新型職業(yè)農(nóng)民教育教學(xué)改革范文
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1存在的主要問題
2009年農(nóng)業(yè)部啟動(dòng)“百萬中專生計(jì)劃”，各級(jí)農(nóng)廣校積極行動(dòng)起來，培養(yǎng)了一大批懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展和穩(wěn)定，作出了巨大貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，原有的涉農(nóng)中專教學(xué)管理方式，出現(xiàn)了諸多不合理的現(xiàn)象，有的甚至于流于形式，亟待解決。
1.1重理論輕實(shí)踐學(xué)員入校以來，學(xué)校都能認(rèn)真組織各班級(jí)，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)活動(dòng)，基本能完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的主要精力放在課堂教學(xué)上，認(rèn)真做好“備、講、改、輔、改”五環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)一般采用“集中+分散”的方式，因受到實(shí)踐條件、經(jīng)費(fèi)、師資質(zhì)量等因素的影響，集中實(shí)踐的次數(shù)是微乎其微的，主要采用分散的方式，學(xué)員各自因到自己的崗位去實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)也就成了聾子的耳朵——擺設(shè)，教師也不可能去指導(dǎo)、督查了。
1.2重組織輕指導(dǎo)學(xué)校在教學(xué)班的選擇、專業(yè)設(shè)置、招生宣傳等方面都精心組織，認(rèn)真謀劃，學(xué)員按照指定的時(shí)間到班上課，到時(shí)間下課，班主任和任課老師也隨即離開教學(xué)班。負(fù)責(zé)任的班主任和任課教師還認(rèn)識(shí)部分學(xué)員，了解個(gè)大概，而不負(fù)責(zé)的教師則對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活、家庭就一無所知，更不用說去指導(dǎo)生產(chǎn)、解疑釋惑、指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)了。學(xué)校在此方面的布置和檢查也忽略了。
1.3重形式輕效果新型職業(yè)農(nóng)民教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)很規(guī)范的教學(xué)行為，來不得半點(diǎn)馬虎。從學(xué)員入學(xué)、教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，到考試考核等都有一整套的規(guī)章制度，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。省市縣各校都制訂了方方面面的規(guī)章制度，內(nèi)容全面，責(zé)職明確，無懈可擊。
1.4重典型輕幫困但在教學(xué)班上卻有很多人他們也有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，但苦于沒有資金、沒有信息等，生活水平處于均線以下，及需解困，如果這部分人不能就業(yè)，不能創(chuàng)業(yè)，那他們永遠(yuǎn)都不能脫貧致富，也就失去了辦學(xué)的真正目的了。
2理論依據(jù)
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)就是讓每位受教育者都能擁有“知、技、意”三方面的內(nèi)涵。新型職業(yè)農(nóng)民教育也概莫能外。“知”就是指受教育者應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)、新知識(shí)等。“技”就是技能，主要指受教育者應(yīng)具備的技術(shù)能力、工作能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力等，這是培養(yǎng)的核心。“意”就是受教育者的態(tài)度和情感。當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民培育中存在諸多問題和不足，改革勢(shì)在必行。發(fā)展必須依靠改革，改革是培育高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民的根本出路。教育家黃炎培老先生所倡導(dǎo)的“手腦并用，雙手萬能”教育思念，就是我們對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民教育教學(xué)改革行業(yè)的燈塔。
3新型職業(yè)農(nóng)民教育教學(xué)改革的對(duì)策
3.1在課程設(shè)置上，以專業(yè)技術(shù)課為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)行的課程設(shè)置基本上按照教育部門課程管理體系來開設(shè)的課程，分為四大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、拓展課，有較為完備的結(jié)構(gòu)體系。對(duì)于普通院校的學(xué)生來說是科學(xué)合理的，而我們的參學(xué)對(duì)象都是文化基礎(chǔ)相對(duì)較低、年齡較大，且較長(zhǎng)時(shí)間沒有拿書本的中年人，他們對(duì)公共基礎(chǔ)課等并不感興趣，而對(duì)比較實(shí)用的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用型的課程比較感興趣。俗話說，興趣是最好的老師。故在課程設(shè)置上，相應(yīng)減少非實(shí)用性的課程，加大專業(yè)技術(shù)的課時(shí)數(shù)；在專業(yè)基礎(chǔ)課上，有所側(cè)重。
3.2在授課方式上，采用靈活直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)員一目了然。
3.2.1意境教學(xué)法。動(dòng)用視覺、聽覺器官去感知、刺激、學(xué)習(xí)新東西是教學(xué)的基本思路。可以用多媒體、光影設(shè)備、實(shí)物、掛圖等帶有意境，富有情節(jié)，給學(xué)員以更鮮明的視覺、聽覺效果，帶來意想不到的深刻印象，提高學(xué)員的感知力。
3.2.2辯論教學(xué)法。根據(jù)人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，人的大腦在思想活躍、氣氛急迫時(shí)，記憶的深刻程度會(huì)超過平時(shí)。針對(duì)專業(yè)技術(shù)的課程，特別是對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，學(xué)員們?nèi)菀谆煜＠鈨煽诘膯栴}，往往可以采用這一方法。讓學(xué)員自主在臺(tái)上臺(tái)下，學(xué)員和教師間進(jìn)行答辯，通過必要的爭(zhēng)論從而達(dá)到剖析問題，講明理由，化解難點(diǎn)，增強(qiáng)記憶的目的。當(dāng)然這樣的活動(dòng)應(yīng)安排在章節(jié)的最后來完成，最好事先讓部分學(xué)員做好準(zhǔn)備，這樣效果更佳。
3.2.3組合教學(xué)法。所有學(xué)員大致分為這樣幾類：種田能手（養(yǎng)殖能手）、村組干部、半農(nóng)半工或半農(nóng)半閑人員、務(wù)農(nóng)人員、經(jīng)紀(jì)人等，他們生活生產(chǎn)的區(qū)域相對(duì)集中，我們可以從上述人員中每類排一名組成一個(gè)小組，由種田能手（養(yǎng)殖能手）或村組干部任組長(zhǎng)，定期的有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得，收集疑難問題，適時(shí)反饋教學(xué)信息，以確保下次上課時(shí)得以解決。
3.3在實(shí)踐活動(dòng)上，以注重效果為目的，做到人人都能動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分，也是對(duì)理論知識(shí)加以消化吸收的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民的教學(xué)活動(dòng)顯得更為重要。為了充分發(fā)揮第二課堂的作用，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，在實(shí)踐課中就必須遵循“提出問題+實(shí)踐+歸納總結(jié)+實(shí)踐”的原則。
3.4在教學(xué)考核上，以育人幫困為宗旨，切實(shí)培育職業(yè)農(nóng)民新型職業(yè)農(nóng)民培育不同于培訓(xùn)工程，培訓(xùn)是一單項(xiàng)工作，是眼前的短期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而新型職業(yè)農(nóng)民培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不但要培養(yǎng)勞動(dòng)者的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)，更重要的培育他們的思想素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是綜合性的。
4結(jié)論
新型職業(yè)農(nóng)民教育教學(xué)改革，是一項(xiàng)功在當(dāng)今，利在千秋的偉業(yè)。所有農(nóng)廣人必須始終堅(jiān)持教育必須面向社會(huì)、面向未來的辦學(xué)宗旨，始終如一推進(jìn)教學(xué)改革，以“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”為落腳點(diǎn)，始終保持抓鐵留痕、腳踏留印的工作作風(fēng)。只有這樣新型職業(yè)農(nóng)民教育教學(xué)才能永葆青春，充滿活力，從根本上解決“誰來種地”的問題。
作者：封同宣 單位：泰興市農(nóng)干校
