職校學(xué)生繼續(xù)教育探微范文

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一、高職畢業(yè)生繼續(xù)教育的必要性

現(xiàn)代科學(xué)指出，人是一個(gè)未完成的動(dòng)物，他的生存是一個(gè)永無(wú)止境的完善和學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，影響著人的工作生活和一生的發(fā)展。這是由不斷發(fā)展變化的客觀世界對(duì)人規(guī)定的。當(dāng)前，我國(guó)正在建設(shè)終身教育體系和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，這要求每個(gè)社會(huì)成員把學(xué)習(xí)當(dāng)作日常生活的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)，人可以不斷提高自己，調(diào)整自己，完善自己，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力，以獲得自身的生存和發(fā)展。

以培養(yǎng)能力為主的職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)了各種各樣的專業(yè)技術(shù)人才，輸送了一大批具有專業(yè)技能的勞動(dòng)者，職業(yè)院校畢業(yè)生在各自的工作崗位上為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。但是，科技突飛猛進(jìn)，世界快速變化，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，實(shí)踐無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境；隨著科技的進(jìn)步，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度不斷加快，導(dǎo)致職業(yè)變化越來越快；知識(shí)老化加速，知識(shí)更新加快，專業(yè)知識(shí)更新的周期越來越短；目前我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)調(diào)整期，人們面對(duì)社會(huì)的急劇變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，職業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化，崗位職業(yè)的頻繁更換，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，已深刻地感受到學(xué)習(xí)的速度必須大于等于變化的速度，才能適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的需要。“一項(xiàng)調(diào)查顯示，上海25周歲以下的從業(yè)人員，職業(yè)更新周期平均為一年零四個(gè)月，35周歲以下的從業(yè)人員職業(yè)更新率為43％。當(dāng)十個(gè)人中只有一個(gè)人擁有初級(jí)電腦證書時(shí)，他的優(yōu)勢(shì)是明顯存在的，而當(dāng)十個(gè)人中已有九個(gè)人擁有同一種證書，那么原有的這份優(yōu)勢(shì)便不復(fù)存在，表明他又應(yīng)該去學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)和技能了。正如美國(guó)職業(yè)專家指出：職業(yè)半衰期越來越短，所有高薪者，若不學(xué)習(xí)，無(wú)需五年就會(huì)跌入低薪。”（摘引自“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)”《上海繼續(xù)教育升溫》2011.3.5）用美國(guó)管理大師彼得•圣吉博士的話說：“未來唯一持久的優(yōu)勢(shì)，是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快”。

一方面已占我國(guó)大學(xué)生半壁江山的高職學(xué)生，走出校門時(shí)，在校所學(xué)知識(shí)的一部分就已經(jīng)陳舊。另一方面，高職院校大部分學(xué)生的入學(xué)成績(jī)相對(duì)比較低，高職教育在“實(shí)用為主”“夠用為度”理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)來說不高，知識(shí)面比較窄，人文素質(zhì)較差，形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情不高，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的欲望、觀念和能力。基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)歷層次比較低、專業(yè)能力較弱的高職學(xué)生走上工作崗位后，要在激烈競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟，有所成就，是離不開繼續(xù)學(xué)習(xí)的。大學(xué)畢業(yè)只是離開學(xué)校，不是告別學(xué)習(xí)。據(jù)零點(diǎn)公司對(duì)北京、上海、廣州三市18至45歲人群的調(diào)查表明，占93.5％的人認(rèn)為非常有必要進(jìn)行再學(xué)習(xí)。還有調(diào)查顯示，10個(gè)城市青年，9個(gè)急著充電。高職畢業(yè)生也不是稀缺人才，而是普普通通的一線技術(shù)型人才。相對(duì)于普通本科畢業(yè)生，高職畢業(yè)生職業(yè)崗位變動(dòng)會(huì)更加頻繁，這要求高職畢業(yè)生要有更強(qiáng)的專業(yè)技能、崗位適應(yīng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和更全面的綜合素質(zhì)。高職畢業(yè)生只有繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)，才能跟上科技成果的步伐，預(yù)防知識(shí)老化，保持自身技能的領(lǐng)先水平。

二、高職學(xué)生繼續(xù)教育的途徑

首先，高職學(xué)生要樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念。作為高職院校學(xué)生更應(yīng)清楚地明白如今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要適應(yīng)新形勢(shì)的變化，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)提升拓寬到整個(gè)職業(yè)生涯。在終身學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)下，可以有意識(shí)地去評(píng)價(jià)與反思自己的自身能力、職業(yè)選擇、職業(yè)興趣，謀求職業(yè)發(fā)展與自我提高、自我發(fā)展，通過定期、不定期的培訓(xùn)等方式，職業(yè)潛力不斷開發(fā)，職業(yè)能力不斷提高，自身綜合能力不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展與自我需求的不斷滿足。

其次，要從制度或法律法規(guī)上加以保障。在我國(guó)，終身教育已納入教育改革發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃。繼續(xù)教育雖然是終身教育的一部分，從國(guó)家政策層面而言相當(dāng)重視，但現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意，具體到企業(yè)單位個(gè)人，就顯得有點(diǎn)尷尬。一方面在職人員尤其是學(xué)歷層次比較低的高職畢業(yè)生，渴望繼續(xù)深造培訓(xùn)，進(jìn)一步提升自身素質(zhì)和專業(yè)技能。另一方面，有些企業(yè)單位對(duì)員工繼續(xù)教育反應(yīng)冷淡。

繼續(xù)教育缺少制度、法律法規(guī)層面加以保障。為保障終身教育理念得以切實(shí)有效地推進(jìn)，終身教育必須由一般的理論和共識(shí)變?yōu)榉烧{(diào)整下人的權(quán)利和義務(wù)。我國(guó)在教育單項(xiàng)立法方面法律法規(guī)不夠健全，但可以借鑒國(guó)外先行終身教育立法國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，如韓國(guó)、日本、美國(guó)等，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，一方面盡快出臺(tái)一些政策法規(guī)，包括政策措施，使繼續(xù)教育制度化、規(guī)范化，并提升到法律的高度；另一方面要推動(dòng)終身教育體系的建立和完善，在促進(jìn)各級(jí)各類教育的溝通與協(xié)調(diào)、社會(huì)各方面對(duì)終身教育的參與和責(zé)任等的共識(shí)與實(shí)施上，把目標(biāo)、要求和步驟，用法律法規(guī)形式明確地加以規(guī)定，以保障繼續(xù)教育的推行。

第三，高職學(xué)生要積極參加不同形式的培訓(xùn)。激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自身持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求使高職學(xué)生參加繼續(xù)教育已別無(wú)選擇。高職院校學(xué)生可以參加各級(jí)各類的學(xué)歷與非學(xué)歷教育，如高職學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書教育、在職進(jìn)修教育、技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、短期就業(yè)和崗位培訓(xùn)等。在校學(xué)生還可以參加跨專業(yè)選修、跨專業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等。企業(yè)可以派員工參加職業(yè)培訓(xùn)，或到相關(guān)企業(yè)兼職學(xué)習(xí)，讓員工在職繼續(xù)接受教育，以促進(jìn)員工的成長(zhǎng)與發(fā)展，也會(huì)因此促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)也可以充分利用數(shù)字信息化平臺(tái)，加強(qiáng)員工專業(yè)技能培訓(xùn)。通過虛擬流程、工藝、生產(chǎn)線等數(shù)字信息化學(xué)習(xí)資源，為員工搭建多樣化學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展延伸員工的學(xué)習(xí)空間，企業(yè)單位可以同職業(yè)院校開展合作，讓行業(yè)技術(shù)骨干到職業(yè)院校參加培訓(xùn)或兼職任教，歷練企業(yè)技術(shù)人才。

第四，健全企業(yè)職工教育培訓(xùn)制度。一年中，企業(yè)要允許員工有一定的時(shí)間參加培訓(xùn)，企業(yè)也可以通過不同的形式對(duì)在職員工進(jìn)行培訓(xùn)，這要成為制度，以保障員工繼續(xù)教育的權(quán)利。形式可以是業(yè)余的、夜校性質(zhì)的，也可以是工讀交替制和進(jìn)修性的，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短靈活自由，從幾周、半年、一年到三年不等。鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)在崗職工技能提升培訓(xùn)和高技能人才培訓(xùn)，可以是訂單式培訓(xùn)、定向培訓(xùn)或定崗培訓(xùn)，以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。高職學(xué)生在校期間，學(xué)校要對(duì)他們開展多種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。他們畢業(yè)后也可以重返學(xué)校參加培訓(xùn)，針對(duì)其創(chuàng)業(yè)者特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)不同階段或針對(duì)不同的崗位或在崗位上遇到問題或提高崗位職業(yè)能力等需求參加培訓(xùn)，以促進(jìn)職業(yè)發(fā)展與自我發(fā)展、自我提高，來實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的不斷發(fā)展與自我需求的不斷滿足。

第五，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)自立自強(qiáng)，熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。人的精力和時(shí)間是有限的，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間也是有限的。因此，我們不僅要學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)方式靈活多樣，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。與人交流是學(xué)習(xí)，參加活動(dòng)是學(xué)習(xí)，回顧反思是學(xué)習(xí)，讀書看報(bào)是學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦有所獲也是學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)習(xí)，技能競(jìng)賽是學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育、電視教育、成人教育、自學(xué)考試助學(xué)等是學(xué)習(xí)，崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育等是學(xué)習(xí)，讀書活動(dòng)、教育講壇、社會(huì)文化活動(dòng)等也是學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐———學(xué)習(xí)———再實(shí)踐———再學(xué)習(xí)，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自身的完善與可持續(xù)發(fā)展能力的逐步提高。

作者：張建奎聶凌燕單位：濰坊職業(yè)學(xué)院