ)教育教改實(shí)驗(yàn)。自上個(gè)世紀(jì)80年代初開始,我校在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究,如農(nóng)村中小學(xué)整體結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)研究、中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)研究、中小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究等,均堅(jiān)持開展10年以上。其中,中小學(xué)整體結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)研究跨鄂、湘兩省,由原省教委發(fā)文確定為全省基礎(chǔ)教育改革的龍頭項(xiàng)目,并由省教委副主任擔(dān)任實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng),形成重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校33所、省級(jí)掛牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校近百所、縣級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校近千所的規(guī)模,并將一些薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槭∈屑?jí)示范中學(xué)。

三是為基礎(chǔ)教育尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)人才。我校積極承擔(dān)教育部、湖北省教育廳下達(dá)的師資培訓(xùn)任務(wù),多次舉辦高校學(xué)科教學(xué)論教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、教師教育管理者國(guó)家級(jí)研修等多項(xiàng)教師教育培訓(xùn),在中小學(xué)教師培訓(xùn)方面舉辦了骨干教師國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)等十多期；啟動(dòng)了“農(nóng)村基礎(chǔ)教育創(chuàng)新與示范工程”,規(guī)劃5年內(nèi)在中西部農(nóng)村100所中學(xué)建成創(chuàng)新與示范工程基地。2005年,湖北省教育廳啟動(dòng)農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程,我校積極參與并承擔(dān)了其中3900名農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí),積極參與農(nóng)村教師教育碩士培訓(xùn)計(jì)劃、大學(xué)生支持西部計(jì)劃等支持農(nóng)村基礎(chǔ)教育行動(dòng)。

創(chuàng)新,是教師教育應(yīng)對(duì)形勢(shì)發(fā)展變化的內(nèi)在要求,同時(shí)也是推動(dòng)教師教育發(fā)展的巨大動(dòng)力。教師教育創(chuàng)新包括理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新以及技術(shù)創(chuàng)新,是一個(gè)完備的教師教育創(chuàng)新體系。因此,教師教育創(chuàng)新是當(dāng)前高師院校面臨的一項(xiàng)十分重要的課題,需要不斷地去研究新形勢(shì),探索新思路,解決新問(wèn)題,為推進(jìn)我國(guó)教師教育發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。