探析中職計算機教學（3篇）范文

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第一篇：翻轉課堂在中職計算機教學中的應用

摘要:翻轉課程是一種新型的教學模式。因為其獨特的靈活性和和主動性，受到一大批教育者的好評。翻轉課程打破了以往課程的規矩性和條條框框，能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，引導學生自主思考、積極探索，提高教學質量。將翻轉課堂帶入到中職計算機教學中完全符合社會發展趨勢和素質教育改革。利用好翻轉課堂可以提高中職學生的學習興趣，在教師的帶領下，豐富課余活動，提高中職學生獲取知識和掌握知識的能力，有效提高中職學生的計算機水平。

關鍵詞:中職學生；翻轉課程；計算機教學

中職計算機課程是學生必修的一門課程，通過學習計算機，可以提高學生對計算機理論知識的掌握程度和計算機技術的應用能力。當今社會是不斷發展變化、日益競爭激烈的多元化社會，對專業型人才要求也越來越高，學好計算機課程可以提高學生的就業能力。中職學生不同于普通學生，他們大都是基礎差、對學習的認識程度不夠、自暴自棄、缺乏學習興趣、較難管理的學生，造成了教師壓力增大，教學活動難以進行的局面。近年來，隨著素質教育改革的滲入，翻轉課堂開始走進計算機教學，利用好翻轉課堂，可以有效地激發中職學生的興趣，提高教學效果。

1中職學生在學習計算機時的問題

大部分中職學生都是因為對初高中知識不感興趣、基礎差、想要學習一門專業技術才來到中職學校的。在面對內容復雜、形式單一的計算機課程時，他們往往會表現出厭學心理，缺乏濃厚的興趣。當然也有一部分學生早就接觸過計算機專業，但由于他們掌握的內容跟素質教育改革下的計算機內容有很大出入，很難把自己學習到的東西應用到計算機教學中，缺乏優越感，沒有成就感。其次一點就是我國現在雖然對中職學校已經加大了投資力度，但是計算機這個行業因為需要大量的電腦，這一大筆經費對很多學校來講也是一個困難。

2翻轉課堂在中職計算機教學中的作用

翻轉課堂不同于以往的計算機教學模式，具有靈活性和主動性，能夠活躍課堂氛圍，拉近教師和學生、學生和學生之間的距離。翻轉課堂完善了教學結構，縮減了教學內容，使學生能夠有針對性地學習自己感興趣的內容。激發學生的學習興趣，提高成就感和滿足感，提高教學效果。翻轉課堂教學的思路更加清晰，充分認識到學生是學習的主體，引導學生自主學習，營造一種積極的課堂氛圍，提高學生獲取知識和掌握知識的能力，提高學生對計算機的應用能力。

3在中職計算機課堂中開展翻轉課堂模式的方式

3．1合理分析課堂教學內容，針對實際應用布置教學任務

翻轉課堂的教學模式是將學生的理論知識與日常生活相結合，培養學生的興趣，形成正確的學習認知。教師通過布置課后任務的形式對學生課上的學習成果進行檢查。教師在布置課后任務時，要注意結合中職學生的實際能力，合理分析教學內容，優化教學結構，要注意關心每個學生的學習狀態和心理狀態，因材施教，在學生可接受的知識范圍領域去布置任務。

3．2設計課堂教學活動，促進翻轉課堂教學的有效應用

教師要根據學生的學習情況，設計課堂教學活動。翻轉課堂教學主要分為三部分，第一部分是課前任務布置，第二部分是課堂教學成果分析和學生課堂討論互動，第三部分是教師對學生學習成果的評估和測定。其中第一部分是課堂教學的基礎，第二部分是核心，第三部分是總結。通過根據學生課前任務的完成情況，對每個學生的學習成果進行分析，優化教學活動，簡化課堂內容，培養中職學生的學習興趣，提高學生主動能動性，引導學生自主學習、積極探索，培養學生的創新意識，營造一種和諧、積極的課堂氛圍，提高學生獲取知識和鞏固知識的能力，提高教學效果，這一點是非常重要的。

3．3計算機課程課后作業的布置

教師在布置計算機課程課后作業時，一定要注意和課上所學知識緊密聯系，通過完成任務，使生活和實際相結合，提高學生的實踐能力，并且有了實踐還能夠加深學生對知識的掌握程度。但是我國現在現狀是很多中職學生不自律，學習能力比較差，對于過多的課后作業，只會感到煩躁和無聊，再加上對課上知識的理解程度不夠，嚴重缺乏學習興趣。所以在給中職學生布置計算機課程課后作業時，一定要注意貼近日常生活，利用學生愛玩的天性，提高學生的學習興趣，讓學生愿意去主動完成作業。培養學生養成良好的學習習慣，提高教學質量。

3．4總結教學活動中的問題，優化課堂教學內容

教師要完善相關的考核體系，制定評價標準，對計算機課程教學成果、學生的學習情況進行考核、評定，通過考核結果，了解學生對知識的掌握情況和理解情況，總結教學活動中出現的問題，優化課堂教學內容，因材施教，改變教學方式，為下一次布置任務打下基礎，根據學生的實際應用能力，培養學生的興趣愛好，營造活躍、積極的課堂氛圍，提高教學質量。

4結語

翻轉課堂在中職計算機教學中的應用符合素質教育改革的新要求。通過發揮學生的主觀能動性，將學習的主動權交由學生手中，使學生根據自身的興趣愛好完成教學任務。中職計算機教學對學生以后的就業起著至關重要的作用。隨著科學技術的迅速發展，計算機早已應用于各個領域，不會使用計算機，則意味著在社會上寸步難行。有效地利用翻轉課堂，可以激發中職學生的學習興趣，提高學生的計算機水平。

參考文獻:

［1］鄒宇琳．中職計算機教學中“翻轉課堂”的應用與研究———以中職動態網站課程為例［J］．電腦迷，2017(07):146～147．

［2］肖七妹．淺談微課在中職計算機翻轉課堂中的應用［J］．福建電腦，2016，32(09):134～135．

［3］耿麗麗．探析“翻轉課堂”教學模式在中職計算機教學中的運用［J］．求知導刊，2015(22):80．

［4］楊英．翻轉課堂在中職計算機應用基礎教學中的嘗試［J］．無線互聯科技，2015(04):94～95，100．

作者：范書研 單位：新賓滿族自治縣職業教育中心

第二篇：探析中職學校計算機教學

摘要:本文通過對中職學校計算機教學現狀分析，提出了幾點有效提升教學質量的策略。

關鍵詞:中職學校;計算機;情境教學

1當前中職學校計算機教學現狀

1．1專業人才的培養方面

21世紀，人才是第一生產力，在信息化建設過程中，人才的培養是重中之重。當前，國內軟件從業人員的構成基本呈現橄欖型模式，即兩頭小，中間大。表現出了明顯的人才配比不均。但國際先進經驗告訴我們:軟件專業人才結構的合理配比應該是金字塔型，其中高級、中級和初級軟件人才的配比應保持在1:4:7。放眼國內現實，當前國內的大學里已經培養出了相當一批的高級和中級軟件人才，而初級人才則相對短缺。作為中職學校，應更加重視對實用型、應用型初級軟件人才的培養，以滿足市場需求。就目前而言，國內職業教育信息技術相關專業的學生，畢業后往往會選擇計算機銷售和技術支持、數據錄入、辦公文秘等工作，基本處于計算機應用和軟件人才的最基層部分。其實這些畢業生在局域網維護和管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程方面就業也是非常對口的，但現實卻是這些學生很少在這些崗位上就業，這在一定程度上違背了職業學校計算機人才培養的初衷。

1．2教學方面

當前，國內中職學校計算機教育水平與中小企業初級人才的能力要求方面還存在一定的差距，究其根源在于:第一，硬件設施匱乏，教學資源短缺。雖然現在不少中職學校都開設了計算機專業，且也配備了一定數量的計算機，但人均電腦的擁有量僅為0．1，而過半的學校還沒有校內網，因此，限制了計算機課程設置的寬泛性。加之中職學校缺少專業教材的設計、編寫人才，因此，極大地影響了教學質量。第二，專業教師的數量和能力均不足。在中職學校計算機教學中，由于薪資待遇的影響，高水平的計算機教師會選擇離開，而多數現任教師的專業水平有限，而且不注重自我學習和提升，使中職學校計算機專業人才的能力培養具有局限性。第三，課程設置不合理。主要表現為:各專業間的區分不清晰，專業辦學重點不明，課程的設置也不盡合理，不能與社會需求和最新的教學大綱保持一致。第四，教學方法陳舊。在當前的職業學校中，計算機教學往往還是保持傳統的課堂聽、課下練的模式，而實際上，中職學校更應結合自己的辦學特色，根據教學大綱要求，重點培養學生的動手實踐能力，而非理論的系統學習，應多進行實訓教學。其中，案例教學法在諸多學校的應用中取得了不錯的成效。

2提升中職學校計算機教學質量的策略

2．1將情景教學融入到中職學校計算機教學中情景教學

目前在諸多學科中都被廣泛應用，因為該教學方法讓學生對學習內容的感受更直觀而且形象，更能吸引學生的注意力。因此，計算機專業教師可根據不同的教學內容進行切合生活化的情境設置，以讓學生主動去探索和學習，從而提升其學習興趣。如，在VB教學中，筆者曾嘗試在課前制定了隨機點名程序，在課堂應用中就讓學生產生了一種既期待又緊張的情緒，害怕在被點到時回答不上來問題，因此他們更主動更認真的去學習。課程后學生都表示，這種方法既緊張又刺激。

2．2想方設法激發學生的學習興趣

創新工場董事長李開復曾經說過:天賦就是興趣，興趣就是天賦。我們都知道興趣對一個人學習和工作的重要性，一旦對某件事物產生了興趣，則能更加調動人的積極進取的精神，而興趣又是一種無形的東西，存在于人的思想、情感和意志中，摸不到，抓不住。因此要想促使學生對計算機學習產生動力，并能在這個領域取得一定的成功，那么就必須先激發其學習興趣。如，在學習QBASIC語言時，我先在課堂上對QBASIC語言的基本特點進行了講述，然后把事先準備好的用QBASIC語言編好的程序進行演示操作，不少學生在了解了其能編寫數學問題程序、圖畫制作程序和動畫設計程序等功能后，都驚訝于計算機的超強能力，并對該課程的學習產生了濃厚的興趣，而且在好奇心的驅使下他們都紛紛開動腦筋，想在日常生活工作中怎樣實現計算機的此類功能，部分同學對這項技能表現出了極大的學習熱情。經過這堂課的教學，我發現學生的學習熱情和自覺性都很高，而且還有了主動進行實踐的決心。實際上，這就是興趣的作用和超能力。

2．3樹立學習有目標

在中職學校計算機教學過程中，必須緊密結合教學目標進行課堂教學和課后做作業的布置。即要給學生樹立教學目標，只有讓學生知道自己為什么學，學什么之后進行學習引導，才能讓學生更有興趣，更知道自己改怎么去學。經過多年的實踐教學中，筆者認為最好在教學中加入案例教學法。即在課堂中安排典型案例，對其進行分析，然后提出相應的創作人物，然后交付給學生自主設計的任務。當完成后還要組織學生進行分組討論和評價。這樣更能使學生的學習目標明確，作品設計更認真，對相關知識點和技巧的掌握也更牢固。如，筆者曾要求學生用Word來對班級小報和個人自薦書進行設計，還讓學生用PowerPoint制作電子演講稿，都取得了非常不錯的教學效果。

2．4注重課堂教學內容的實用性

中職學校計算機專業學生作為初級軟件人才的培養通道，必須不斷對課程內容進行優化調整，以培養知識技能型人才為己任。特別是在素質教育的環境下，中職學校計算機專業教師應將重點培養學生的實踐能力和創新能力。具體途徑包括:第一，明確教學目標，積極調整教學結構，優化課程內容。第二，教學方法必須科學，課程設置應有趣生動，讓學生成為課堂主體，使其能在輕松氛圍中完成學習目標。第三，重視學生的動手能力，增加實操練習課程，鼓勵學生創新，通過分組學習討論的方法加強學生交流，創造良好的學習氛圍。第三，創設良好的學習環境。在計算機知識學習中增進學生間的情感溝通，培養學生樂于助人的團隊精神，并通過幫、扶、帶的方法提升學生的綜合水平，同時也注重差異化教學，根據學生的不同情況綜合考慮設置教學內容，以提升課堂效率。如，在EXCEL課程學習完畢后，為了讓學生對EXCEL和WORD兩種軟件有明確的區分，我要求學生用這兩種軟件分別制作了課程表和個人簡歷，使學生在親自動手中對兩者的優勢有了更清楚的了解，為日后的使用奠定了基礎。

3結語

綜上，計算機專業是中職教育中的不可缺少的內容之一，在當前的職業院校中備受重視。隨著我國中職計算機教學改革工作的不斷深入發展，所取得的成果是顯著的，但這個過程中也難免會暴露出這樣那樣的問題。而為了更好的提升中職學校計算機教學水平，我們必須結合當前教學現狀，因地制宜地采取相應措施。

參考文獻:

［1］高倩文．關于中職學校計算機教學的若干思考［J］．進出口經理人，2017(10)．

［2］田秀紅．中職學校計算機教學［J］．課程教育研究，2013(24).

作者：茹江燕 單位：華北工業學校

第三篇：探究微課在中職計算機教學中的應用

【摘要】隨著社會經濟和信息技術的不斷發展，對我國教育體制的發展產生了深遠的影響，也促進了我國中職教育方式的改變。就我國中職計算機教學來說，在順應現在教育的情境下產生了一種全新的教學模式———微課，微課教學具有實現預習、復習和實際操作的教學功能，在課堂教學中能夠激發學生的學習積極性，從而有效的提高中職計算機的教學質量。本文主要是研究微課在中職計算機教學中的應用，充分、有效的使用微課教學，發揮微課教學的作用。

【關鍵詞】微課；中職課堂；計算機教學；應用研究

一、微課在中職計算機教學中的優勢

1.明確、突出教學知識點

在中職計算機教學中，教師將教學中的重點和難點通過微課的形式展示出來，直觀簡潔的畫面和聲音能夠增加學生的理解能力，讓學生能夠將更多的時間用來實際操作計算機，提高中職學生們的實際操作能力；除此之外，由于中職學生的身心發展尚不穩定，自控力不是很強，當微課這種較為新型的教學方式給學生帶來好奇心和新鮮感，來吸引學生們的注意力，從而提高課堂教學效率。

2.增加課堂教學的趣味性

微課教學就是通過聲音和畫面結合的形式，利用視頻將計算機教學內容展示出來的一種教學形式，這種較傳統的教學方式來說，能夠使課堂氣氛更加活躍。這種聲音、畫面和圖像結合的方式，能夠激發學生對計算機學習的興趣，讓學生覺得計算機知識是充滿趣味的，讓學生能積極主動的去學習計算機。

3.豐富課堂的教學內容

在傳統的中職計算機的課堂教學中，知識講解的內容都是根據課堂時間來進行限定的，有的教師為了完成這節課的教學任務，往往對知識點內容的講解不夠全面和透徹，也沒有將知識點進行前后教學內容的聯系，導致計算機的每節課的教學內容過于單一，教學內容也比較單調。教師使用微課教學就能夠將知識點進行整體的串聯，把知識點通過視頻和畫面整合展示出來，讓學生學習到較為全面的計算機知識內容。讓學生感受到教學內容的豐富，同時促進學生掌握更多的知識和技能。

二、微課在中職計算機教學中的應用措施

1.以學生為主，利用微課教學優勢滿足學生需求

在目前的現階段計算機教學中，中職學生的計算機基礎和對計算機的理解能力都存在一定的差異性，所以，針對這種現象，利用微課開展計算機教學活動時，教師要根據學生的身心發展特點，在課堂上以學生為主體，將微課本身的特點表現出來，對中職學生們做到因材施教。因此，在實際的課堂教學中，計算機教師要根據教學目標和教學要求進行視頻創作，將同一難度的知識點進行制作，這樣就能夠滿足學生對于不同知識內容的理解水平。還有，計算機教師通過展示插圖或者圖片色彩的對比和形狀大小進行設計，增加計算機課堂教學的趣味性和生動性，激發學生對計算機的學習興趣，使學生們對計算機產生好奇心，能夠積極主動的去學習。

2.創新課堂教學方式和微課視頻設計

在微課教學中最常使用的教學方式就是PPT展示，PPT展示的畫面和板塊便于學生們理解和掌握。但為了讓其轉化為更加便捷、可移動的公開學習視頻，這就需要計算機教師不斷的創新微課教學的方式，例如可以通過CamtasiaStudio等較為專業的錄視頻的軟件，增加計算機微課視頻設計的質量。這樣能夠將靜態的PPT用錄制工具進行錄屏工作，把PPT轉化為放映模式來進行視頻的錄制，之后教師在視頻的名稱上注明標題，讓學生更加容易理解，同時也使微課教學的知識點更加條例、清晰。

3.構建網絡學習平臺，輔導學生自主學習

計算機這門學科更加注重學生的操作能力和實踐性，如果在課堂教學的時候教師一味的進行微課教學演示，這樣重復的操作下會讓學生很快忘記之前所學的內容，過多的微課教學容易造成時間和精力的浪費。針對這種情況，教師可以創設網絡學習交流平臺，將微課教學的視頻到建立的網絡平臺上，增加師生之間的互動，讓中職學生有足夠的時間進行深入思考，有助于知識點的牢固掌握，促進學生計算機的學習效果。

三、結束語

綜上所述，微課教學是隨著時代和社會的發展而產生的新型教學方式，對于中職計算機的教學來說，微課教學不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能提高教學效率，所以在中職計算機教學中應該充分利用微課教學的作用，促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]馮敬益.探討微課在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術,2015,11(23):66-67+69.

[2]朱志謹.微課在中職計算機教學中的應用[J].信息與電腦(理論版),2017,(05):222-223.

作者：洪魯 單位：聊城高級財經職業學校