教師教好學生寫作課范文

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一、完善自我，吸引學生

教師要關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對差生要傾注更多的愛。時時給學生以微笑，期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可信，可親，可愛，產生一種滿意，喜愛的情感。學生“親老師”方能“信其道”，如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也就自然沒有學習熱情。

作為一名語文教師不僅要有廣博的知識，高超的教學藝術，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能以不可抵御的力量吸引學生、影響學生。

二、營造氛圍，激發興趣

“興趣是最好的老師”,興趣是寫作的動力。教師要逐步改變教學方法，注重激發學生的習作興趣，使學生樂于寫作。

1.在作文教學中，教師始終要堅持賞識教育和成功教育

賞識自己的學生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。自信心是一個人獲得成功的重要條件，自信心多半來自于鼓勵。過多的訓斥易挫傷學生的自尊心和自信心，不利于調動學生的寫作積極性和寫作興趣。愛迪生說過：“有許多天資很好，很有希望的人，只因為得不到有利的鼓勵。竟然失敗下來。”

激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，教師要多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。

2.開展語文課外活動，激發學生興趣

我們在抓好課堂教學的同時，開展了一系列的語文課外活動，如故事會、詩歌朗誦比賽、辯論賽、辦手抄報、排演小品、課本劇、演講賽、答記者問、即席采訪、歌曲評介、情景對話等等。內容豐富，生動有趣，很受學生歡迎。我們還組織學生文學社，并創辦文學社報，為學生發表習作提供一個園地，有效地激發了學生學習語文的熱情。

3.在課堂教學注重讀寫結合

在語文教學中，閱讀教學占有舉足輕重的地位。因此,我們要抓好閱讀教學，要重視讀寫結合，讓課文成為學生寫作的范例。例如《紫藤蘿瀑布》托物言志；《春》借景抒情；《鄧稼先》擬了六個小標題全方位地展現人物精神；《背影》描寫日常生活小事表現父愛情深；《故宮博物院》按空間順序組織材料等等。我們可以在教學時引導學生模仿課文的結構，寫一段自己熟悉的景物或人物，將讀寫結合，使學生有法可依。

每個學生在學習課文之后，都會有所感，有所思，有所悟，因此，教師要激勵學生主動表達，鼓勵學生自由表達，并讓學生體驗到自由表達所帶來的快感。在寫作教學中，更要鼓勵學生自由表達，要多給學生自由寫作的機會。

4.讓學生成為作文評改的主人

開放作文評改方式。我們在習作評改教學實踐中，將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動。每一位學生既是評價者，又是被評價者，他們在學習活動中始終處于主動的地位。例如，把自己的作文讀給全班同學或組內同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。讓學生人人辦了自己的文學小報，把自己的作文發在上面，在班內展覽交流。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。

三、貼近生活，積累材料

葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的”。這就說明作文教學只要扎根于現實生活的沃土，就能成功。

學生的世界是寬廣的、豐富多彩的。家庭中有幸與不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲歡離合，生離死別；有希冀，有得失。孩子對父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有討厭乃至憎恨。以上這些，信手拈來，皆可成文。

指導觀察，訓練學生觀察自然、觀察社會，做生活的有心人，養成留心周圍事物的習慣，把看到的、聽到的立即記在隨身攜帶的筆記本上。這樣，習作就有取之不盡、用之不竭的素材。

積累生活的最好辦法是寫日記。葉圣陶先生說：“應該隨時動筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己寫作越來越強。”因此，我們規定每人每周至少寫兩篇日記。學生一開始感覺每天三點一線的生活枯燥無味，沒什么可寫。可以在上作文課時讓學生展開討論：日記寫什么？通過熱烈討論，同學們發現原來日記可寫的太多了：像老師、同學、室友……；像吃飯、做操、學習……；像思想總結、熱點評析、社會實踐……。此時，他們才恍然大悟，只要留心生活，生活中的點點滴滴都能寫進日記。于是，一篇篇佳作如雨后春筍般涌現出來，然后選出優秀日記薈萃在班報中，供大家閱覽欣賞。

四、加強閱讀，厚積薄發

閱讀是吸收，是積累；寫作是抒發，是表達。抱怨寫作沒材料的人，很大程度上是書讀得少。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這個“讀”需要一定量的積累，長期地、持之以恒地，這樣定能收到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

1.抓好課外閱讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。在課堂上是破不了萬卷書的，唯有在課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，才有可能達到“下筆如有神”的境界。只有多讀，才能善寫。要治愈語文的致命傷“貧乏癥”，最好的藥方就是走進課外閱讀。轉貼于中國抓好課外閱讀，可以概括為“四個一”：喜愛一本雜志；欣賞一個作家；輯錄一本《作品精選》；推薦一篇好文章。通過活動，培養了學生的閱讀興趣，并使之養成了閱讀的習慣；完成了閱讀積累，開闊了視野，增強了語感能力。

要堅持長期性。課外閱讀主要利用課余時間，是一點一滴積累所成，“冰凍三尺，非一日之寒”，一口吃不成胖子。應指導學生充分利用學習期間的邊角料時間或休息日來閱讀。荀子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”堅持就是勝利。閱讀的讀物和方式要多樣化，切忌單一，任學生自由選擇，不求一致。

2.教會學生閱讀時做好摘錄，寫好隨感

許多學生課外閱讀并不少，但讀完如過眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時動口、動眼不動手、不做摘錄有很大關系。因此，要求學生閱讀時要做好讀書筆記，包括圈畫、摘抄、評注、仿寫、加標題、寫段意等。借此來控制閱讀的注意力，弄清文章寫了什么內容，而且懂得分析文章是怎樣寫的和為什么這樣寫。

3.注意精讀﹑泛讀要緊密結合

要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。目前，單靠課本提供的閱讀材料，是遠遠不足以培養學生的閱讀能力的。要給學生的閱讀任務做定時定量的要求，以每日兩篇文章為底線。在要求學生定時定量廣泛閱讀的同時，還要注意閱讀的質量。對于特別精彩的文章，還可以要求學生背誦。

五、多寫片段，積水成淵

學生通過課外閱讀，博覽群書，博聞強記，開闊了視野，增加了積累。但這還遠遠不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運用。要更有效地提高學生的語文綜合素質，可結合課外閱讀，對學生進行一些寫作能力訓練。

葉圣陶認為：學生閱讀后“自己有了意思、情感，便能動手寫出來，這是學習上必要的習慣”。多讀的同時多寫，才能使我們的寫作能力越來越強。

⑴寫讀書心得。要求學生在看完一本書或一篇文章甚至一個片段后，把自己的真情實感寫下來。如“《》給我的教育”、“我從《》中明白了道理”、“我體會到了《》中的親情”等。

⑵仿寫、縮寫、續寫、擴寫、改寫。可模仿某篇（段）文章的結構、句式、開頭、結尾等進行訓練，對一些長篇名著進行縮寫、續寫或改寫某個故事等。

⑶鑒賞訓練。如評價一本書或一個作者的風格、向同學推薦一本書，闡明推薦的理由。

⑷自由寫作訓練。鼓勵學生把自己對生活的感悟書寫成文，在班報上發表或指導學生投稿。每學年指導學生將自己平時寫得滿意的作品收集起來，裝訂成冊，寫上序言和后記，收藏起來，留給未來作回憶。

六、交流欣賞，體驗成功

學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，因此，我們要重視交流欣賞在習作中的重要作用。通過教師與學生、學生與學生之間的信息、情感產生碰撞，以激發他們的寫作興趣。比如，小組合作互改作文，把你認為好的句子畫出來。在互改的作文中，我看到過這樣的評語：“你寫得太好了，我真羨慕你！”“你寫得真棒！”“你寫得不錯，繼續努力，你一定會成功的。”雖然孩子們的評語是稚嫩的，但足可以讓同學身心愉悅了，因為有了小伙伴“欣賞”他的作品了。教學中，教師還可以利用墻報、專刊展覽等多種方法將好的作品展覽出去，讓學生體會習作的成功感和快樂感。

推薦發表文章是激發學生創作興趣行之有效的措施。將優秀佳作推薦到校級、縣級或市級刊物上發表，并在課堂上和家長會上為他們叫好，造出一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受成功的喜悅，大大提高了他們創作的積極性。

讓學生做學習的主人是不可逆轉的教育改革潮流，教師應充分地相信學生無限的潛能，尊重學生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生，用自己的手寫自己的心。只有這樣，學生在寫作中才能產生愉快感和自豪感，寫作的興趣才會越來越濃。變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。