基于中高職銜接的計(jì)算機(jī)教學(xué)分析范文
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［摘要］職業(yè)教育的不斷發(fā)展為社會(huì)輸送了大量的職業(yè)技術(shù)人才，中高職有效銜接的教育體系可以為人才培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)。然而，目前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在中高職脫節(jié)的現(xiàn)象，在課程內(nèi)容、課程與專業(yè)結(jié)合、課程評(píng)價(jià)、教材等方面都沒(méi)有達(dá)到有機(jī)銜接。因此，中職學(xué)校和高職院校要聯(lián)合起來(lái)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:中職學(xué)校和高職院校合作編寫(xiě)配套的教材;計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容和專業(yè)結(jié)合的銜接;中職學(xué)校和高職院校合作改革課程評(píng)價(jià)方法;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。
［關(guān)鍵詞］中高職銜接;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);職業(yè)教育
中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育中的不同教育層次，其中的“中”和“高”主要體現(xiàn)在畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能上，而這兩者又直接地體現(xiàn)在中職教育和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)上。課程體系作為培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是提高教學(xué)質(zhì)量、保障人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵所在。然而，目前我國(guó)還未建成一個(gè)健全的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中職教育和高職教育之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致目前的職業(yè)教育體系不能體現(xiàn)高職教育在中職教育的基礎(chǔ)上的延伸和深化。中職和高職院校均開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，但該課程并未實(shí)現(xiàn)由中職到高職的有機(jī)銜接。因此，隨著中職和高職教育的不斷改革，為建立具有適應(yīng)需求、有機(jī)銜接特點(diǎn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的過(guò)程中還有待進(jìn)一步地調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。
一、中職和高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程銜接存在的問(wèn)題
(一)課程內(nèi)容的銜接問(wèn)題
為了進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平，教育部在《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱(2009)》中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在中等職業(yè)教育階段的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面提出了建議和要求。盡管有統(tǒng)一的教學(xué)大綱作指導(dǎo)，但在具體實(shí)施過(guò)程中，不同中職學(xué)校即使使用同樣的教材，在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容也存在偏差，尤其是教師會(huì)選擇性地進(jìn)行教學(xué)，一些教師為了完成考試目標(biāo)，通常只挑選考試必考的內(nèi)容教學(xué)。因?yàn)楦呗氃盒５挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的指導(dǎo)文件，所以并沒(méi)有與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有效銜接。中職和高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)化問(wèn)題表現(xiàn)得尤為突出，有些中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容完全覆蓋了甚至超出高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。盡管絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的掌握并沒(méi)達(dá)到高職的培養(yǎng)目標(biāo)，但內(nèi)容的重復(fù)化嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)中職教育和高職教育的差異的認(rèn)知，會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，間接影響計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，不利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。
(二)課程考核與評(píng)價(jià)方式的銜接問(wèn)題
除了由任課教師出卷的課程考核外，一些中職學(xué)校還需參加省市組織的中職學(xué)業(yè)水平考試或計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。在高職院校，計(jì)算機(jī)課程的考核多為學(xué)期末的學(xué)校統(tǒng)考或計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，一些中職學(xué)校和高職院校會(huì)將計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)聯(lián)系起來(lái)，采取“課證融通”的考核評(píng)價(jià)方法。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)課程的考核內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)方式在中職學(xué)校和高職院校的相似性和應(yīng)試性，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在高職院校并沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。因此，在計(jì)算機(jī)課程考核與評(píng)價(jià)的具體實(shí)施中，需要做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，為實(shí)現(xiàn)中職和高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有機(jī)銜接創(chuàng)造條件，提升學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)課程與專業(yè)結(jié)合的銜接問(wèn)題
無(wú)論是中職學(xué)校還是高職院校都十分重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)課程與很多專業(yè)有密切的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)教學(xué)和專業(yè)密切結(jié)合，利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以基本的操作能力為主，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)重視計(jì)算機(jī)技術(shù)中最基本的內(nèi)容，它們都缺乏將計(jì)算機(jī)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合。雖然學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有運(yùn)用到計(jì)算機(jī)技術(shù)，沒(méi)有有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用。另外，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還缺乏一定的補(bǔ)充性和發(fā)展性。［1］
(四)教材的銜接問(wèn)題
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，中職和高職的教師都主要以教材為準(zhǔn)，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。不過(guò)，從目前的情況來(lái)看，中職和高職的教材銜接存在一定的問(wèn)題。［2］比如，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與課程大綱存在出入，教材的內(nèi)容比較混亂，有些中職學(xué)校缺乏統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)教材，而高職計(jì)算機(jī)教材沒(méi)有和中職計(jì)算機(jī)教材形成有效的銜接，內(nèi)容相似度較高。
二、中高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程銜接的策略
(一)中職學(xué)校和高職院校合作編寫(xiě)配套的教材
教材是教學(xué)的重要參考依據(jù)，因此，在中職和高職的教學(xué)銜接方面要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的有效銜接，減少中職教學(xué)內(nèi)容和高職教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教材的編寫(xiě)要符合各階段學(xué)生的實(shí)際情況和需求。教師要從中職和高職不同階段的學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用靈活的教學(xué)方式，注意計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。教師要及時(shí)糾正教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的進(jìn)度，注意滿足學(xué)生各方面的需求。此外，中職學(xué)校和高職院校合作編寫(xiě)配套的教材時(shí)，要根據(jù)相應(yīng)學(xué)段的要求，注意分階段完成教學(xué)任務(wù)，注意內(nèi)容上的銜接。
(二)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容和專業(yè)結(jié)合的銜接
中職學(xué)校和高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)都是提高學(xué)生的應(yīng)用能力，因此職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)能力的教學(xué)結(jié)合在一起，選擇符合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，注意減少冗余內(nèi)容的教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容以“1+N”的模式進(jìn)行劃分，“1”是指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，“N”是指加入專業(yè)的內(nèi)容。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)可以增加數(shù)字速錄方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，造價(jià)專業(yè)的學(xué)習(xí)可以結(jié)合工程造價(jià)的專業(yè)理論進(jìn)行Excel數(shù)據(jù)分析的教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)可以增加更高技術(shù)含量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)合不同的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力。
(三)中職學(xué)校和高職院校合作改革課程評(píng)價(jià)方法
目前，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范、不完善，為了更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)方法的有效銜接，促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)方法的改革勢(shì)在必行。中職學(xué)校要從傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方法入手，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的不足之處，要采用更加具有針對(duì)性的課程評(píng)價(jià)手段完成課程評(píng)價(jià)。在改革的過(guò)程中，學(xué)校可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。在過(guò)程性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的日常考勤、課堂回答問(wèn)題的情況、課程作業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)可以通過(guò)期末考試等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)期末考試可以采用筆試與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式。結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)期末考試可以考核不同的內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)要選擇有價(jià)值的考題，這樣才能得到有價(jià)值的評(píng)價(jià)結(jié)果，并將其作為改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的參考和依據(jù)。另外，教師可以安排一些計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)生參加計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競(jìng)賽，他們?cè)诒荣愔蝎@得的成績(jī)可以作為加分項(xiàng)，以調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)積極性。
(四)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法
教師可以有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。教師還要注意選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。此外，教師也要注意拓展計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展前沿，可為學(xué)生提供一些視頻或者課件，便于學(xué)生課下完成自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，包括和學(xué)生的線上互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。［3］隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求之一就是掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，除了基本的辦公軟件使用外，一些專業(yè)技術(shù)人員要學(xué)會(huì)使用本專業(yè)的軟件。中職學(xué)校和高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中職學(xué)生和高職學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)技能是基本要求，只有中高職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效銜接起來(lái)，才能不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
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作者：沈繼云 單位：無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院