會(huì)計(jì)教學(xué)思想革新研討范文

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作者：張艷婷單位：中國(guó)石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院山東東營(yíng)

手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

目前大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都包括手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)兩部分，以期能夠相互補(bǔ)充，但是在實(shí)際教學(xué)中，這兩部分的關(guān)系基本上被割裂了，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)基本上成了學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的操作課，這使得手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到基石的作用，也不能通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證，無法讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。還有的高校則完全用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)取代了手工實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于從未接觸過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)生來說，非常不利于他們對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的消化和吸收，更不利于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講，手工操作和電算化只是會(huì)計(jì)核算手段不同，其賬務(wù)處理過程以及之間的內(nèi)部控制都是相同的，而手工操作最大的特點(diǎn)是直觀性，并且與具體的賬務(wù)處理緊密相連，更便于學(xué)生理解，而對(duì)手工操作的理解又可以使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)質(zhì)。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，手工實(shí)驗(yàn)部分仍然必不可少。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是保證會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。目前，高校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍普遍存在的問題是擅長(zhǎng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)而缺乏實(shí)際操作能力，據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前高校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中只有少數(shù)人獲得職業(yè)資格證書。絕大多數(shù)會(huì)計(jì)教師并未親身經(jīng)歷過具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，這使得他們對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的解釋往往脫離實(shí)際，缺乏權(quán)威性。因此，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳的一個(gè)非常重要的原因。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核環(huán)節(jié)單一

實(shí)驗(yàn)考核主要考察學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)操作過程中的態(tài)度及表現(xiàn)，是保證實(shí)踐性教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)。目前大多數(shù)高校的做法是對(duì)學(xué)生考勤情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單考核，而并沒有把學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的工作態(tài)度、獨(dú)立性和協(xié)作能力等作為考核內(nèi)容，也很少有機(jī)會(huì)就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和探討。這樣使得學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而并不注重實(shí)驗(yàn)過程，從而可能出現(xiàn)抄襲等不良現(xiàn)象。因此，把過程性考核也作為教學(xué)考核評(píng)價(jià)的手段之一，才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的作用。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，主要在于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真的研究環(huán)境，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。近年來，雖然許多高校都建立了會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室，但是由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室的資金投入不足，普遍存在著電腦難以更新，軟件無錢購(gòu)買等問題，使得會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在場(chǎng)地和環(huán)境布置等方面與真實(shí)情況有很大距離。

高校會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

（一）完善會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)課程體系可以進(jìn)行“模塊化”建設(shè)，將基礎(chǔ)教學(xué)模塊，專業(yè)教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊充分融合，如圖（1）所示。而其中的實(shí)踐教學(xué)需要貫穿整個(gè)學(xué)制期間，形成多層次、多方式、內(nèi)外結(jié)合和長(zhǎng)短搭配的實(shí)踐教學(xué)模式。多層次體現(xiàn)為基礎(chǔ)型、綜合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型四個(gè)層次；多方式體現(xiàn)為學(xué)生觀摩、體驗(yàn)、動(dòng)手操作和案例研究等；內(nèi)外結(jié)合是指不但要在校內(nèi)設(shè)立會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室，還要在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)背景；長(zhǎng)短搭配主要是指在實(shí)踐的時(shí)間上采用靈活的搭配方式，實(shí)踐時(shí)間少則一周多則一個(gè)月，主要是提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，減少未來工作的適應(yīng)期和磨合期。另外，高校應(yīng)明確會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求，確定會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，完善實(shí)驗(yàn)教材，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）整合會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

高校要以會(huì)計(jì)理論教學(xué)體系為基礎(chǔ)，依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特色、知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與要求，合理設(shè)置會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分階段完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成層次明晰的完整的實(shí)驗(yàn)課程體系。同時(shí)，應(yīng)按照會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)集財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收和金融等內(nèi)容為一體的完善的會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，逐步訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能、綜合應(yīng)用能力和綜合分析能力，如表（1）所示。其次，要提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的比例，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，適應(yīng)培養(yǎng)各級(jí)會(huì)計(jì)人員的需要。

（三）提高會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，只具備基本的賬務(wù)處理能力已不能滿足社會(huì)的需要。因此，高校在會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要調(diào)整思路，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。如在仿真實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，結(jié)合行業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)一套單位內(nèi)部的會(huì)計(jì)制度，以達(dá)到提高學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力的目的。同時(shí)，可以在仿真實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)增加會(huì)計(jì)監(jiān)督的內(nèi)容，比如，審核憑證是否合法合理，是否真實(shí)完整，要素是否齊全，分錄是否正確等，或者可以設(shè)計(jì)一些有問題的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷并提出處理意見。此外，對(duì)于一些仿真實(shí)驗(yàn)中不好操作的職業(yè)技能，比如假鈔識(shí)別、發(fā)票購(gòu)領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)報(bào)稅和年報(bào)審計(jì)等，可以通過展示、講座和電影等方式進(jìn)行，以提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

（四）增加會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的仿真性

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是仿真性，包括：（1）資料仿真。資料仿真主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材的選擇上，會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教材的質(zhì)量是制約和影響實(shí)驗(yàn)效果的重要因素。在選擇實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，首先應(yīng)考慮教材內(nèi)容是否全面、系統(tǒng)和新穎，盡可能選用真實(shí)企業(yè)的資料，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型要盡可能多樣化，能夠全面反映會(huì)計(jì)核算時(shí)可能遇到的各種經(jīng)濟(jì)問題。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教材要考慮手工操作與計(jì)算機(jī)模擬如何結(jié)合的問題。高校可以自己組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行教材的編寫，同時(shí)適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲s短理論與實(shí)際的距離。（2）角色仿真。在會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的內(nèi)容必須考慮進(jìn)來。讓學(xué)生分別充當(dāng)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和稽核人員等，練習(xí)點(diǎn)鈔、識(shí)別假幣、審核原始憑證、填制記賬憑證、登賬簿記、編制報(bào)表以及審核簽字等工作，增強(qiáng)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。（3）環(huán)境仿真。環(huán)境仿真方面，應(yīng)主要考慮強(qiáng)化財(cái)務(wù)情景模擬教學(xué)，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置和工作流程進(jìn)行演練，使學(xué)生如同身臨其境，完全處于會(huì)計(jì)工作的職業(yè)氛圍中。

（五）重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本要求，會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在重視學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要多加入一些有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法律法規(guī)方面的內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行具體實(shí)務(wù)操作時(shí)知道什么是可以做的，什么是不可以做的，這也是高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最欠缺的一點(diǎn)。比如，可以設(shè)計(jì)一些合法不合理或者合理不合法的特殊業(yè)務(wù)，讓學(xué)生去辨別和判斷，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

（六）提高教師的整體素質(zhì)

提高會(huì)計(jì)教師的整體素質(zhì)構(gòu)想：（1）高校應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)有教師的潛力，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)際工作，專職實(shí)習(xí)半年至一年，吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并去重點(diǎn)院校進(jìn)行進(jìn)修、交流和學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)他們沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的先天不足，使他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中能夠自如地駕馭會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）高校應(yīng)積極聘請(qǐng)?jiān)诼殨?huì)計(jì)人員或者是經(jīng)驗(yàn)豐富、時(shí)間充裕的退休高級(jí)會(huì)計(jì)人員作為會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，來學(xué)校授課和交流，他們可利用自己在會(huì)計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地解釋學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，提高會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。（3）鼓勵(lì)教師開展理論與實(shí)踐調(diào)研和科研活動(dòng)，通過研究提高教師的能力和素質(zhì)。

（七）建立手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)手工實(shí)驗(yàn)不但不能被舍棄，而且還應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)最主要的形式，將手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使用同一套模擬數(shù)據(jù)，先讓學(xué)生進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)，手工實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再按照電算化的要求將相關(guān)業(yè)務(wù)再處理一遍，然后將手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行互查對(duì)比，相互校驗(yàn)，融會(huì)貫通，讓學(xué)生感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是如何實(shí)現(xiàn)的，從而形成手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑岣邔W(xué)生的實(shí)際操作水平。（1）手工實(shí)驗(yàn)。主要包括準(zhǔn)備階段、操作階段和總結(jié)階段三個(gè)過程，如（圖2）所示。第一，準(zhǔn)備階段。首先由指導(dǎo)教師制定實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、人員、內(nèi)容及要求，使學(xué)生對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)有一個(gè)總體和明確的認(rèn)識(shí)，然后由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員和培訓(xùn)，并進(jìn)行分組。第二，操作階段。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行各部分內(nèi)容的練習(xí)，包括建賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、編制科目匯總表、登記賬簿、計(jì)算成本、編制報(bào)表和進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等整個(gè)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)的全過程，總學(xué)時(shí)不少于三周。第三，總結(jié)階段。專業(yè)操作完成之后，學(xué)生需要按照會(huì)計(jì)工作操作基礎(chǔ)規(guī)范的要求進(jìn)行裝訂整理，成為“會(huì)計(jì)檔案”，妥善保管。同時(shí)，學(xué)生需要撰寫總結(jié)報(bào)告，及時(shí)對(duì)整個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)過程作歸納整理，形成文字材料，將感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升為理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。為了確保仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)答辯。學(xué)生想要通過答辯，必須對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容非常熟悉，這可以促使他們認(rèn)真思考和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作水平。（2）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，約占總課時(shí)三分之一。學(xué)生根據(jù)與手工實(shí)驗(yàn)相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上機(jī)操作，將手工編制的記賬憑證輸入計(jì)算機(jī)，并自動(dòng)生成報(bào)表，然后將生成的報(bào)表與手工報(bào)表核對(duì)，既可以檢驗(yàn)手工實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，又可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)電算化的理解。

（八）建立完善的考核體系

為了配合會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，需要完善相關(guān)的考核體系。（1）考核方法。高校應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的基本操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，打破以筆試為主的單一考核模式，采用多階段和多方式考核，將筆試、口試與實(shí)際動(dòng)手能力相結(jié)合，將知識(shí)考核、能力考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，將校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合，將定量考核與定性考核相結(jié)合，建立一套科學(xué)合理和易于操作的綜合考核評(píng)價(jià)體系，以提高會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。（2）考核項(xiàng)目。會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核項(xiàng)目主要包括實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)筆記、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)答辯幾個(gè)方面，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況，將每一項(xiàng)都評(píng)出優(yōu)良中差，進(jìn)行量化，最后結(jié)合各項(xiàng)的權(quán)重給出學(xué)生綜合得分，如表（2）所示。第一，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。實(shí)驗(yàn)紀(jì)律主要包括對(duì)學(xué)生出勤情況和課堂表現(xiàn)兩方面的考察，此部分約占總成績(jī)的10%。第二，實(shí)驗(yàn)筆記。在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)筆記，通過記錄實(shí)驗(yàn)筆記，提高對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。指導(dǎo)教師主要考察實(shí)驗(yàn)筆記是否認(rèn)真全面，此部分約占總成績(jī)的10%。第三，實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作是會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)考核的核心內(nèi)容，指導(dǎo)教師主要考察整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和獨(dú)立性，此部分約占總成績(jī)的40%。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性方面，要鼓勵(lì)學(xué)生有多種答案，針對(duì)不同的答案與結(jié)論進(jìn)行分析討論，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握。第四，實(shí)驗(yàn)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，學(xué)生需要提交總結(jié)報(bào)告，指導(dǎo)教師可以通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)考察學(xué)生的歸納總結(jié)能力，判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，此部分約占總成績(jī)的20%。第五，實(shí)驗(yàn)答辯。學(xué)生需要陳述自己仿真實(shí)驗(yàn)的過程和體會(huì)，指導(dǎo)教師可以就整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的相關(guān)業(yè)務(wù)向?qū)W生進(jìn)行提問，主要考察學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性和流利性，此部分約占總成績(jī)的20%。（3）考核總結(jié)。會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)的考核工作完全結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，形成總結(jié)報(bào)告，具體內(nèi)容包括學(xué)生考核得分、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果分析、仿真實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題及原因分析等，在教師之間進(jìn)行匯報(bào)交流，集思廣益，以不斷完善會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

加強(qiáng)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是進(jìn)行會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件是需要學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的重視，需要足夠的資金投入。會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要在于各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施，包括實(shí)驗(yàn)材料（如票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表、裝訂機(jī)等）、教學(xué)用具（電腦、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)器、投影儀、掃描儀等）、各種軟件（如用友、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、ERP、SPSS、SAS等）和具體的實(shí)驗(yàn)室等，而各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展不斷更新。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的功能最大化，還必須對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)室建立完善的管理制度，比如，指定專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常事務(wù)，從而保證實(shí)驗(yàn)室工作能夠順利開展。另外，可以建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生可以通過網(wǎng)上交流及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，提高實(shí)驗(yàn)效率，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平，順利實(shí)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)互相補(bǔ)充

高校應(yīng)該堅(jiān)持以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，校外實(shí)習(xí)為輔的指導(dǎo)思想，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)齊頭并進(jìn)。在會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)地觀察，了解企業(yè)的行業(yè)類型、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)范圍、生產(chǎn)特點(diǎn)、業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)制度、納稅情況、成本費(fèi)用管理辦法、成本計(jì)算方法和投融資方式等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。同時(shí)，高校應(yīng)注意提升校外實(shí)習(xí)基地的研發(fā)功能，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)校教學(xué)和科研的支撐，使之成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)。