教師繼續(xù)教育思考四篇范文
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（一）
時代的快速發(fā)展需要教師不斷進(jìn)行繼續(xù)教育。知識的不斷更新需要教師與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育是更新知識緊跟時代、激發(fā)創(chuàng)造力、提高創(chuàng)新力、調(diào)動個體職業(yè)主動性和能動性所必須的、有效的、積極的措施之一。教師是傳播知識的使者、創(chuàng)新知識的行者、保存知識的善者，更應(yīng)該站在知識的前沿，掌握知識的動態(tài)，傳授經(jīng)典與時代相結(jié)合的知識。這就要求教師接受終身的繼續(xù)教育。同時，教師的終身繼續(xù)教育也是實(shí)現(xiàn)人才興國、科技強(qiáng)國的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的保證。
二、加強(qiáng)高校教師繼續(xù)教育的幾點(diǎn)思考
加強(qiáng)高校教師的繼續(xù)教育，尤其是中青年教師的繼續(xù)教育，是十分必要與緊迫的。在實(shí)施過程中需要注意以下幾點(diǎn)：
首先要正確處理好學(xué)校與教師的關(guān)系，不能以庸俗的雇傭關(guān)系來對待學(xué)校與教師。大學(xué)不僅要有大師、大樓，更要有大愛。學(xué)校與教師不是老板與員工的關(guān)系，不能僅從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，完全以暫時的經(jīng)濟(jì)利益來衡量。學(xué)校是教師傳道授業(yè)解惑、實(shí)現(xiàn)自己教育理想、成就教育事業(yè)的地方，學(xué)校與教師應(yīng)該是魚與水的關(guān)系。學(xué)校有責(zé)任對教師不斷進(jìn)行培養(yǎng)，提升其可持續(xù)發(fā)展能力，同時教師也有義務(wù)不斷提高自己。
第二，從學(xué)校到教師自身，應(yīng)該從戰(zhàn)略的高度重視教師的繼續(xù)教育。高校教師的繼續(xù)教育絕不是教師自己的事，而是關(guān)乎高校人才培養(yǎng)的大事。政府、高校要充分重視，建立起相關(guān)制度，有效監(jiān)督，采取多種形式，保證教師繼續(xù)教育長期有效進(jìn)行。不能認(rèn)為教師的繼續(xù)教育有了是錦上添花，沒有也未嘗不可。百年大計(jì)，教育為本。十年樹木，百年樹人。教師必須通過繼續(xù)教育等多種方式不斷提高自己的學(xué)術(shù)能力與實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。同時，繼續(xù)教育要具有普遍性，學(xué)校不僅要注重對骨干教師的培養(yǎng)，也要對非骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)，保證教師繼續(xù)教育的普遍性、繼續(xù)性、連續(xù)性和整體性，使繼續(xù)教育成為教師們的廣泛共識。
第三，通過多種形式進(jìn)行教師繼續(xù)教育。高校可將每年的教育經(jīng)費(fèi)劃撥一部分專項(xiàng)用于教師繼續(xù)教育，從資金上保證教師繼續(xù)教育的順利實(shí)施。在加強(qiáng)教師學(xué)歷教育的同時，可以積極地通過學(xué)術(shù)報(bào)告、講座等形式長期、大量地提高教師的學(xué)術(shù)水平，營造寬松的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)院以及系（教研室）教師之間平時多交流。在教研活動時，或通過文化沙龍等形式經(jīng)常組織教師講座，將研究動向以及最新的研究成果與大家分享，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。很多時候靈感就來自于思想的碰撞。
第四，分期分批安排教師到企事業(yè)單位、工地實(shí)習(xí)鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教師的實(shí)踐能力。“問題是知識學(xué)問的老祖宗，古今一切知識的產(chǎn)生與積聚歸根到底都要解答實(shí)用上的困難或理論上的疑難。”問題總是在實(shí)踐之中產(chǎn)生，在實(shí)踐之中解決。行是知之始，知是行之成。教師在實(shí)踐中提高了實(shí)踐能力，解決了理論上的疑惑，在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題可以通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)來解決。高校教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是繼續(xù)教育的一種形式，將極大地有助于教師對理論知識的理解，更有利于人才的培養(yǎng)。高校教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)可以在員工培訓(xùn)、科研開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域與企業(yè)展開合作，充當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的智囊，為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，促進(jìn)企業(yè)快速健康的發(fā)展，同時也能提升自己。
作者：盛玉奎單位：，長沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院
（二）
一、繼續(xù)教育的重要意義
(一)圖書管理事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要
隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，高校圖書館的運(yùn)作已從傳統(tǒng)手工操作轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的信息化、電腦化、無紙化。換言之，過去那種靠手工、靠人力、單一低效的、封閉式的圖書管理和服務(wù)方式有些已經(jīng)過時，有些正在過時，有些即將過時，因?yàn)閭鹘y(tǒng)方式已經(jīng)無法滿足師生對信息的海量需求。只有實(shí)施繼續(xù)教育，在觀念、能力、知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平上根本提升圖書資料管理人員的知識水平與業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代對圖書資料管理人員專業(yè)人才和服務(wù)的要求。
(二)教學(xué)科研服務(wù)工作的需要
在高校圖書館的各種功能與作用中，服務(wù)于高校的教學(xué)科研是首要任務(wù)之一。隨著科技的迅猛發(fā)展，學(xué)科間及學(xué)科間的知識相互滲透交叉，新知識、新方法、新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)、新專利不斷涌現(xiàn)，教學(xué)科研人員不斷增長的信息知識需求與圖書館的信息知識提供和服務(wù)水平之間的不平衡顯得尤為突出。可見，通過繼續(xù)教育，提高圖書資料管理人員的網(wǎng)絡(luò)信息運(yùn)用能力，為教學(xué)人員的教學(xué)科研工作提供優(yōu)質(zhì)、高效、便捷的信息服務(wù)，使文獻(xiàn)信息更科學(xué)、更系統(tǒng)、更有學(xué)科研究利用價值。總之，使圖書資料工作人員的工作價值體現(xiàn)在全方位服務(wù)于教學(xué)科研工作的需要中。
(三)適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和知識更新的需要
進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展將數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入了圖書資料服務(wù)領(lǐng)域，使傳統(tǒng)的圖書服務(wù)方式及內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性革新。因此，信息時代的圖書管理人員為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時展需要和工作要求，應(yīng)該通過自我或培訓(xùn)等繼續(xù)教育方式更新或提升自己的知識結(jié)構(gòu)，即在掌握扎實(shí)的圖書館專業(yè)基礎(chǔ)知識及相關(guān)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，大力提高基本而必要的網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)知識和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。與此同時，具有一定的外語，特別是英語的水平與能力是至關(guān)重要的。總之，圖書管理與服務(wù)人員只有29在更好地掌握現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上才能提高現(xiàn)代信息管理水平，提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。
(四)圖書管理人員自身素質(zhì)提高的需要
高校圖書管理人員的工作宗旨是為廣大師生提供一流的服務(wù)，因此，衡量工作水平與能力的標(biāo)志應(yīng)為能否為教師學(xué)生提供卓有成效的服務(wù)和是否滿足師生教學(xué)科研與學(xué)習(xí)的需求。由于高校圖書管理人員的服務(wù)對象是多層次的，對文獻(xiàn)的利用是多方面的，需要提供的情報(bào)檢索和文獻(xiàn)信息服務(wù)的內(nèi)容也是多種多樣的，更為重要的是他們服務(wù)的對象是來自社會各個階層，有著不同的社會生活、家庭教育，甚至于不同的文化背景，對圖書管理人員自身素質(zhì)的要求越來越高。但是，由于多方面的原因與限制，人們還沒有認(rèn)識到，隨著高校的擴(kuò)招、生源的擴(kuò)大、學(xué)生成分的復(fù)雜化、多地區(qū)化、國際化，對圖書管理人員的自身素質(zhì)有了更高的要求。即高校圖書管理人員不僅要具備系統(tǒng)的圖書館專業(yè)知識，更要掌握現(xiàn)代管理知識以及現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)，同時，還要提高與各類讀者的溝通能力，創(chuàng)造和諧氛圍，減少誤解與摩擦，從而提升服務(wù)水平與質(zhì)量。顯然，要建立一支適應(yīng)信息時代變化與要求的高素質(zhì)的圖書管理隊(duì)伍，利用繼續(xù)教育的方式對高校圖書管理人員進(jìn)行服務(wù)意識、心理溝通等素質(zhì)提升培訓(xùn)是十分必要的。
二、繼續(xù)教育的策略與方法
網(wǎng)絡(luò)時代圖書管理人員的繼續(xù)教育是一個重要而緊迫的任務(wù)與挑戰(zhàn)，而實(shí)施繼續(xù)教育則需要一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)有序的計(jì)劃與安排。因此，高校要實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育工作的有效開展，就要制定明確的發(fā)展綱要，科學(xué)系統(tǒng)的人員安排。繼續(xù)教育不是一蹴而就的事情，需要長期的積累，周密的計(jì)劃，不可半途而廢，更不能斷斷續(xù)續(xù)。同時，繼續(xù)教育應(yīng)按照專業(yè)特色、學(xué)院差異，在技術(shù)培訓(xùn)與服務(wù)特色方面制訂相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。
(一)加強(qiáng)圖書管理人員的服務(wù)意識教育
服務(wù)于高校師生，服務(wù)于師生的教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)是高校圖書館的首要任務(wù)，而圖書管理人員的工作性質(zhì)與方式?jīng)Q定了他們應(yīng)該具備與各類人群溝通的能力與素質(zhì)。如上所述，高校的擴(kuò)招、生源的擴(kuò)大、學(xué)生成分的復(fù)雜化、多地區(qū)化、國際化對圖書管理人員服務(wù)意識和人際溝通能力提出了更高要求，他們的職業(yè)道德修養(yǎng)程度直接影響他們的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。目前全國各高校圖書管理人員的學(xué)歷和工作水平方面均已大幅提高，但是在服務(wù)意識、人際溝通能力和敬業(yè)精神等方面仍需進(jìn)一步的提升。因此，通過繼續(xù)教育加強(qiáng)對高校圖書管理人員的服務(wù)意識培養(yǎng)，提升人際溝通能力水平，樹立全心全意為讀者服務(wù)的思想，高校圖書管理工作必將邁向新臺階。
(二)全面開展基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，高校圖書館面臨著各類學(xué)科的教學(xué)與科研更加廣泛復(fù)雜的需求，對圖書管理人員的文化知識和專業(yè)技術(shù)要求更趨多層次化。因此，圖書管理人員定期接受繼續(xù)教育，全面開展基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)勢在必行。為提高培訓(xùn)效果，培訓(xùn)計(jì)劃的制訂與實(shí)施應(yīng)根據(jù)各高校自身特點(diǎn)，遵循有利于專業(yè)、教學(xué)科研需求的原則，滿足不同層次、不同專業(yè)讀者群體與個人需求和圖書資料管理的需要，使圖書管理人員更扎實(shí)地掌握圖書基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握新知識新技能，特別是網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，適應(yīng)新時代圖書工作的變化，有效提高工作效率，繼而達(dá)到人才資源的科學(xué)管理和優(yōu)化組合。
1．短期在職培訓(xùn)
由于各高校普遍存在圖書管理人員不足的問題，短期在職培訓(xùn)是提升圖書管理人員綜合素質(zhì)與工作水平的有效措施之一。短期在職培訓(xùn)是有組織的繼續(xù)教育，各院校可以根據(jù)各高校專業(yè)特點(diǎn)、工作人員的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟、有目的地舉辦各種類型的短期培訓(xùn)班、專題研討班，開展多種形式的技能培訓(xùn)、在職培訓(xùn)。同時，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)、不同層次管理人員的需要，聘請有關(guān)專家和專業(yè)技術(shù)人員講授有關(guān)圖書情報(bào)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的新知識、新進(jìn)展、新技術(shù)、新方法。這種短訓(xùn)方式在最大限度降低對正常工作影響的同時，以快捷的方式提升圖書管理人員的基本業(yè)務(wù)水平、綜合知識結(jié)構(gòu)及電腦網(wǎng)絡(luò)操作技能。短期在職培訓(xùn)的特點(diǎn)是目標(biāo)明確、用時較短、見效更快，能夠確保在職人員及時更新知識與技能。短期在職培訓(xùn)的形式應(yīng)結(jié)合崗位工作實(shí)際需要，達(dá)到有的放矢，學(xué)以致用，否則，將是人力與財(cái)力的浪費(fèi)。總之，根據(jù)各高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有條件下，解決高校圖書管理人才缺乏的有效舉措之一就是短期在職培訓(xùn)。
2．在職研究生教育
在職研究生教育是近年來發(fā)展起來的一種高層次的繼續(xù)教育形式，是有計(jì)劃地提升熱愛圖書管理工作、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的工作人員，特別是中青年業(yè)務(wù)骨干的知識與學(xué)歷結(jié)構(gòu)的最佳選擇之一。在職研究生教育可以使中青年業(yè)務(wù)骨干系統(tǒng)接受專業(yè)培訓(xùn)，大幅提高專業(yè)技能，為整個圖書管理隊(duì)伍輸送學(xué)歷層次高、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的新型管理人才，最終促進(jìn)現(xiàn)代化圖書管理事業(yè)的大力發(fā)展。值得一提的是，在職研究生教育需要高校投入一定的經(jīng)濟(jì)與時間，然而其價值從長遠(yuǎn)看是不言而喻的。
3．成人教育
與在職研究生教育相比，成人教育是一種形式多樣的現(xiàn)代化的開放式教育，具有涉面廣、見效快、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，適應(yīng)各年齡段的圖書管理人員的業(yè)務(wù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高。成人教育的形式一般包括電大、函大、職大、夜大、自學(xué)考試等，是圖書管理人員資源不足的高校的靈活選擇。因?yàn)槌扇私逃梢栽诖_保正常工作運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，有效培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時代的新型人才，使他們更新業(yè)務(wù)知識，掌握電腦操作技能，更好地服務(wù)于本職工作。
(三)開展學(xué)術(shù)交流
隨著高校圖書管理業(yè)的迅猛發(fā)展，學(xué)術(shù)交流活動日益活躍。高校圖書管理學(xué)術(shù)交流也是繼續(xù)教育的重要組成部分，是最具前瞻性與探索性的教育形式。各高校應(yīng)多開展校際間圖書管理學(xué)術(shù)交流活動，即以圖書情報(bào)學(xué)會這一圖書情報(bào)界最具權(quán)威性的學(xué)術(shù)組織為依托，開展各種形式的學(xué)術(shù)活動，使圖書管理人員了解學(xué)科前瞻發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，有效提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。總之，各高校及高校圖書管理層應(yīng)通過激勵制度等鼓勵和支持圖書管理人員積極從事學(xué)術(shù)研究，撰寫工作心得與學(xué)術(shù)論文，參加各類經(jīng)驗(yàn)交流會與學(xué)術(shù)研討會。我們相信，校際及本校同行間的學(xué)術(shù)交流、經(jīng)驗(yàn)研討、專題講座等，可以使圖書管理人員掌握圖書館學(xué)科的新發(fā)展、工作的新經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到業(yè)務(wù)上相互取長補(bǔ)短，學(xué)術(shù)上大開眼界，增強(qiáng)崗位危機(jī)感，激發(fā)繼續(xù)教育的熱情，最終實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的有效提高。
(四)提倡自我提高式學(xué)習(xí)
在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，自我提高式學(xué)習(xí)是繼續(xù)教育的更加主要而特殊的學(xué)習(xí)模式。這種以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式方便靈活，不受時間、地點(diǎn)、年齡、文化程度、人員等所限，不會給各高校帶來人力資源的壓力;其次，網(wǎng)絡(luò)時代的高速發(fā)展更有利于自我提高式學(xué)習(xí)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的海量信息為圖書管理人員的個人學(xué)習(xí)提供了系統(tǒng)、前沿和全方位的學(xué)習(xí)平臺與內(nèi)容;再者，高校圖書館擁有得天獨(dú)厚的自學(xué)條件與環(huán)境。因此，圖書管理人員要發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源及館藏圖書資料，增長知識，提升工作水平。
(五)計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn)
眾所周知，進(jìn)入21世紀(jì)，我國高校圖書館已廣泛推廣與運(yùn)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。今天，計(jì)算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育已成為高校教育的重要組成部分，自然更是高校圖書管理人員繼續(xù)教育的必不可少的培訓(xùn)內(nèi)容。因此，圖書管理人員應(yīng)該通過繼續(xù)教育掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能，包括創(chuàng)建網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索、信息資源交換和。如今各高校已經(jīng)開通校園網(wǎng)，各資料室應(yīng)設(shè)有終端，通過微機(jī)與圖書館數(shù)據(jù)庫聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)書刊分配和借閱的計(jì)算機(jī)管理。也就是說，圖書管理人員在資料室就可以通過計(jì)算機(jī)檢索、下載圖書館任何數(shù)據(jù)，并向網(wǎng)上提供自己的文獻(xiàn)資源。可以說，高校資料室工作的未來重心將是資料室數(shù)字化的研究和建設(shè)，因?yàn)檫@必將大大提升圖書資料服務(wù)于教學(xué)科研的效率。因此，高校圖書管理人員要積極參加計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn)，有效提高工作效率與能力，更好地服務(wù)于廣大師生的教學(xué)與科研。
三、結(jié)束語
綜上所述，高校圖書管理人員的繼續(xù)教育是一個意義重大、時間緊迫、牽涉面廣的研究課題與任務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境下高校圖書館業(yè)發(fā)展對高校圖書管理人員自身發(fā)展提出的必然要求。總之，在網(wǎng)絡(luò)日新月異的今天，為了更加高效率、高水平、高質(zhì)量地服務(wù)于廣大師生的教學(xué)與科研，高校應(yīng)重視圖書管理人員的繼續(xù)教育問題，制訂科學(xué)系統(tǒng)全面的繼續(xù)教育計(jì)劃與激勵機(jī)制，使他們熟練掌握現(xiàn)代化的圖書管理技術(shù)、操作手段和服務(wù)技能，為教學(xué)和科研提供最新、最快、最全的文獻(xiàn)信息服務(wù)。
作者：李艷春單位：寧波大學(xué)
（三）
一、高等學(xué)校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的主要內(nèi)容
（一）教育觀念轉(zhuǎn)型
高等學(xué)校為了拉生源追求辦學(xué)的短期經(jīng)濟(jì)效益，在專業(yè)開設(shè)上講求“熱門”，培養(yǎng)目標(biāo)追求“拿證”。這種功利主義的價值取向直接影響了繼續(xù)教育的健康發(fā)展并導(dǎo)致高等學(xué)校繼續(xù)教育的信譽(yù)危機(jī)。由此引發(fā)了目前中國高等學(xué)校繼續(xù)教育質(zhì)量下降等問題。這種狀況與中國轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展極不適應(yīng)，必須徹底轉(zhuǎn)變高等學(xué)校繼續(xù)教育觀念，樹立“終身教育”理念，將高等學(xué)校繼續(xù)教育觀念轉(zhuǎn)型到順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育改革的方向上來。依托高等學(xué)校教育資源優(yōu)勢，強(qiáng)化繼續(xù)教育在知識更新、素質(zhì)提高和職業(yè)技能培訓(xùn)上的功能，真正使高等學(xué)校繼續(xù)教育成為新時期中國人才教育培訓(xùn)開發(fā)鏈條中的中流砥柱。
（二）辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型
高等學(xué)校繼續(xù)教育必須從傳統(tǒng)的辦學(xué)模式向現(xiàn)代繼續(xù)教育辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型。現(xiàn)代繼續(xù)教育辦學(xué)模式是既重視學(xué)歷教育也重視非學(xué)歷教育和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是“產(chǎn)學(xué)研”一體化的模式。它依托遠(yuǎn)程教育，融網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化和媒體化為一體。高等學(xué)校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型一定要跟中國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式接軌。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變主要是在需求結(jié)構(gòu)、供給結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)要素結(jié)構(gòu)三個方面。高等學(xué)校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型同樣也要關(guān)注需求結(jié)構(gòu)、供給結(jié)構(gòu)和要素結(jié)構(gòu)的有機(jī)協(xié)調(diào)。在需求結(jié)構(gòu)上，要從過度關(guān)注學(xué)歷教育向大力發(fā)展非學(xué)歷教育、廣泛開展社區(qū)教育轉(zhuǎn)變，特別是向?qū)W歷后繼續(xù)教育發(fā)展，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對急需緊缺人才的需求；在供給結(jié)構(gòu)上，要從封閉辦學(xué)向開放辦學(xué)轉(zhuǎn)變，從單一的課程資源向注重實(shí)踐和動手能力培養(yǎng)的教育資源建設(shè)轉(zhuǎn)變；在要素結(jié)構(gòu)上，要從粗放式的偏重規(guī)模的發(fā)展向內(nèi)涵式的注重質(zhì)量的發(fā)展轉(zhuǎn)變。
（三）管理方式轉(zhuǎn)型
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)確立的今天，對于高等學(xué)校繼續(xù)教育而言，這種管理方式顯然是要轉(zhuǎn)型的。高等學(xué)校繼續(xù)教育管理方式必須從行政化管理向服務(wù)型管理轉(zhuǎn)型。服務(wù)社會是高等學(xué)校繼續(xù)教育最根本的功能，只有向服務(wù)型管理轉(zhuǎn)型才能使高等學(xué)校更好地與社會溝通，緊密地結(jié)合社會發(fā)展的步伐，參與社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)活動，積極為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。同時，通過服務(wù)型的管理方式，能夠使高等學(xué)校繼續(xù)教育在培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和更多的教育附加值。
（四）教學(xué)模式和手段轉(zhuǎn)型
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使社會的各個領(lǐng)域也都在向信息化、網(wǎng)絡(luò)化推進(jìn)。高等學(xué)校繼續(xù)教育的教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況和行業(yè)特色，依托高等學(xué)校現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，采取專項(xiàng)培訓(xùn)、綜合培訓(xùn)、集中授課、在線學(xué)習(xí)、專題研修、實(shí)地考察、案例研討等靈活多樣的方式，重在完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提升崗位適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力。
二、高等學(xué)校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的對策與措施
（一）加快繼續(xù)教育立法，組建終身教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)
繼續(xù)教育要樹立終身教育的理念。終身教育是貫穿人一生各階段所受教育的總和，它是一個完整的教育體系。終身教育體系包括學(xué)校教育和繼續(xù)教育。目前，中國的學(xué)校教育已有了完善的體系和法律法規(guī)以及組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。而繼續(xù)教育，尤其是非學(xué)歷繼續(xù)教育還沒有相關(guān)的法律法規(guī)，也沒有清晰的組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，更沒有形成完整的體系。所以，要加快繼續(xù)教育立法，組建繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，為繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供法律上和組織上的保障。比如，制定《終身教育法》，使繼續(xù)教育有法可依；國務(wù)院成立終身教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)（如國務(wù)院終身教育領(lǐng)導(dǎo)小組等）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)繼續(xù)教育。
（二）創(chuàng)新高等學(xué)校繼續(xù)教育辦學(xué)模式
針對高等學(xué)校繼續(xù)教育，要充分發(fā)揮高等學(xué)校的資源優(yōu)勢，以高等學(xué)校為主體，社會廣泛參與，發(fā)展多種形式聯(lián)合辦學(xué)，采取“走出去，請進(jìn)來”的方針。所謂“走出去”就是高等學(xué)校要與企業(yè)、各高等學(xué)校之間加強(qiáng)合作，開展聯(lián)合辦學(xué)；同時，也要開拓境外市場，把繼續(xù)教育學(xué)習(xí)辦到國外去，使高等學(xué)校繼續(xù)教育跨出國門走向世界。所謂“請進(jìn)來”就是積極吸納境外優(yōu)質(zhì)教育資源和國內(nèi)社會資源為我所用。實(shí)行“走出去，請進(jìn)來”的方針需要打破政府部門之間繼續(xù)教育的管理壁壘，在項(xiàng)目審批、資金投放、學(xué)業(yè)認(rèn)證等方面，為繼續(xù)教育聯(lián)合辦學(xué)提供政策支撐。
（三）建立和完善高等學(xué)校繼續(xù)教育體制機(jī)制
目前，中國繼續(xù)教育處于多部門（行業(yè)）各自為政、多頭管理、分散割據(jù)的狀態(tài)。要建立和完善由政府統(tǒng)籌、教育部門管理、其他部門和行業(yè)分工負(fù)責(zé)、社會廣泛參與的體制機(jī)制。繼續(xù)教育，特別是高等學(xué)校繼續(xù)教育，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相關(guān)，涉及到各部門、各行業(yè)和廣大社會成員，應(yīng)把繼續(xù)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，明確各級政府、行業(yè)主管部門和教育行政部門的繼續(xù)教育職責(zé)。建立和完善繼續(xù)教育社會協(xié)調(diào)機(jī)制，形成政府統(tǒng)籌、教育行政部門實(shí)施管理、各部門和行業(yè)分工合作、社會廣泛參與的體制機(jī)制，同時強(qiáng)化繼續(xù)教育監(jiān)察和評價機(jī)制，加強(qiáng)對繼續(xù)教育的監(jiān)察力度和質(zhì)量評價。
（四）大力發(fā)展高等學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢是突破時空限制、學(xué)習(xí)方式靈活。由此可見，它是實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)方式，也是在職從業(yè)人員實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的主要手段。高等學(xué)校繼續(xù)教育要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如，互聯(lián)網(wǎng)、3G技術(shù)、iPhone、iPad等，使遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)教育成為高等學(xué)校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的重要支撐。
作者：張國安單位：華中科技大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院
（四）
一、研究對象和研究方法
1.研究對象。
筆者隨機(jī)選取了10所四川省內(nèi)高校，分別為西南民族大學(xué)、成都理工大學(xué)、西華大學(xué)、西南科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、西南石油學(xué)院、四川理工學(xué)院、川北醫(yī)學(xué)院，以上述高校的體育教師作為研究對象。
2.研究方法。
（1）文獻(xiàn)資料法。
根據(jù)本文的研究任務(wù)，以“高校體育教師“”繼續(xù)教育“”師資培訓(xùn)”等為關(guān)鍵詞，通過中國期刊網(wǎng)查閱了相關(guān)研究文獻(xiàn)，并收集了十余所學(xué)校在教師進(jìn)修方面的相關(guān)文件，獲得了有關(guān)材料。
（2）問卷調(diào)查法。
筆者編制了《四川省高校體育教師繼續(xù)教育問卷調(diào)查表》，并向四川理工學(xué)院等10所高校的體育教師發(fā)放了不記名問卷，共發(fā)放問卷500份，回收467份，其中有效問卷458份，問卷的有效回收率為91.6%。
（3）專家訪談法。
根據(jù)本文的研究需要，對省內(nèi)多所高校長期從事體育教育及師資建設(shè)方面的專家進(jìn)行了約談，并走訪了一些體育教研室和教學(xué)管理部門，征求他們對高校體育教師繼續(xù)教育問題的看法和建議。
二、結(jié)果與分析
1.四川省高校體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。
（1）年齡結(jié)構(gòu)。
年齡結(jié)構(gòu)指各年齡段教師在整個教師隊(duì)伍的分布情況，這一指標(biāo)可以在一定程度上反映教師隊(duì)伍在教學(xué)、科研等方面的發(fā)展趨勢和興衰狀況。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，受調(diào)查的體育教師平均年齡為37.2歲，其中，25～30歲的教師占32.1%，31～40歲的教師占33.2%，41～50歲的教師占20.2%，50歲以上的教師占14.5%。從調(diào)查教師的年齡分布情況看，目前四川省高校的體育教師分布在各個年齡段，老、中、青比例分布比較合理。從這組調(diào)查數(shù)據(jù)中我們不難看出，31～40歲教師所占的比例最大，這批教師已有十余年的工作經(jīng)歷，在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，是整個高校體育教育的中堅(jiān)力量，但由于他們長期遠(yuǎn)離系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活，自身的專業(yè)知識、教育觀念、教學(xué)手段都與信息時代的教育觀有較大差距，需要一個比較系統(tǒng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升空間。
（2）學(xué)歷狀況。
學(xué)歷情況指教師的最后學(xué)歷構(gòu)成情況，這是教師業(yè)務(wù)水平和知識水平的重要體現(xiàn)，可以反映一所學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和發(fā)展?jié)摿Α膯柧碚{(diào)查的結(jié)果來看，在受調(diào)查的體育教師中，本科畢業(yè)的教師占64.2%，碩士畢業(yè)的教師為8.3%，博士畢業(yè)的還沒有。由此可見，目前四川省高校體育教師的學(xué)歷普遍集中在本科層面，高學(xué)歷人才極度缺乏。這種學(xué)歷分布現(xiàn)狀顯示，大多數(shù)高校體育教師由于學(xué)歷相對較低，因而理論水平不高，科研能力也有待加強(qiáng)，這既不適應(yīng)國家對于高校教師隊(duì)伍的高水平要求，又對整個學(xué)校教學(xué)水平的提高造成障礙，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生這一具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（3）職稱結(jié)構(gòu)。
高校教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)是指各個職稱級別的教師在教師隊(duì)伍中所占的比例，它可以很大程度上反映教師的業(yè)務(wù)能力和整個教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，在受調(diào)查的體育教師中，具有正教授職稱的教師占4%，副教授占26%，講師占53.4%，助教占16.6%。這組數(shù)據(jù)顯示，在目前四川高校的體育教師中，中、初職稱所占比例最大，高級職稱比例較小，整個職稱結(jié)構(gòu)不合理。許多體育教師早就具備晉升副教授的任職年限，教學(xué)能力也較強(qiáng)，但由于受科研能力的限制，科研成果不足，長期不能達(dá)到職稱晉升的要求。可見，對高校體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育是非常必要的。
2.四川省高校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前四川省高校體育教師繼續(xù)教育的方式多種多樣，最主要的方式有兩種：
（1）學(xué)歷繼續(xù)教育。
這里的學(xué)歷繼續(xù)教育是指高校體育教師通過各種方式，提高自身學(xué)歷、學(xué)位的繼續(xù)教育形式。目前高校體育教師提高自身學(xué)歷、學(xué)位的繼續(xù)教育模式，包括攻讀全日制脫產(chǎn)研究生、攻讀在職研究生和攻讀同等學(xué)力研究生三種。通過各種方式攻讀高一級學(xué)位，提高自身的學(xué)歷、學(xué)位層次，是目前高校體育教師繼續(xù)教育的最主要模式。據(jù)調(diào)查，在是否參加過學(xué)歷繼續(xù)教育這一問題中，被調(diào)查的體育教師中，有58%的老師參加過提高學(xué)歷的繼續(xù)教育，有42%的老師沒有參加過。
（2）非學(xué)歷繼續(xù)教育。
與學(xué)歷繼續(xù)教育相比，非學(xué)歷繼續(xù)教育的形式更加多樣，主要包括教研室活動、各種培訓(xùn)、各種教學(xué)實(shí)踐與社會實(shí)踐、各類培訓(xùn)班和研討會、各種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)與電化學(xué)習(xí)、體育賽事實(shí)踐活動以及擔(dān)任各種訪問學(xué)者、出國合作或留學(xué)等多種方式。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，在我們調(diào)查的10所川內(nèi)高校體育教師中，有72.4%的教師參加過非學(xué)歷繼續(xù)教育，沒有參加過的教師占27.6%。從上述調(diào)查結(jié)果不難看出，近年來具有研究生學(xué)歷的高校體育教師數(shù)量有了大幅度上升，教師對于各類繼續(xù)教育的熱情較高，參與程度也較好，但與美國等發(fā)達(dá)國家高達(dá)90%教師擁有碩士學(xué)歷相比，差距較大，而且仍有27.6%的教師沒有參加過任何形式的繼續(xù)教育，這說明目前四川高校體育教師的繼續(xù)教育還存在較大的提升空間。
3.四川省高校體育教師繼續(xù)教育存在的主要問題。
（1）管理層重視不足。
在目前不斷深入的高等教育改革過程中，學(xué)校之間的競爭異常激烈，為此，各學(xué)校管理層紛紛加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，投入了大量的經(jīng)費(fèi)和精力，而一些基礎(chǔ)學(xué)科特別是體育等學(xué)科長期得不到重視，經(jīng)費(fèi)不足，體育教師的繼續(xù)教育機(jī)會也相對較少。
（2）學(xué)校鼓勵與支持政策不足。
要建立一支高水平的體育教師隊(duì)伍，除了對新進(jìn)體育教師的基本素質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)外，還要通過各種手段促進(jìn)現(xiàn)有教師的發(fā)展和提高，因此，繼續(xù)教育就顯得尤為重要。高校教師的繼續(xù)教育既受內(nèi)因影響又受外因制約，除教師自身是否上進(jìn)和努力外，政策鼓勵和領(lǐng)導(dǎo)支持也非常重要。雖然近年來國家非常重視高校教師的繼續(xù)教育，也出臺了一系列相關(guān)政策，但在具體落實(shí)上缺乏力度。當(dāng)前高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)越來越多，體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，高校一個教師一個崗位的情況非常普遍，體育教師一旦外出參加培訓(xùn)，其所任職崗位的工作就無法完成，這會給單位工作帶來不便，因此，許多單位對體育教師的繼續(xù)教育并不十分支持，更談不上鼓勵。
（3）高校體育教師參加繼續(xù)教育的目的性比較明顯，功利色彩較重。
高校體育教師作為一個專門性職業(yè)，必須不斷學(xué)習(xí)，任職之后的繼續(xù)教育無疑是其學(xué)習(xí)和提高的重要途徑。但目前四川省高校體育教師中，能自覺建立終身學(xué)習(xí)思想的人數(shù)并不多，大部分體育教師參加繼續(xù)教育的目的性非常明顯，都是為了職務(wù)晉升、崗位聘任、加薪、獎勵等。抱著這種功利主義思想?yún)⒓永^續(xù)教育的教師，一旦達(dá)到自己的目的，就很難堅(jiān)持繼續(xù)教育，因而，目前四川高校體育教師參加繼續(xù)教育的目的性較明顯，功利色彩較重。
三、對策與建議
通過上述調(diào)查和分析，筆者仔細(xì)思考了改進(jìn)四川省高校體育教師繼續(xù)教育問題的對策，并提出了一些建議。
1.管理層應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，高度重視，將高校體育教師的繼續(xù)教育作為一個系統(tǒng)工程常抓不懈。
各級管理層特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一改過去重視不足、支持不夠的局面，充分認(rèn)識到高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，認(rèn)識到高校體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低與人才培養(yǎng)有直接關(guān)系，從思想、行動上高度重視高校體育教師的繼續(xù)教育問題，并將其列入學(xué)校常規(guī)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，并爭取抓實(shí)、抓好、抓出成效。
2.學(xué)校應(yīng)落實(shí)國家有關(guān)高校體育教師繼續(xù)教育的政策和法規(guī)，配套出臺相關(guān)工作細(xì)則。
為建立一支高素質(zhì)的高校體育教師隊(duì)伍，國家專門出臺了一系列專門文件，保障高校體育教師的繼續(xù)教育。可見，國家對于高校體育教師的繼續(xù)教育是大力支持的，但這些政策在落實(shí)時遭遇到不同程度的尷尬，許多學(xué)校落實(shí)不力，沒有按相關(guān)規(guī)定完善參加繼續(xù)教育的高校體育教師的工作量、薪酬待遇等方面的具體細(xì)則，有的學(xué)校甚至對體育教師參加某些類型的繼續(xù)教育進(jìn)行阻撓和限制。因此，從學(xué)校層面來講，今后應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)國家關(guān)于高校體育教師繼續(xù)教育方面的政策、法規(guī)，切實(shí)保障高校體育教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利，并配套出臺相關(guān)的工作細(xì)則，保障高校體育教師繼續(xù)教育的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。
3.建立多層次、多元化、多形式的高校體育教師繼續(xù)教育體系。
高校體育教師的繼續(xù)教育既要適應(yīng)時代需要和教師個性發(fā)展，又要兼顧學(xué)校工作。因此，我們要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家在教師培訓(xùn)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成有中國特色的高校體育教師繼續(xù)教育模式。高校可以嘗試與各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立形式多樣、層次多級、模式多元的高校體育教師繼續(xù)教育體系，如可采用脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)、短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合的方式；嘗試跨學(xué)科、多學(xué)科的綜合培訓(xùn)，重視理論與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合；還可以采用多種方式擴(kuò)大繼續(xù)教育的時空限制，嘗試采用面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的方法；還可以嘗試高校與科研院所、專業(yè)運(yùn)動隊(duì)、體校、社會體育機(jī)構(gòu)聯(lián)合，共同舉辦體育繼續(xù)教育；等等。
4.建立健全一整套完善的繼續(xù)教育獎勵機(jī)制。
高校體育教師的繼續(xù)教育具有長期性、艱巨性和復(fù)雜性。主管部門應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，針對高校體育教師的繼續(xù)教育問題，制定專門的、切實(shí)可行的獎勵措施，并將其以制度形式固定化，從而形成一整套完備的繼續(xù)教育獎勵機(jī)制，確保高校體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量。例如，有關(guān)高校可以將是否參加繼續(xù)教育與能否評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)掛鉤；可以嘗試對參加了一定程度和數(shù)量的繼續(xù)教育并通過考核的教師，適當(dāng)調(diào)整待遇等。
5.多渠道增加經(jīng)費(fèi)投入，多舉措緩解經(jīng)費(fèi)壓力。
隨著教育體制改革的深入，學(xué)校之間的競爭日趨激烈。為了在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，各高校都不同程度地加強(qiáng)了重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，將有限的經(jīng)費(fèi)投入這些學(xué)科，導(dǎo)致體育學(xué)科投入長期不足。為扭轉(zhuǎn)這一局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)認(rèn)識，通過各種渠道加大對高校體育教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入。此外，還可以以考評促學(xué)習(xí)，對于已完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)并通過考核的老師，學(xué)校可以全部解決其學(xué)習(xí)費(fèi)用，如沒有通過考核，費(fèi)用由教師自己負(fù)擔(dān)，以此來增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的責(zé)任感。此外，可以嘗試制定學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的三方投入制度，高校體育教師在進(jìn)行費(fèi)用較高的繼續(xù)教育時，采用學(xué)校負(fù)擔(dān)一點(diǎn)、教研室投入一點(diǎn)、個人承擔(dān)一點(diǎn)的方式，既能緩解學(xué)校的經(jīng)費(fèi)壓力，又能提高體育教師學(xué)習(xí)的積極性。
作者：宋韜單位：四川理工學(xué)院體育學(xué)院
