人際交往困難生與家庭教育的關系范文
本站小編為你精心準備了人際交往困難生與家庭教育的關系參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
(一)教育方式失當父母是孩子人生中的第一任也是永遠的老師，他們的價值觀、教育觀等因素的外部表現(xiàn)在孩子成長過程中具有特殊影響。“90后”學生的家長多生于20世紀70年代，學習方法、教育方式、生活需求等成長環(huán)境與現(xiàn)在有很大不同，部分家長卻沒有認清這一點，對孩子仍采用傳統(tǒng)的教育方式。這會使孩子產(chǎn)生心理問題，很難獲得真誠相待的朋友，人際圈也就越來越小。
(二)家庭環(huán)境復雜“90后”高職學生正處于人格建立、認知能力、情感培養(yǎng)的關鍵時期，健全、健康、積極的家庭環(huán)境與他們的成長有著至關重要的關系。一般的家庭中，父母擔當各自的角色，這樣互補的教育方式，使孩子心性平和寬容，做事為人有度，易于接納他人。父母感情不和睦、父母離異、再組家庭等復雜的家庭環(huán)境中，孩子相對敏感，容易缺乏對人的基本信任，在人際交往中處于被動地位，不重視與他人感情的建立和培養(yǎng)，人生態(tài)度較冷漠。
(三)經(jīng)濟條件困難由于不同地區(qū)存在的經(jīng)濟發(fā)展、教育水平、文化氛圍等成長環(huán)境差異，城鎮(zhèn)學生的生活環(huán)境優(yōu)于偏遠地區(qū)。由于經(jīng)濟上的困難，偏遠地區(qū)學生易于產(chǎn)生沉重的心理負擔，擔心他人看不起自己，難以向他人敞開心扉，會產(chǎn)生自卑心理。研究也證實了家庭經(jīng)濟情況良好的學生和家庭經(jīng)濟困難的學生，在強迫、焦慮、人際關系等精神特質方面有一定的差距，家庭經(jīng)濟困難的學生更容易出現(xiàn)人際方面的問題。
二、培養(yǎng)“90后”高職人際交往技能的對策
“90后”大學生的生活環(huán)境主要是高校、家庭和社會三個方面。家庭、高校是目前仍未踏入社會的“90后”大學生的主要生活環(huán)境，如果這三方任何一方在教育上失控，都會對“90后”大學生的系統(tǒng)教育產(chǎn)生不良影響。
(一)高校優(yōu)化人際交往技能培養(yǎng)環(huán)境營造健康積極的校園文化氛圍。校園文化作為高層次的精神形態(tài)，在學生的發(fā)展、成才中發(fā)揮著不可忽視的作用。通過一定物質環(huán)境和精神氛圍，使生活在其中的個體潛移默化地在思想觀念、價值取向、心理素質、行為方式等方面達到認同，朝著積極正面的方向發(fā)展，從而實現(xiàn)對精神、心靈的塑造。加強心理健康教育及咨詢工作。高校應重視引導學生認識心理健康的重要性，通過開展專題講座、團體心理輔導、心理普測等活動，幫助他們掌握基本的心理健康知識，正確認識自我，深刻認識到人際交往能力的重要作用，主動要求提高自身的人際交往能力。
(二)家庭強化人際交往技能營造和諧的家庭氛圍，對孩子進行正確教育。在和諧、融洽的家庭氛圍中，促使孩子在與同伴進行人際交往時，態(tài)度友善，更樂于幫助他人、信任他人，發(fā)生矛盾時也能主動讓步、化解矛盾，更易贏得良好的人際關系。培養(yǎng)孩子寬容待人的態(tài)度。一個善于忍讓和包容的人也可以獲得他人的理解和支持，這樣便可以在人際關系中擁有更多有力的因素。學會了替他人著想，寬以待人、嚴于律己才能贏得大家的信任和歡迎，在人際交往中才能更好地發(fā)展。重視挫折教育。家長應特別注重將積極的挫折應對方式滲透到與孩子的日常交往、日常培養(yǎng)中去。鼓勵孩子面臨挫折時的自我應對、自我調節(jié)能力，通過行為調節(jié)、合理情緒宣泄、轉移注意力調節(jié)等方式消除煩惱、釋放壓力，看到挫折事件中的積極面，有意識地淡化消極面。同時，家長應多讓孩子接觸社會、實踐鍛煉，培養(yǎng)孩子的意志力與挫折耐受力。
(三)家庭教育與高校教育相結合高職思想教育和“90后”大學生家庭教育在教育內(nèi)容、教育方法、教育形式和教育效果等方面各有特點。“90后”人際交往困難學生家庭要實現(xiàn)教育目標，離不開高職的指導和支持，共同探討有效的教育途徑，建立與家庭保持長期有效聯(lián)系的工作機制，形成高校思想教育和家庭教育相結合的教育方式。及時反映學生的異常情況。家長對子女在校的主要表現(xiàn)有知情權，做到讓人際交往困難學生的家長及時了解學生的在校情況，家長才能積極配合學校找到學生問題的癥結所在。扭轉家長態(tài)度，促使家長積極參與到教育中來。另外，還可以將學生在學校的全面表現(xiàn)以書信的方式反饋給學生家長，爭取家長的大力支持。
加強家校聯(lián)系，及時提供家校雙方所需的信息。教師和家長同時擔任教育者的角色，只有加強聯(lián)系和交流，達到相互了解、相互信任，形成教育合力，才能更好地引導孩子身心健康發(fā)展。只有學校、老師了解學生的實際情況和存在的問題，才能在學生發(fā)生突發(fā)狀況時提供必要的幫助。
作者：唐亭婷 單位：桂林電子科技大學