高校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀及策略范文

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摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育在高校教育中的地位也在不斷提升，重要性不斷增強(qiáng)，計(jì)算機(jī)的高等教育已經(jīng)從原本的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃A段，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的要求在不斷提高，因而它的內(nèi)容形式等都需要不斷完善。眾所周知，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代快，而我國雖計(jì)算機(jī)整體素質(zhì)較舊時(shí)有了提升，但依然存在很多問題。學(xué)生的信息技術(shù)水平高低不平，高校整體的信息技術(shù)教育水平相對(duì)落后，教師依然慣用傳統(tǒng)“一刀切”的教育模式，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，很難達(dá)到我國教育的發(fā)展需求。而如何有效提高高校計(jì)算機(jī)教育在整體教育中的發(fā)展作用，提高學(xué)生的信息學(xué)習(xí)水平成為我國教育界的重要課題。本文客觀闡述了高校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析給出一定借鑒意義的對(duì)策，為我國高校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育;策略;現(xiàn)狀

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，信息技術(shù)被越來越廣泛的應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，他為人們的生活提供了更多的便利，還有更多的生活情趣。但由于其具有更新?lián)Q代快、空間范圍廣等特點(diǎn)，因而其在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了很多狀況，拿我國舉例，目前我國計(jì)算機(jī)教育事業(yè)正處于相對(duì)嚴(yán)峻的狀態(tài)，其體現(xiàn)在整體的信息技術(shù)教育系統(tǒng)不夠完備，模式落后而且設(shè)備不夠完善，教師隊(duì)伍質(zhì)量不佳等方面。這就要求我國對(duì)計(jì)算機(jī)教育實(shí)行新一輪的改革，讓我國計(jì)算機(jī)教育跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)見識(shí)更好的運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力，提高計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高技術(shù)人才。

一、高校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展現(xiàn)狀。

1.1計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展速度與技術(shù)發(fā)展速度不平衡。時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，相對(duì)于其他語文、數(shù)學(xué)等穩(wěn)定性的學(xué)科課程，信息技術(shù)的更新?lián)Q代可謂非常迅速，知識(shí)體系也愈發(fā)繁復(fù)。這樣容易使高校的計(jì)算機(jī)教育呈現(xiàn)出一定的滯后性，主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容等方面的匱乏，打個(gè)比方，如今的電影觀摩科技已經(jīng)不止于3D這么簡(jiǎn)單，還有4D等更加立體的效果。信息系統(tǒng)集成業(yè)務(wù)也主要以金融、電信、政府應(yīng)用為主，未來將在制造業(yè)得到進(jìn)一步擴(kuò)大，家庭應(yīng)用也會(huì)有快速發(fā)展，屆時(shí)信息系統(tǒng)集成產(chǎn)業(yè)有望成為IT支柱產(chǎn)業(yè)之一。而計(jì)算機(jī)教育卻沒能跟上信息系統(tǒng)在社會(huì)中的發(fā)展步伐，學(xué)校上的還是Office等最基礎(chǔ)的辦公技能，設(shè)備也是最老式的臺(tái)式計(jì)算機(jī)，很多時(shí)候?qū)W校的臺(tái)式計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，相關(guān)負(fù)責(zé)人會(huì)花費(fèi)很長的時(shí)間去修復(fù)它，因而在修復(fù)期間，學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程就會(huì)被占用，轉(zhuǎn)而上語文、數(shù)學(xué)等課程。還有就是教師隊(duì)伍與教育水平等方面很難與信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r同步，教師自我的計(jì)算機(jī)整體素養(yǎng)較低，知識(shí)儲(chǔ)備不夠。這一系列因素都制約了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，是計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展速度呈現(xiàn)跟不上信息技術(shù)的發(fā)展速度的狀況。

1.2師資力量的匱乏。我國計(jì)算機(jī)行業(yè)的起步時(shí)間晚，人們接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間還不夠長，對(duì)計(jì)算機(jī)操作方式還不夠熟悉，信息技術(shù)運(yùn)用領(lǐng)域也不夠廣闊，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的形成主要依據(jù)的是現(xiàn)有的僅有的高校計(jì)算機(jī)教材，這類教材的改版和更新周期長，內(nèi)容改動(dòng)下，對(duì)新的知識(shí)與內(nèi)容講解十分有效，教材的改進(jìn)速度跟不上社會(huì)上信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度，因而教師在這一過程中只能掌握基本的理論知識(shí)與最簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，而專業(yè)知識(shí)掌握的不夠多，教師在信息技術(shù)的先進(jìn)性與豐富性遠(yuǎn)比不及社會(huì)上的計(jì)算機(jī)專業(yè)人士與黑客等，甚至有時(shí)學(xué)生想深一步了解一些計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師都只能給出模棱兩可的答案。因而教師隊(duì)伍的素質(zhì)不夠高，專業(yè)對(duì)伍更是不夠龐大，學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)性知識(shí)不夠充足，也不夠?qū)I(yè)，教師在教學(xué)過程中很難帶領(lǐng)學(xué)生深入探討計(jì)算機(jī)信息技術(shù)問題，不利于活躍學(xué)生的思維，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)與學(xué)生的需求都得不到滿足。

1.3理論與實(shí)踐的不均等。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師教學(xué)為中心，教師采用單方面填鴨式傳授知識(shí)的教學(xué)方法，大部分時(shí)間在傳授理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生全面發(fā)展的要求，忽略了實(shí)踐活動(dòng)的同步進(jìn)行，這樣不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，使學(xué)生在教學(xué)的過程中處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際掌握和了解，很難為社會(huì)培養(yǎng)出真實(shí)可靠的計(jì)算機(jī)人才，不利于高校的計(jì)算機(jī)教育的課程改革，難以維系計(jì)算機(jī)教育的可持續(xù)發(fā)展。因而教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)際二者的相互結(jié)合，在教授學(xué)生理論知識(shí)的過程中，將其巧妙的運(yùn)用到真正的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將所學(xué)的理論知識(shí)通過實(shí)踐的方式呈現(xiàn)出來，并進(jìn)一步的實(shí)踐探究，鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)新的東西。

1.4專業(yè)教學(xué)特色的缺乏。我國計(jì)算機(jī)教學(xué)起步晚，雖已增加了ppt展示等多媒體模式，但實(shí)質(zhì)并沒有發(fā)生什么改變，大多數(shù)時(shí)候各學(xué)院之間采用相互模仿與借鑒的方式獲取知識(shí)和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容極其匱乏，方式單一，毫無新意，課堂討論合作交流機(jī)會(huì)少，違背了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，再加上計(jì)算機(jī)信息技術(shù)自身特點(diǎn)的復(fù)雜性，其各方面還有很大的發(fā)展空間，因而如果教師過分限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮，也不利于計(jì)算機(jī)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)確立明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r與市場(chǎng)上的人才需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性整合，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作性。

二、高校計(jì)算機(jī)教育的革新趨勢(shì)。

2.1學(xué)生主體性發(fā)揮。發(fā)揮學(xué)生的主體性是當(dāng)前高校教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，我們的教學(xué)模式要逐步從教師的單向傳授向教師與學(xué)生雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生在課堂上的傳統(tǒng)被動(dòng)形式，采用個(gè)性化的教育方式培養(yǎng)多樣性人才，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用多層教學(xué)方式，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的多樣性人才。要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育的各個(gè)方面中，應(yīng)該遵循學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展準(zhǔn)則同時(shí)利用多元的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分限制學(xué)生的思維，呆板的灌輸思想，不利于信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，不利于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2.2實(shí)踐出真知。在信息化如此迅猛發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式過分看中理論知識(shí)的培養(yǎng)，只注重學(xué)生的筆試應(yīng)試能力的提升，而忽略了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，很多時(shí)候得到的只是紙上談兵的“人才”，而不是真正可以能力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，從而真正獲得計(jì)算機(jī)技能，踐行實(shí)踐出真知理念，將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，高校通過在教育方面提升教學(xué)實(shí)踐性，從而幫助學(xué)生在實(shí)際操作中熟練的掌握計(jì)算機(jī)技能，更好的迎接社會(huì)時(shí)代在人才培育方面給出的挑戰(zhàn)。

三、可持續(xù)性計(jì)算機(jī)教育發(fā)展策略

3.1合理教學(xué)目標(biāo)。一般來說，教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)完同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。為推進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的可持續(xù)發(fā)展，改變以往計(jì)算機(jī)教學(xué)滯后與狀況，建立合理的明確的教學(xué)目標(biāo)，采用多元的教學(xué)模式，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的針對(duì)性人才，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)技能，熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件的安裝與使用。對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)與學(xué)分合理設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容盡可能的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)θ瞬艑I(yè)性要求強(qiáng)，不似工廠的流水線的工人般“批量”產(chǎn)生，因而教師明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的分層教學(xué)，創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心里傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過程中，力求把各種無意識(shí)結(jié)合起來，培養(yǎng)多元化的人才。將培養(yǎng)學(xué)生的主體性和其實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，為社會(huì)提供面向基層，具有一技之長的人才。

3.2構(gòu)建雄厚專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的一種教育活動(dòng)，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，將教師與學(xué)生組合成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。在我國，教學(xué)是以知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)，讓學(xué)生在教師的有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的去掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德和美感，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。而教師作為教學(xué)過程中的組織者與主導(dǎo)者，其教學(xué)質(zhì)量和能力的高低會(huì)直接影響到教育的發(fā)展和效果。應(yīng)該通過一定的公開課程培養(yǎng)、專家講壇交流、各校合作交流來提升教師的信息技術(shù)整體素質(zhì)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，讓教師明確自我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，制定合理的教學(xué)方案，并不斷豐富教學(xué)手段和方式，逐步憑借自我的雄厚知識(shí)和自身的人格魅力，真心的關(guān)愛學(xué)生營造溫馨的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性與創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，運(yùn)行合理的管理制度，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)該考慮到自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)復(fù)雜，內(nèi)容靈活，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師不可能掌握的面面俱到，因而教師也要根據(jù)自身特點(diǎn)確定教學(xué)方向和目標(biāo)。

3.3多元化教學(xué)模式。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，跟上社會(huì)時(shí)代需求，采用靈活且實(shí)用的教學(xué)模式，迎合學(xué)生的性格與愛好，利用PPT、視頻互聯(lián)網(wǎng)等多種多媒體教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，同時(shí)根據(jù)教學(xué)啟發(fā)性、量力性、因材施教、科學(xué)性與教育性相結(jié)合等教學(xué)原則，采用語言傳遞、直觀感知、實(shí)際訓(xùn)練和情感陶冶等教學(xué)方式來徹底打破傳統(tǒng)的教師單一教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與率，讓學(xué)生更加深入了解信息技術(shù)的應(yīng)用，可以更好的運(yùn)用到社會(huì)當(dāng)中去，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)高校要注重計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)安排設(shè)置，給師生構(gòu)建一個(gè)更廣闊的信息交流平臺(tái)。并在學(xué)習(xí)交流之后采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助教師與學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并予以解決方案，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)過程。

3.4學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。高校計(jì)算機(jī)教育的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因而教師在豐富學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到同步的提升。教師可以給學(xué)生多提供課堂的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)行多次上機(jī)活動(dòng)，在課堂開始時(shí)給出練習(xí)任務(wù)，說明練習(xí)的意義、要求和注意事項(xiàng)，并做出示范。學(xué)生在練習(xí)過程中，比如Office、網(wǎng)頁制作等活動(dòng)，教師要巡回輔導(dǎo)，并留給學(xué)生自我思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，練習(xí)結(jié)束后教師要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)分析，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足，以此來提升課堂效率。還有增加學(xué)生外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以給學(xué)生提供一些正常且有益的實(shí)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中了解并運(yùn)用信息技術(shù)，了解自己在技術(shù)運(yùn)用過程中的不足并加以改進(jìn)，從而更好的掌握信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)論

綜上所述，我國計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展面臨著諸多的挑戰(zhàn)，發(fā)展的任務(wù)還很艱巨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中運(yùn)用廣泛，國家對(duì)此方面人才的需要也極為迫切，因而我國更要推進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的可持續(xù)發(fā)展，為國家培養(yǎng)可實(shí)用性人才，推進(jìn)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展。推進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的可持續(xù)發(fā)展，要注重計(jì)算機(jī)教育的改革創(chuàng)新，完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育管理制度，確立明確的發(fā)展目標(biāo)，建設(shè)有力的教師團(tuán)隊(duì)，采用多元的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，并采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，教給學(xué)生真正的學(xué)習(xí)技能，真正做到授之以魚，而不是授之以漁，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為社會(huì)提供更多的高質(zhì)量適用性人才，也可以緩解如今眾多學(xué)生的就業(yè)壓力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，提高人們的生活水平，幫助構(gòu)建和諧的社會(huì)環(huán)境。

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作者：萬強(qiáng) 單位：萍鄉(xiāng)學(xué)院