高校計算機教學探析（8篇）范文

本站小編為你精心準備了高校計算機教學探析（8篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：翻轉課堂在高校計算機教學中的運用

摘要：

進入二十一世紀后，我國高校計算機課程建設及教學越來越重要，高校計算機教學直接關系到廣大高校生計算機使用水平及高校計算機教學質量。在實際的高校計算機教學過程中，作為一種新型的高校計算機模式，翻轉課堂在實際的高校計算機教學過程中，起到重大的教學推動作用。本文旨在研究翻轉課堂教學優勢及實際應用，希望可以為高校在翻轉課堂教學方面提供可行性思路。

關鍵詞：

翻轉課堂；高校；計算機教學；運用研究

一、引言

近幾年來，伴隨著信息化時代的到來，計算機早已經成為廣大人民群眾的必需品，直接影響到廣大人民群眾的學習工作和生活。因此，掌握計算機技術，早已經成為新時期高校學生及高校教學需要注意的重大問題。在實際的教學應用過程中，翻轉課堂教學模式深受廣大師生的喜愛。翻轉課堂教學具有較強的師生互動性，可以幫助廣大困難學生實現計算機的個性化學習。因此，新時期新背景下，加強翻轉課堂在高校計算機教學中的運用的研究有著重要的現實意義。本文主要研究翻轉課堂教學注意事項及教學策略，希望可以為廣大的師生在翻轉課堂教學方面提供借鑒和參考。

二、計算機翻轉課堂教學優勢

第一，增強課堂互動性。翻轉課堂教學最為明顯的特點就是增加了課堂的互動性，在實際的計算機教學中，教師和學生之間可以進行一對一或者一對多教學，可以更加便捷地處理學生疑問，這種模式改變了傳統的填鴨式教學模式，使得學生之間、教師與學生之間的互動明顯增加，課堂變成了談論的地方，學習生機和活力明顯增強。[1]第二，幫助學困生。學困生是計算機教學中的弱勢群體，他們在計算機學習過程中存在的問題要遠遠多于其他學生。通過翻轉式教學模式的運用，實際教學過程中教學視頻可以隨時進行暫停回放，使得每一個疑問教學環節可以無限制進行循環播放，通過這樣重復性教育，可以最短時間最大限度提高學生成績。[2]第三，實現學生個性化學習。每個學生都有自己的學習特點以及特長，而且不同學生，他們的學習興趣也是不一樣的。傳統的教學模式，無法滿足不同學生的實際需求，無法實現學生的分層教學。翻轉課堂教學模式正是對于傳統教學模式的改變和補充，使得學生根據自身實際情況，從而選擇適合自己的學習方法，使得學生實現教學過程中學習活動的最大化自由。

三、翻轉課堂在高校計算機教學中的運用

第一，師生角色轉變。翻轉課堂教學模式與傳統教學模式最大的不同，便是在于師生角色的轉變。學生由被動學習轉變為主動學習，成為實際學習的主動把控者和操作者，在實際的計算機教育過程中，成了計算機學習中主導者。而教師則正好相反，則是由由主導者和操作者轉變成輔助與推動者，可以更好地幫助學生獲取更多的信息。眾所周知，計算機是一門實用性很強的課程，所以，在實際的計算機學習過程中，教師需要充分地利用網路推動計算機課程建設，幫助輔助學生完成計算機學習資源的整理和管理。第二，學習資源整合。在實際的高校計算機教學過程中，學習資源的有效整合，是極為關鍵的環節，也是高校計算機翻轉課堂教學的重要因素。高校計算機翻轉課堂教學過程中，除了常規性的學習資源整合外，學校還需要制作出翻轉課堂教學所用自主開發及設計課程內容，這樣可以更加方便學生進行自主學習。另外，制作教學視頻也是高校計算機翻轉課堂教學的重要內容，通過制作教學視頻的形式，可以對于課件進行及時匯總及濃縮，更加貼近學生多樣化學習需要，大大地縮短學習時間。除此之外，除了視頻教學課件外，教師還需要幫助學生，尤其是那些學困生，制定出科學合理的學習任務，以任務為帶動點，促進學生積極學習，從而明確學生學習重點，提高學生學習積極性。第三，緊抓教學環節。與傳統的課堂教學模式類似，高校計算機翻轉課堂教學也是更為看重課前教學及課中教學，借助互聯網技術，對于學習資源進行整合。

四、高校計算機翻轉課堂教學環節

第一，課前自學。課前自學部分是翻轉課堂的重點，要求學生在課前利用學習資源進行自學，通過教師收集或錄制的視頻獲取知識。自學部分包括課前導讀、內容實踐，由導讀告訴學生要“學什么”，展現該板塊的學習要求，以此激發學生的學習動機，并且圍繞知識點設置相應實踐任務，使學生發現自己的問題所在，完成疑難問題的匯總。第二，課中學習。課中實際計算機翻轉課堂教學中，教師需要利用情景教學、互助教學、會話教學及其他形式教學，進行課堂教學內容設計。組織學生進行面對面互動，提高學生學習的積極性，充分發揮學生學習的主動性，進而更好的實現知識點學習的系統化與便捷化，從而使得學生的學習效率得到明顯提升。第三，課后鞏固。課后教師有義務和責任，對于學生學習情況進行監督，同時課后對于學生進行及時指導，對課堂中存在的憂慮，課后教師和學生可以一起研究問題的解決方法。通過測試，發現其中的不足之處，從而更好的鞏固學生的薄弱環節，從而更好的推進計算機翻轉課堂繼續教學。

五、結束語

綜上所述，翻轉課堂教學模式作為一種新型的計算機教學模式，是互聯網時代要求下高校計算機教學的重大要求。翻轉課堂教學模式顛覆了傳統教學模式，對于傳統教學模式有著很好的改革，提出了很多建設性的思路，使得教學變得更加多樣化。因此，作為高校計算機教學部門，應該重視計算機翻轉課堂教學，不斷探索、創新總結經驗，從而全面提高高校計算機課堂教學質量與水平。

參考文獻：

[1]王紅云,肖文雅,姚紅星.翻轉課堂在高校計算機公修課教學中的應用研究——以《多媒體設計》課程教學為例[J].中國醫學教育技術,2014（04）:359-362.

[2]劉桂花,陳智敏.翻轉課堂在高校計算機文化基礎課中的應用研究[J].中國成人教育,2013（20）:174-176.

作者:鄭巍 單位:錦州市衛生學校

第二篇：高校計算機教學中多媒體網絡的運用

摘要：

由于我國現在發展為信息化時代，而相關的教育部門也同時被信息化的色彩所感染，而經過信息化的教學不斷的推進更新中，多媒體網絡的普遍則為教育界提供了很大的發展空間與優勢，同時也為計算機教學帶來了一個全新的輔助效果。本文在這里講述了以多媒體網絡的角度出發，如何為學生們搭建更加良好的學習平臺，以及運用的方案等提出了多媒體網絡在高校計算機教學中的實施效果。

關鍵詞：

多媒體網絡；高校計算機；更新教學

目前，隨著我國網絡多媒體技術不斷的發展與更新，以該技術所帶動的教學模式也不斷的在變化和創新中。它不但令課堂所教學的內容更加的生動與全面，還可以令原本抽象且難以理解的中心思想，更加的詳細與更加的具體從而方便學生們在課堂的全面學習理解。在伴隨著多媒體技術在計算機教學中的多方面應用，使得高校計算機專業的教學發生了很大的改變與更新。

1多媒體網絡技術在教學中的實際作用

1.1多媒體的介紹

多媒體是超媒體系統中的一個子集，而超媒體系統是使用超鏈接構成的全球信息系統，全球信息系統是因特網上使用TCP/IP協議和UDP/IP協議的應用系統。二維的多媒體網頁使用HTML、XML等語言編寫，三維的多媒體網頁使用VRML等語言編寫。許多多媒體作品使用光盤發行，以后將更多地使用網絡發行。由于多媒體系統需要將不同的媒體數據表示成統一的結構碼，然后對其進行變換、重組和分析處理，以進行進一步的存儲、傳送、輸出和交互控制。所以，多媒體的傳統關鍵技術主要集中在以下四類中：數據壓縮技術、大規模集成電路制造技術、大容量的光盤存儲器、實時多任務操作系統。因為這些技術取得了突破性的進展，多媒體技術才得以迅速的發展，而成為像今天這樣具有強大的處理聲音、文字、圖像等媒體信息的能力的高科技技術。

1.2多媒體網絡技術

多媒體網絡技術是以計算機為核心，合理的去綜合處理文本、圖形、音頻、視頻和動畫等多種媒體因素信息。并且通過計算機進行有效的控制，從而使這些包含各種因素的信息能夠建立起一定邏輯思維的連接，以表現更加全面復雜的信息。而該技術和方法就是多媒體技術。而多媒體技術綜合了應有的計算機技術、聲像技術、信息等多種技術。具有一定的綜合、互交等性質特點，主要包括本、圖形、音頻、視頻和動畫等多種媒體因素信息技術。而利用多媒體軟件在課堂中的運用就是將該課堂所教學的信息有多媒體軟件，通過教師對于計算機的實時操作從而在熒幕上完成的各種教學理念與內容。以此來達到優化教學的過程與目標。

1.3多媒體在計算機教學中的作用

對于高校的各位同學來說，計算機課堂對于同學們的要求沒有任何規定，而且該課程與其他課程不同，沒有作業與任何壓力。但是由于高校對于該課程的松懈，從而沒有注意到，各個學生之間的計算機水平因為學生們來自不同的地區，以及經濟教育等多方面因素所影響導致了很大的差異。從某種角度上來看，經濟與教育的高低是存在一定的關聯的，所以對于不同地區學生的計算機操作水平上來講，由于各大高校在使用傳統的教學模式中沒有對此問題太過重視，更沒有做好相對的改革策略。所以導致計算機水平較差的學生無法跟上課程的步伐，而計算機水平較好的學生因為有一定的基礎相對覺得課堂太過簡單枯燥。但現在則有所不同由于社會在不斷的進步科技也不斷的發展更新，多媒體網絡逐漸的興起，并且成功的被應用到各科的教學過程當中。由于多媒體網絡為計算機教學提供了一定的便利，從而通過多媒體與計算機的結合也在教學過程中解決了很多問題。例如本文所說的學生們的計算機操作水平有著較大的差異這一問題，就能夠得到有效的處理，使同學們在課堂上能夠輕松的去接受該課堂的所學內容。教師可以從不同學生們的計算機水平為基礎，利用多媒體網絡技術來針對部分學生們的計算機水平制作具有教學使用的計算機課件從而為不同計算機水平的學生群體構建出一個共同學習計算機的網絡平臺。同學們通過資源共享、學習知識以及方法，從而達到不同計算機水平的同學們能夠有一個共同學習進步的發展平臺。

2多媒體技術在計算機教學中的優點

2.1提供豐富的教學資料

多媒體網絡技術其優勢在于能夠完好的解決，各大高校計算機專業課堂中所教學的課程無法與現代計算機技術的發展所保持一致等問題。因為網絡傳播信息的速度很快而且根本不受時間與空間等因素的限制，所以該技術能夠可以更好的實時接收來自各方的最新信息并且能夠將這些信息作為課程的輔助教材。用其長處來解決目前計算機課程無法與現代計算機技術的發展無法保持一致這等問題。在伴隨著我國各大高校計算機專業的相關工作人員之間的技術交流與深入的探討，通過利用網絡的優勢為計算機專業提供更加豐富多彩的教學資源。合理的運用多媒體網絡技術為學生們以后的學習和職業發展提供良好的幫助。

2.2優化教學質量

由于計算機課堂所教學的內容基本都是相對的抽象而且令同學們感到沒有興趣的。而且許多的理論課程有非常的難以理解。而網絡多媒體技術只要通過合理的運用在課堂上不但能夠將難也理解的理論課程通過文字、聲音、圖像等信息綜合性質的表達讓原本難以理解并且相對抽象的問題變得生動簡單起來，從而提高教學的質量。讓同學們對于該課堂所接受的知識不僅僅對于文字面的記憶，更多的是通過對于該課程的全方位的理解，文字圖像，聲音視頻等。各大高校可以通過計算機多媒體網絡平臺的建設來為學生們構建靈活輕松的學習環境，讓教師們加以引導讓學生學會獨立思考、思維創新等學習習慣。這樣會不斷的優化該專業的教學質量。

2.3利用多媒體所創建的虛擬課堂

由于上面我們提到過在計算機教學中，使學生們學會獨立思考。由于學生的自我學習意識對于該課程的教學成果有著很大的影響。所以，教師應該充分的利用多媒體的優勢將其引入到計算機的教學過程中。這樣就可以利用多媒體網絡為同學們創建一個虛擬的教學課堂，一同學們為主體。在通常的授課狀態下，整堂課程都是教師們以自身為中心主導著同學們的思路。而同學們的自我學習這種主體性就很難體現出來。但在虛擬課堂里，學生在這個虛擬化的網絡課堂上可以隨意的安排自我學習實踐，并且能夠進行自主思考。從而激發學生們對于該課門的興趣，在這種狀態下，學生們很順利的將該課程融會貫通。從而達到有效的授課結果。而教師們不要將學生的成績作為唯一的評審結果，要從該同學的日常學習狀態表現等全方面的融入到成績評審結果中，在做大的程度上給同學們提供出一個全面發展的平臺與機會。

3結束語

綜上所述，在各高校計算機專業教學中融入多媒體網絡教學模式是該計算機學科以后所發展的必然趨勢。充分的利用多媒體網絡教學的優勢，從而改善教學的質量，為該課堂所學的知識提供了基本的講解，創新的能力，以及合理運用該課堂所學的知識解決實際問題的多方面好處。

參考文獻：

[1]趙佩佩.談高校計算機網絡教學[J].鄭州鐵路職業技術學院學報,2010(6).

[2]崔均明.網絡資源在高校計算機教學中的應用分析[J].科技資訊,2011(15).

[3]崔麗艷.多媒體網絡在高校計算機教學中的應用研究[J].電源技術應用,2013.

[4]陳靜,付松林.淺談多媒體網絡在高校計算機教學中的應用[J].才智,2012(28).

[5]李芳芳.多媒體網絡技術在高校計算機教學中的應用[J].電子世界,2012(9):166-168.

作者:蔣鵬 單位:南陽醫學高等專科學校

第三篇：高校計算機教學中項目教學法的應用

摘要：

如今計算機技術已經是二十一世紀新型人才必備的技能之一，各大高校紛紛推出計算機課程，希望學生在校期間掌握計算機基礎知識，并能靈活運用于實踐。本文簡要分析項目教學法定義及特點，論述該教學方法在計算機教學中的應用過程及注意事項，希望為我國高校計算機教學提供參考意見。

關鍵詞：

高等學校；計算機教學；項目教學法

1前言

在我國，計算機技術已滲透到人們日常生活的方方面面，若能熟練掌握計算機技術并將其運用于實踐，那么人們可通過多種形式快捷地獲取所需信息，足不出戶就可完成許多工作，由此可見，計算機技術為人們生活帶來了極大便利。隨著我國教育制度的改革以及社會對復合型人才的需求增加，計算機課程進入高校課堂，項目教學法也隨之進入計算機課堂，多年實踐證明，項目教學法的應用很大程度上提高了教學質量和教學水平。

2項目教學法概述

2．1項目教學法的定義

作為眾多教學方法中的一種，項目教學法在形式上拉近老師與學生之間的距離，使學生和老師為完成某一具體教學項目而相互配合，其中學生仍起主要作用，老師起輔導作用。該種教學方法將理論知識與教學實踐融合起來，讓學生在完成教學項目的過程中自我思考，找出問題所在，最終找出解決方法，既鍛煉學生動手能力，也提高學生創造力及自我思考能力。

2．2項目教學法的特點

項目教學法與其他教學法相比，有明顯的四個特點，第一，項目教學法取得的教學效果最好，而且培訓周期不長;第二，項目教學法針對某一特定項目進行，然而其目標具多重性，可鍛煉學生動手能力，可提高學生創造力，也可加強學生學習興趣;第三，項目教學法具可控性，主要是因為老師與學生共同完成任務，老師在一旁作指導，學生在實踐中學習專業知識，學習效率更高;第四，項目教學法注重理論實踐相結合，老師設定具體情境后，學生按照要求以及基礎理論知識進行實踐操作，老師全程指導。

3項目教學法在高校計算機教學中的應用過程

3．1完善知識準備

實踐操作以扎實的理論知識為基礎，因此，老師設定的項目在正式開始前，老師和學生都應該有完善的理論知識。老師為學生講解實踐時需用的計算機基礎理論，對重點和難點詳細分析，側重講解操作技巧，并指出容易出現錯誤的地方，讓學生對項目有所了解，而學生應認真理解老師所講內容，打下堅實的理論基礎，避免在實踐操作中出現基本錯誤，同時應對老師分析的操作技巧做筆記，在項目開始前做好充分的準備。

3．2確定項目小組

在確定項目之后，老師應對全班學生進行分組，分組依據是學生成績和綜合能力，確保每個小組的平均能力相差無幾，每個小組內的成員各有所長，一般而言，每個小組有三至五個成員，且每位成員都發揮相應作用，共同協作完成老師布置的任務。每個小組內均應有小組長，在操作時起領導作用，保證小組成員之間及時溝通，并對相關研究工作和人員進行有效管理，保證整個操作過程有序進行。與此同時，老師應與各個小組建立平等的關系，且師生之間應相互配合，經常交流，營造出學習興趣濃厚且輕松愉悅的課堂氛圍。

3．3創設具體情境

老師根據特定項目創設相應情境，并為學生講解項目研究環境，讓學生熟悉項目，以便學生在實踐操作過程中發散思維，并有所創新。在計算機教學過程中，學生和老師是主體，而具體項目是師生共同研究的對象，項目教學法側重于對項目的設計，因此，老師應結合教學大綱中劃定的重難點對項目進行情境創設，讓學生在研究項目的過程中對計算機理論基礎加以鞏固，在實際操作中有所收獲。值得注意的是，老師在創設項目情境時，應將項目難度設置在一定水平，有利于學生掌握相應知識和計算機技能，項目設計過于簡單會使學生喪失對計算機課程的探索欲望，項目設計難度過大可能引起學生的抵觸情緒，降低學生積極性，這也對老師的水平提出一定要求。

3．4確定實施方案

在老師給出具體項目后，學生就可對其進行研究和規劃，項目規劃這一環節關系到整個項目的成敗，需要學生和老師投入大量精力。而且老師在項目規劃中起到舉足輕重的作用，一方面老師對知識體系進行講解和分析，為學生找出重點和難點，讓學生在研究過程中少出錯誤，另一方面老師對具體操作步驟進行描述和演示，讓學生在具體操作時按照正確步驟進行。

3．5小組協作

學習項目教學法注重小組內部的團結和小組之間的協作，一方面可鍛煉學生自我思考和解決問題的能力，另一方面可鍛煉學生溝通和協作能力，加強學生與老師間的交流，把每個學生置于項目中，促進學生綜合能力的提高。在計算機教學過程中，小組協作學習應得到重視，老師應提出明確的研究目標，讓每個小組之間相互協作，為共同的目標而努力，同時，小組應依據各成員的特長、學習能力、知識水平等對其進行角色定位，減少內部矛盾，保證項目順利進行。例如，小組長應由責任心強、管理能力強的成員擔任，而成果展示可由性格開朗、表達能力強的成員擔任。小組協作學習重在小組成員間的相互配合，成員之間可相互學習，在完成項目過程中取長補短，為完成共同目標而努力。

3．6成果評價

每個小組在完成項目后必須將項目成果展示給全班同學，每個小組指定一位成員進行成果展示，該成員在展示過程中應簡要描述整個項目，包括項目的意義、操作過程、遇到的難題以及解決方案等，供其他小組學習和借鑒。最后老師對每個小組進行評價，評價依據是小組實際操作水平、解決問題方案及小組協作能力等，老師應對學生的能力加以肯定，鼓勵學生再接再厲。

4項目教學法運用于計算機教學中應注意的問題

項目教學法主要目的是提升學生實際操作能力，學生在課堂上對項目進行設計、規劃和展示，然而課堂時間有限，整個學期中學生研究的項目很少，所以學校應注重課時的安排。由于項目教學法對學生綜合能力有一定要求，而每位學生學習能力、興趣愛好不同，所以老師應針對班級和學生情況對教學內容進行適當調整。同時，老師在對各小組成果進行評價時，應秉承公平、公正的原則，建立獎懲制度，調動學生積極性。

5結語

計算機課程注重理論知識與實際操作相結合，而項目教學法在鍛煉學生實際操作能力的同時，鼓勵學生遇到問題相互協助，積極思考并創新，拉近老師與學生之間的距離，既有利于提高學習效率，又有利于提高計算機整體教學水平，并對項目教學法應用于其他學科有借鑒意義。

參考文獻:

［1］關博．項目教學法在高校計算機教學中的應用［J］．產業與科技論壇，2016(18):171～172．

［2］梁濤．項目教學法在高校計算機基礎教學中的應用研究［J］．才智，2014(31):252～253．

［3］朱賢友．“項目教學法”在高校計算機專業實踐教學中的應用［J］．黑龍江科技信息，2016(06):153．

作者:楊青 單位:黃岡師范學院

第四篇：高校計算機教學策略研究

摘要：

眾所周知，計算機網絡課程是我國高等院校課程的核心課程之一，通過不斷加強高校計算機網絡教學水平，我們能夠進一步提高學生的實踐能力。為學生今后的就業和求職奠定基礎。本文系統地闡述了現階段我國高校計算機網絡教學的現狀，并在此基礎上采取有效措施給予解決，旨在進一步提高學生的實踐能力，為學生今后的就業和求職奠定基礎。

關鍵詞：

計算機網絡課程；學生實踐能力；教學效果

所謂計算機網絡技術，主要是指計算機技術與通信技術的有機結合。計算機網絡技術的應用可以實現信息由單機拓展到計算機網絡這一過程的轉變，進一步拓寬了計算機網絡技術的應用范圍，對于各行各業的生產活動來說，具有非常重要的意義。高校開設計算機網絡課程的主要目的在于幫助學生積累網絡理論知識，提高學生的基本技能，使學生能夠應用計算機網絡技術，解決日常生產活動以及學習活動中遇到的問題。

1計算機網絡課程教學現狀

首先，教材教學。以往我國高校計算機網絡課程的教師在進行教學過程中，過分依賴教材內容，所有的教學內容都源自于教材。然而教師在教學中忽略了這樣一個問題，那就是我們的教材幾年內沒有進行修改，內容已經陳舊，難以滿足社會和企業的發展需求。尤其在網絡時代下，網絡涉及的設備和技術不斷推陳出新，而教材的寫作卻相對落后，甚至部分教材中的內容已經被社會所淘汰。這就要求計算機網絡課程的教師在日常的教學活動中不斷的補充教學內容，創新教學形式，改變以往以教材為中心的落后的教學模式，使學生能夠更好的適應社會、適應企業。其次，教學方式單一。眾所周知，以往我們在計算機網絡課程教學活動中，往往以教師為中心進行教學，教師的授課照本宣科，忽視了教學活動中必需的互動環節，教師不能及時的從學生那里得到反饋信息，長此以往，學生的努力得不到教師的肯定，教師也難以對學生在學習過程中遇到的問題進行解決，學生的學習積極性自然難以得到提高，甚至還會產生厭學心理。最后，理論與實踐不相符合。高校中絕大多數計算機網絡課程的教師都是在畢業后就進入到教學崗位進行授課的，因此，教師缺乏必要的實踐經驗，在教學活動中難以將理論與實踐有機結合在一起。筆者認為，計算機網絡課程是一門實踐性較強的學科，如果在教學活動中精心安排理論知識的講授，而忽視了對學生實踐能力的培養，這與我們開設計算機網絡課程的初衷相違背。合理的安排實踐課程，對于激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力以及學生的創新能力來說，具有非常重要的意義，因此絕對不能忽視或不重視實踐。

2提高計算機網絡課程教學水平，加強學生的實踐能力

筆者通過多年的研究與實踐認為，想要進一步加強計算機網絡課程的教學水平，就不能簡簡單單地將計算機網絡課程看成一門入門的專業基礎課程，而是應當將計算機網絡課程劃分為兩個部分，第一部分為理論基礎知識學習，第二部分為課程實踐學習。這兩個部分對于提高學生的學習成績來說，具有非常重要的意義。在第一階段，教師應當積極鼓勵學生，并采用多種合理的教學方法，提高學生的學習興趣，培養學生學習的積極性，引導學生深入地掌握計算機網絡理論知識。使學生能夠清楚地意識到什么是網絡，網絡的基本結構是什么。第二階段教師應當根據社會需求和學生的實際情況，安排教學內容，教會學生如何運用網絡理論知識，來解決網絡工程問題，如何實現網絡的長期維護和管理。具體來說，不同階段應當掌握不同的基本技能。第一階段：眾所周知，想要激發學生去學習，提高學生的學習成績，就應當深入地了解學生的動機。學生的學習動機主要分為兩大類，第一種為由內在引起的學習動機，第二種為由外在客觀條件引起的外部動機。與外部動機相比，內部動機更強烈、更持久。因此教師在計算機網絡課程教學活動中，應當逐步地使學生的外部動機轉化為內部動機，并在教學活動中，切實采取有效的措施，提高學生的學習興趣，激發學生的內在求知欲。除此之外，在認知學習過程中，也應當注重學生的學習心理傾向，這是我們達到預期教學效果的主要途徑。在教學活動中，應當采取以下措施激發學生的求知欲。首先減少過難和過深的陳舊性知識。教師講解計算機網絡知識的主要目的是為了使學生能夠靈活地運用理論知識來解決日常生活和工作中遇到的問題，而不能使學生感覺到計算機網絡知識是一門高深的難以理解的知識，因此，我們應當從學生的實際情況出發，科學合理地設置教學內容，在內容安排上不要過于求深求難，應當做到因材施教。例如針對那些剛剛接觸網絡的學生，可以向他們講授一些容易理解的基本概念，并將這些概念與具體的案例結合在一起，培養他們的學習興趣，為今后的學習奠定基礎。其次是一些理論知識與具體應用的有機結合，一個個抽象的概念并不能夠培養學生的興趣以及激發學生內在的求知欲，而如果將這些概念與具體的工作內容有機結合在一起，就會使學生意識到我們所學的知識是有用的，并不是抽象的，從而在一定程度上調動學生學習的積極性。筆者認為，教師在教學活動中應盡可能的將講解的內容與具體實踐結合在一起，使學生在深入理解知識內容的基礎上，能夠接觸到具體的應用環節。要善于使用網絡工具，實現教學水平的提升。在進行計算機網絡基礎知識教學活動中，我們對于協議工作的原理講解往往比較抽象，導致學生難以理解。課堂上教師在講臺上講得大汗淋漓，學生在臺下仍然云里霧里。在這種情況下，教師就可以靈活地運用一些網絡工具軟件幫助教學，例如常規的wendows自帶的一些網絡命令以及一些網絡抓包分析軟件等等，使教學變得更加容易，使教學內容中一些抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。最后，利用網絡資源提高資源利用率。在高校計算機教學中利用網絡資源，可以進一步提升資源的利用效率，為大學生計算機學習提供一個優質的教學環境。充分利用網絡進行互動式學習，可以利用多種網絡形式進行學習，互通有無，實現網絡資源的高效利用；要加強對網絡資源的監督管理，提高資源利用率。在多媒體網絡快速發展的同時，網絡資源的良莠不齊也隨時出現，所以，高校老師和學生在引入網絡資源的時候一定要“擦亮眼睛”，對各種網路資源進行辨別，合理對資源進行取舍，保證學生的健康成長；避免對網絡過分依賴。對于高校計算機教學而言，網絡資源非常重要，但是我們也不應該過分依賴，一定要保持清醒頭腦，有選擇性的選取，確保計算機教學工作的順利開展。第二階段：學生在完成第一個階段的學習后，已經掌握了一些基本的網絡知識。教師在第二階段的教學活動中，應當將教學目的設定為保持學生的學習興趣，讓學生能親自驗證第一階段所學的理論知識，并在此基礎上拓寬加深理論知識內容。筆者認為，想要實現這些目的，最好的解決方法就是對學生進行實訓，學生通過實踐活動，將所學理論知識應用到具體實踐當中去，培養學生的實踐能力，提高學生的學習興趣。具體的實踐活動可以有定期到企業調研或者由學校自行提高軟硬件條件來實現對學生的培訓等等。首先，教師可以組織學生到企業進行頂崗實習。目前我國正在實施市場經濟改革，經濟發展速度日益加快，作為社會人才的培養基地，大學必須針對社會的不同需求來進行人才的培養。實現以滿足專業技術崗位需求為目的的學生培訓具有非常重要的意義，它能夠幫助學校培養出更多的具有社會競爭力的人才。其次，實現項目驅動和案例講解實訓有機結合在一起的教學模式。所謂項目驅動，主要是指從具體網絡工程項目入手，將項目分為若干個部分，并在每一階段設定具體的任務，將這些任務分配給學生，一步一步由淺入深地引導學生完成整個項目的實施活動，在這一過程當中，學生能夠全面地掌握相應操作技能與專業知識，并對實踐過程中可能出現的問題有了一定的了解，這對于學生今后的就業來說是有一定的積極作用的。最后，引導學生熟練的掌握網絡工程各個技術環節的施工細節，并在此基礎上，掌握各項網絡技術、相關設備的配置過程。在這一過程中，教師應當將網絡技術與新媒體技術有機結合在一起，通過設計相應的微信平臺內容和QQ平臺內容或是設計相應APP的形式來實現教學。

3結語

總而言之，計算機網絡教學課程必須加強，只有這樣，才能夠實現學生實踐能力的提升，為學生今后的求職奠定基礎，當然，計算機網絡教學課程的加強也需要學生的努力。教師應充分聽取學生的意見，并不斷進行改革。

參考文獻：

[1]陳瑛.高職院校計算機基礎課程的實施現狀及對策研究[D].華中師范大學,2014.

[2]楊建磊.關于我國大學計算機基礎課程教學中“計算思維能力培養”的研究[D].蘭州大學,2014.

[3]施煒.普通高校本科畢業生就業能力提升對策的研究[D].中國礦業大學,2012.

[4]劉洋.基于網絡平臺的大學英語自主學習策略研究[D].江西師范大學,2006.

[5]蔡彬卓.基于Moodle平臺《計算機基礎》課程的模塊化教學設計與應用[D].廣西師范學院,2015.

[6]周愛國.關于培養大學生社會實踐能力的研究[D].華東師范大學,2007.

[7]鄒寧.高師院校計算機專業大學畢業生就業問題研究[D].山東師范大學,2008.

作者:朱景鋒 單位:廣西經濟管理干部學院

第五篇：高校計算機教學中創新能力的培養

摘要：

隨著計算機技術在社會各個領域的廣泛應用，社會需求對高校畢業生計算機技術和能力的水平也逐漸提高，由最初的會使用簡單的office辦公軟件，到現在的計算機網絡開發與服務等，由剛開始的登記統計，到目前的人工智能、互聯互通等。因此，高校學生不但要具備基礎的計算機操作技能，而且也應當具有與時俱進的創新能力，在今后的工作中才能創造更大的價值。

關鍵詞：

計算機教學；創新能力；培養

一、引言

十八屆五中全會中提出的五大發展理念，將創新擺在了首位。創新是一個國家發展的靈魂。隨著經濟社會的發展，激烈的崗位競爭要求高校畢業生不但要有夯實的專業知識背景，同時也要具備熟練的計算機操作技能。因此，在高校的計算機教學中，培養學生創新能力，適應時展的需要，保證教學與就業需求相互吻合，進而提高學生的綜合能力。

二、計算機教學中培養學生創新能力的時代意義

當今社會處于信息技術飛速發展的階段，信息爆炸、知識爆炸，特別是計算機的應用，已經滲透到社會的各行各業。學生在校期間，不僅要求要熟練掌握基礎的計算機知識和能力，還要學會豐富創新，以推動科技發展和社會進步。這不僅是社會發展、時展的需要，也是對計算機人才的更高要求。只有高校計算機教學加強培養學生的創新能力，才能滿足社會的需要，讓其更好地在社會中成長成才。

三、高校計算機教學的現狀

第一、教學模式陳舊。雖然在本世紀，高校的計算機教學得到了飛速的發展和成長，但是在教學內容上，仍舊沿用傳統教學模式，教學方法上雖然也有創新，但是這些都不是培養具有專業計算機創新人才的初衷。教學過程也是，以教學為主，實際操作以及科研實踐方面涉獵的非常少。從目前的教育成果來看，雖然許多學生取得了計算機專業的資格證書，但在實際應用中明顯力不從心。[1]第二，課程設計不專業，科學性不強。當前，中國大部分高校在計算機課程設置上缺乏專業性和科學性，可謂是面寬點不深。基本上是以介紹計算機基礎知識為主，以相應的應用軟件的學習和利用為提升，缺乏特色。在一些與社會需求相結合的部分，如軟件開發、網頁游戲、手游、平臺制作等與社會需求相互結合的地方，因課程設置和教師精力等原因，很難進行詳細的、系統的講解，大部分作為課后閱讀的資料。[2]第三，教學與實踐環節結合不緊密。目前，高校計算機教學的過程一般采取課堂講授和課下實踐相結合的方式，但在實踐過程中，理論知識仍舊占據著很大的比重，有些學校的計算機硬件配套不完善，加上課時有限，很難讓學生一起開展更多的項目實踐，學生接觸計算機應用的時間和機會就更少，不利于學生創新意識的培養和能力的提升。[3]

四、高校計算機教學中創新能力的培養策略

第一，轉變教師教育觀念。在高校計算機教學中，要對學生進行創新能力培養，最首要的是轉變教師教育觀念。讓授課教師們深刻認識到，教育不僅是傳授知識，灌輸理論的工具，更重要的是發展認知、提升創新的手段。教師要學會引導和鼓勵學生積極參與，重視每一個學生的創造性和主動性。一個富有創新性的教師不僅僅局限于上好一節課，而是會充分采用各種教學方法，把獲取知識的方法交給學生，發展學生的才智，拓展學生的學習思維。將獲取知識的方法交給學生，而不單單傳授知識。同時，作為教師本身也要樹立創新意識，善于獨立思考和分析，善于提出質疑。第二，激發學習興趣，培養創新精神。促使學生在計算機學習中不斷創新，不斷探索，激發學生興趣是最好的方式，興趣能激發起學生學習計算機的主動性和自覺性，從而達到培養創新能力的目的。目前，許多高校在計算機教學中探索新的教學方法，認為改變教學方法能達到激發學生學習目的的方法是片面的。教學方法的改進能調動學生學習的積極性，但是不能激發學習的創新意識。學生是學習的主體，所以應從學生本身著手。學生學習，要有正確的學習動機，濃厚的學習興趣，只有產生了興趣，才會有學習的動力，此時的創造思維才能夠較好的發揮。在日常的教學過程中，應該本著尊重學生的原則，摒棄傳統的師高生低的思想，建立與學生平等交流的關系。第三，靈活運用教材，激發創新思維。計算機教學具有靈活性、操作性、綜合設計性以及與時俱進性的特點，在教學過程中，要結合教材進行課程設計，注重激發學生創新思維，培養創新能力。在課堂教學中，教師要加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，在激發學生創新意識的基礎上，要利用不同學生探索和創新思路不同，在教授知識的過程中，提出一些需要解決的問題，設計一些有啟發性的環節，讓學生運用知識去探索和創新。第四，搭建形式多樣的教學實踐平臺。在信息技術飛速發展的背景下，高校應當創新人才培養模式，增加計算機教育的有效性和針對性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂上學到的理論知識轉化為操作實踐，去培養創新精神和提高創新意識，探索一條適合學生自己的創新發展之路。在經費投入和校企合作方面，以學生為主導，全面深入了解計算機項目運作，發現項目運行面臨的問題，提升學生獨自解決問題的能力，使其掌握行業發展現狀，積累第一手創新調研資料，為其后的創新發展積累寶貴的經驗。

五、總結語

總之，社會對人才的要求標準越來越高，計算機技能是人才必備的能力，因此高校計算機教學要積極轉變教學理念，以培養學生的學習興趣為牽引，以興趣愛好帶動創新意識培養，同時要注重實踐的作用，讓學生自主去探索、思考，發現問題，提出問題和解決問題，進而培養其創新能力。

參考文獻:

[1]閻立欽.創新教育研究與實驗[M].北京：教育科學出版社，1999.

[2]汪京.淺析學生創新能力在高校計算機教學中的作用[J].教育視角，2013（07）.

[3]李延峰.高校計算機教學過程中學生創新能力的培養[J].計算機光盤軟件與應用，2013（08）.

作者:周為 單位:廣東東莞市廣播電視大學

第六篇：高校計算機教學中德育教育探析

摘要：

新課改對學生的人格培養提出了更高的要求，現代教學中德育教育的滲透顯得尤為重要。計算機教學是高校課程教學體系中的重要組成部分，隨著信息技術的發展，計算機技術在人們生活中和工作中的應用越來越廣泛，給人們帶來的潛在危害也隨之增加。社會對計算機人才的培養也是越來越重視。高校作為人才培養的重要場所，需要加強對計算機人才的培養，提高計算機人才的綜合素質和思想道德水平，這就需要在教學中滲透德育教育理念，本文就高校計算機教學中德育滲透的具體策略進行分析。

關鍵詞：

高校；計算機教學；德育滲透

計算機教學在現代教育中的地位不斷提升，在高校教學中也不斷得到重視，但是受到傳統教學思想的影響，教師在教學中重點培養學生的計算機操作能力，對于思想道德水平的培養重視不足，導致很多大學生雖然具備較高的計算機技術操作能力，但是不能夠利用這種能力為社會的發展謀福利，而是利用自己掌握的技能干危害人們財產健康的事情，對和諧社會的建設造成了一定的影響。究其原因，主要在于學生的思想道德素質低下，為實現自身的利益不惜損害他人的權益。因此，需要在計算機教學中滲透德育教育，提高學生的思想道德水平，使更多的計算機人才為促進社會的發展而做出自己的貢獻。

一、計算機教學中實施德育滲透的主要影響因素分析

高校計算機教學中，影響德育滲透的因素相對較多，主要的影響因素包括以下幾個方面的內容，首先是教師因素的影響，教師作為教學的組織者和領導者，是德育滲透的主要力量，學生在課堂上吸取的大多數知識都來源于教師的傳授，教師的德育意識欠缺就會對學生造成影響，導致德育教育的難度增加。其次是學生因素對德育教育的影響，學生作為課堂教學知識的接受者，積極主動的學習態度是學生掌握基礎知識的關鍵所在，但是如果在課堂教學中，學生缺乏學習的積極性，對課程教學知識的興趣較低，就難以取得良好的學習效果。最后是教育技術對德育教育的影響。隨著科學技術的發展，現代技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，但是很多學校的計算機教學設備相對落后，沒有先進的設備用于課堂教學，仍然采用傳統的理論授課方式來講解，計算機教學本身是一門實踐性較強的學科，教師重理論輕實踐的現狀難以提高學生的學習效果，無法讓學生真正的將理論知識應用到實踐中去，學生的學習積極性自然也無法提升，對課堂教學中德育的滲透也會起到一定的制約。

二、加強高校計算機教學中德育滲透的主要策略分析

1、加強教師德育水平的提升

教師的根本任務就是教書育人，德育教學不僅是德育工作者的任務，更是學校眾多教師的任務，全校的教職工都有育人職責。教師和學生的接觸時間最長，對學生的日常狀況也比較了解，在德育教育中他們具備得天獨厚的條件。教學過程中，教師應該有效把握時機，適當的穿插德育教育的知識內容，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。這就要求教師提升自身的德育水平，培養自己的德育能力。在高校計算機教學中滲透德育內容，教師必須認真備課，在教材中找到與德育教育最佳的契合點，才會讓學生體會到教師的說教價值，才能讓德育教育真正的滲入到學生的生活中去。此外，教師還可以在課堂練習中滲透德育教育。例如，計算機專業的學生上機操作時，教師應該讓他們知道在機房要遵守的文明用機規則，通過科學合理的使用計算機，讓學生真正的體會到計算機的優勢和自己文明用機的必要性。

2、加強學生網絡道德素質的培養

隨著互聯網的發展，網絡文化越來越復雜，對學生的世界觀、人生觀和價值觀造成了一定的影響。高校計算機教學中，教師在教授學生計算機網絡知識的同時還應該加強對學生實施網絡道德教育，讓學生學會用網絡道德達到自我約束和自律的目的，從而促進學生的健康成長。首先，教師應該加強對學生的正確引導，以正確的價值觀為引導，以道德準則為依據，增強學生對偽科學的辨別能力，增強他們自我管理和自我約束的能力，使他們嚴格按照社會道德要求去做，這種道德行為在一定范圍內可以對他人起到影響，從而促進整個社會的發展。其次，應該培養學生辨別真假信息的能力，讓他們學會合理使用網絡信息，教師在向學生傳授網絡資料的下載和相關信息的搜索知識時，必須加強對學生進行互聯網健康教育，從互聯網的優勢和缺陷綜合分析，讓學生清楚的了解網絡的不足，從而培養學生明辨是非的能力。

3、加強學生網絡安全意識的培養

近年來，網絡詐騙事件不斷發生，很多高校學生迷戀網絡，對網絡豐富多彩的虛擬世界深信不疑，網絡游戲、網絡交友等使很多學生對互聯網流連忘返，有關調查數據顯示，在大學生中，有70%的人沉迷于網絡游戲和網上聊天，其中有很多因為沉迷于網絡游戲出現成績下降，最終導致退學甚至是轉學的事件出現。還有一些學生因為沉迷于網絡，走上犯罪的道路。有人因為受網絡詐騙導致自殺。這些都對學生的身心健康造成了嚴重的影響，因此，教師在網絡教學中加強安全教育是非常重要的，利用互聯網安全事件實例幫助學生認清網絡的危害，增強學生的辨識能力，走向正確使用網絡的道路。

三、結束語

要將德育教育滲透到高校計算機教學中，首先應該了解計算機教學的特征，在教學中才能夠更加生動、形象的滲透德育教育的內容，才能使教育的優勢得以發揮出來。此外，教師需要對教學方法加強創新，利用案例教學創設具體的教學情境，將理論教學和實際教學相結合，使學生感受到教育同實際生活之間的聯系，讓他們能夠在實際生活中注重自己的德育水平的提升。計算機教學中發揮德育教育要注重教師主觀能動性和學生學習積極性的發揮，只有學校、教師和學生多方面共同努力，才能夠切實改進學生的德育水平，促進學生德育能力的提升。

參考文獻：

[1]石振華.高校計算機專業計算機教學探討[J].廊坊師范學院學報（自然科學版）,2011,11(2):123-124,128.

[2]牛率仁.如何在中職學校計算機教學中滲透德育[J].成才之路,2011,(20):19.

[3]石玉芳.計算機教學中的德育滲透[J].銅仁學院學報,2010,12(2):119-120,129.

[4劉彥敏,趙麗英.德育教育在中職計算機教學中的作用[J].現代農村科技,2011,(10):71.

作者:劉周艷 單位:武漢城市職業學院

第七篇：信息技術在高校計算機教學中的應用

摘要：

近年來，隨著互聯網技術、電子教學技術的飛速發展，信息化教學手段正廣泛應用于高校計算機教學領域。傳統計算機教學方式存在互動性差，知識剖析表達方式不直觀等缺點，不易于學生理解與教師教學工作開展。針對問題根源，將信息技術在高校計算機教學領域進行優化改革，采用網絡資源實例、三維教學環境模擬等信息技術通過聲光電形式展現出來。通過實驗證明采取的方式效果顯著，具有很強的操作性。

關鍵詞：

信息技術；計算機教學；三維教學

一、引言

近年來，我國互聯網信息技術取得了長足的發展。各高校教學方式正有單一的親受言傳向計算機教學方式轉變。將信息化技術應用于教學領域，證明教學領域授課方式的一次變革[1-2]。但傳統的信息化計算機教學存在信息技術應用面小、深度化缺乏、授課效果差、學生與知識互動性差等問題[3-4]，針對這一系列問題，將信息技術在高校計算機教學領域的應用體系進行深度優化，依托當今大數據環境，將網絡資源中有利于教學的實例資源進行收集、調取、運用。解決授課過程中實例局限于書本與教程的弊端，是學生學以致用。運用音頻技術，光成象技術以及電子場景模擬技術，將教學實例運用信息技術模擬再現，使學生親身感受，加深授課知識理解與消化。通過實驗證明，改革優化后的信息技術在高校計算機教學領域表現出眾，授課滿意率高，只是理解度、擴展度明顯增加。具有良好的實踐性與有效性。

二、信息技術在高校計算機教學領域的應用研究

2.1信息技術在高校計算機教學領域的應用現有問題

我國各高校近年來都紛紛采用信息化技術計算機教學的授課方式。減輕了授課教師的授課強度，進一步提升了授課進度與授課面。隨著時間的推移，傳統信息化計算機教學顯現出一系列問題如信息技術應用深度、廣度不高。各高校普遍只是運用信息化設備進行電子化教學授課，并未深度應用信息技術與設備，導致教學資源浪費。信息技術計算機教學設備運用關聯性差，往往教學使用單一設備，嚴重忽視信息技術教學設備應用的整體性，導致授課內容理解程度低，學生與知識互動性差的問題。

2.2優化信息技術計算機教學體系方法

針對上述存在的一系列問題，提出對傳統信息技術在高校計算機教學領域的體系優化方法。方法針對普遍存在的表面性電子教學進行深入探索，切實把信息技術應用到高校教學當中。采用大數據平臺搭建，將網絡空間中真實有效的教學實例資源進行網絡采集、調取、應用。保證教學實例的鮮活性，充分體現信息技術的深度運用成果。針對各高校計算機教學輔助設備整體利用率低的問題，采用信息技術軟件開發手段，運用軟件程序將不同教學設備統一起來，組成聲光電一體化教學體系，為信息技術在高校計算機教學領域的應用提供強有力的體系設備支持。統一化的授課設備的建立，可為學生創建三維授課實例環境模擬再現，將學生帶入實力當中。是學生更為直觀的感受知識面，充分利用信息技術計算機教學手段創造的知識互動環境。提升學生知識理解度，打破知識面局限于書本教程的弊端。將信息技術在高校計算機教學領域的應用實體化、效果化。

三、實驗與結論

針對提出的解決方法進行長達3年，6所高校參加的實踐測試。測試中參加人數4853人，涉及專業8類46個系別。實驗證明，3年間，采用提出方法進行信息技術計算機教學的教師授課強度減小45%，學生知識掌握度為98%，比傳統方法增長20%。知識擴展率為98.4%，比傳統方法增長35.6%。測試高校信息技術設備使用率100%，比往年設備使用率增長65%。采用信息技術計算機教學改革優化方法后，畢業生就業率99.8%，較往年高20.4%。信息技術計算機教學落實率99.9%上述數據充分證明,針對信息技術在高校計算機教學領域的應用問題得到了切實解決。提出的解決方法具有很強的實踐性、高效性與可操作性。方法的提出、實踐，使信息技術在高校計算機教學領域應用得到了進一步深入。

四、結束語

文章指出了近年來我國各高校信息技術計算機教學領域存在的一系列問題。針對問題根源提出了體系優化方法，并就方法應用落實做了詳細的論述。通過長達3年時間的實踐測試證明，提出的方法在6所高校中取得了優異的成績，測試數據充分證明提出了方法具有很強的實踐性、高效性。同時，具備信息技術在高校計算機教學領域的應用落實性強，效果化好的特殊性質。方法的提出，為信息技術在高校計算機教學領域應用的未來發展開創了新的方向。

參考文獻：

[1]范敏.計算機及現代信息技術在教學領域的開發與應用研究[J].電子技術與軟件工程,2014(24):178-179.

[2]謝智勇.信息技術環境下高校計算機課教學設計[J].電子制作,2014(18):75-75.

[3]朱乾雯.信息技術在高校計算機基礎教育中的應用分析[J].智能城市,2016(4).

[4]陳作聰,曲明鑫.微課在高校計算機課程教學中的應用探究[J].中國信息技術教育,2016(2):101-103.

作者:楊艷 單位:呂梁學院物理系

第八篇：高校計算機教學中虛擬化技術的應用

摘要：

本文主要探討虛擬化技術在高等院校的計算機教學當中的實際應用，對當前實驗教學存在的若干問題進行分析研究，重點討論虛擬化技術如何應用在計算機的實驗教學當中，通過虛擬化技術不但可以減少資金投入以及設置更多計算機課程，而且可以有效提升實驗教學的效果以及質量。在實際的教學活動中可以提高學生學習積極性。

關鍵詞：

虛擬化技術；高校計算機；實驗教學；應用研究

目前，由于高校招生規模逐漸擴大，學校規模也逐漸擴大，然而教育經費投資無法滿足當前的學生數量，學校實驗設備沒有進行及時的更新，從而難以保障教學實踐活動開展。如何合理應用當前的教學資源以及實現實驗教學目標，保障學習的效果，對于學校具有十分重要的意義，針對當前學校基礎設施薄弱的問題，應當采取有效的措施加以改進以及完善。例如，通過利用虛擬化技術以及產品等，從而構建虛擬學習平臺，不但可以提高教學質量，而且減少投資成本。

1、學校計算機實驗教學中存在的若干問題

首先，學校計算機實驗教學中的任務繁重并且龐雜，因此，計算機實驗室中的計算機很容易出現各種系統故障，通常來講，計算機教學是在實驗室中完成，而計算機每天都在高負荷狀況下進行工作，硬件設備以及軟件很容易出現各種問題。其次，計算機軟件需要更新或者升級，軟件升級之后，硬件部分卻沒有及時更新，從而導致計算機出現各種問題，此外，由于各個年級學習內容以及學習軟件不同，軟件類型以及型號等升級速度快，計算機為了滿足教學要求，就應當不斷更新軟件，這就導致一臺計算機安裝多個操作系統，并且需要經常為了教學需要更換系統以及軟件，由于計算機硬件更新比較慢，造成高級版本的軟件難以在配置很低的電腦上運行，導致計算機卡頓或者藍屏等問題。再次，實驗室的計算機的配置比較低，并且學校方面投資力度不大，對媒體技術以及計算機技術沒有過多投入，出于資金以及機器的考慮，很多關鍵性的計算機實驗難以實現。再次，計算機品牌比較多，比如三星、聯想、惠普等，并且同一品牌具有不同型號，計算機在性能方面存在很大的差異，大部分學校是采取分批采購設備的方式，早期置辦的設備性能相對而言不如新采購的設備，由于機器的硬件使用時間基本固定，已經老化的設備很容易出現各種問題以及故障，需要及時進行更換，然而，由于學校資金缺乏，難以一次性將計算機全部換掉，這就導致高校的計算機實驗室中的電腦型號品種繁多，并且性能存在很大差異性。最后，計算機實驗室當中不能進行危險性操作，比如，在計算機實驗教學當中，某些實驗存在一虛擬化技術在高校計算機實驗教學中的應用研究文／黃鑫定危險性，比如，格式化硬盤、分區硬盤、重裝系統等、超頻CPU以及克隆軟件等。很多網絡攻防的實驗無法在實驗室進行操作，很可能由于某個因素導致學校計算機系統全面癱瘓。因此，教師們大多是通過講解或者演示講授這部門內容，學習不能親自實驗，導致學生知識停留在十分淺薄的層面，沒有深入實際則難以深刻理解。此外，很多學校為了保護實驗室中的計算機，安裝了很多保護性的軟件，并且在BIOS上設置了密碼，從而導致學生無法學習有關BIOS方面的實驗，在BIOS安裝控制軟件，軟件基本都被系統控制，學生無法安裝其他軟件。很多學校的計算機設備屏蔽了很多內容，比如控制面板，學生無法學習如何卸載軟件等，嚴重影響學生動手能力以及思考能力。然而，通過應用虛擬化技術，可以有效改善以上情形，促使學生積極性得到提高，并且提升學生的動手能力以及創新能力。

2、虛擬化技術分析

虛擬化技術起于上世界七十年代，發展至今，受到計算機行業的廣泛關注以及高度重視，其中，虛擬機技術是具有高度隔離性的軟件系統，可以執行自帶程序以及系統等，相當于物理計算機，通過虛擬化技術，可以在機器上面運行多個虛擬機，虛擬機主要包括硬盤、CPU、內存以及網卡的虛擬化，操作系統不可能識別虛擬機和物理機器之間的區別，其他如網絡應用程序也無法識別，換句話說，虛擬機沒有硬件，只有軟件和系統，虛擬機和物理機器一樣，并且有物理機器所不具備的優點。當前，由于資源匱乏、機器整合繁瑣以及管理成本增加，虛擬化技術也顯得尤為重要。通過虛擬化技術，不但節約成本以及能耗，而且方便資源管理以及利用。虛擬化技術在多個領域得到了十分廣泛的應用，并且發揮了重要的作用，目前，也研發了更為成熟的軟件系統。高等學校已經開始使用虛擬化技術用于計算機實驗教學。

3、虛擬化技術應用在實驗教學中的優勢分析

3.1教學優勢

運用虛擬化技術可以設置具有實踐性以及創新性的相關教學課程，比如，可以設置計算機安全課程、并行計算機課程、計算機多個操作系統等課程等，當前這些課程，如果沒有虛擬化技術的應用無法實現，然而，通過應用虛擬化技術，可以有效開展上述課程，將現在計算機的硬件資源，通過應用虛擬化的技術，從而監理全面的計算機資源系統，通過在實驗教學中應用虛擬技術，可以建立功能全面并且具有與實際計算機同樣功能的虛擬機系統。

3.2成本優勢

在教學中應用虛擬機技術，不但可以大幅度減輕投資壓力，而且可以有效減少課程的能耗，并且提高實驗課程的教學效率以及質量，在目前學校資金比較缺乏的情況之下，高校難以將大量資金投入到實驗教學，由于資金、時間以及資源的不充分，從而，如何提升計算機實驗教學的效率以及教學質量十分重要。運用虛擬化的技術，創建可以適應所用應用程序的虛擬PC，不僅可以降低硬件要求，而且有效提升當前的資源利用效率。除了提升教學質量外，還可以更新教學環境。當前，計算機以及服務器耗能比較大，通過虛擬化的技術，促使資源有效整合，并且促使硬件的利用效率提升到百分之八十五，不僅如此，虛擬化技術將多余閑置的服務器等關閉，雖然降低了能耗，但是絲毫不影響系統使用。

3.3管理優勢分析

管理優勢，運用虛擬化技術，可以促使學校根據學生的要求以及特點建立學校的實驗教學系統，并且保障教研工作順利開展。實驗教學不但需要具有良好課程，而且應當完整教學的體系，從而方便對課程以及課堂進行管理。虛擬技術方便便捷，虛擬機的末模板只需要使用復制以及備份的方式。不但可以減少實驗環境的規劃實踐，以及增加搭建的數量，而且實驗的環境更為復雜以及教學課程的相關內容更加豐富。

4、虛擬化技術在計算機實驗教學中的應用

4.1軟件虛擬技術

軟件虛擬技術隨著教學不斷改革，要求學校高度重視實驗教學，并且需要對計算機的軟件環境進行必要的更新，從而適應當前的時展需求。當前，在教學中應用虛擬化技術，選擇在VWwareThinApp進行應用程序安裝以及測試，可以保障在操作系統上，軟件之間運行不互相影響，可以對教學軟件進行測試、分析以及評價。不但提升計算機運行效率以及速度，而且可以克服傳統系統中運行卡頓的問題，在軟件制作的過程中，應當做好準備工作，比如實驗室軟件環境，結合教學需要進行分類。傳統的軟件安裝過程中，程序比較復雜，需要實驗軟件版本相互吻合，軟件虛擬技術不但節省了相關步驟，而且可以獨立運行軟件并且具有減少資源運行消耗，提升了計算機運行速度。

4.2虛擬機的應用

虛擬機可以支持多個系統同時運行，并且具有兩種結構。首先，一對一的虛擬機，其次，是指令映射虛擬機，比如JAVA。通常情況下，傳統計算機難以保障系統并發運行，而在虛擬機上，可以運行多個操作系統，計算機的實驗教學表現在以下幾點：首先，維護實驗，計算機維護比較繁瑣以及細微，并且包括很多個方面，比如，磁盤的分區、系統建立以及文件備份，傳統的計算機教學中，這些實驗難以實現，然而，通過應用虛擬機技術，不但可以保障多個操作系統運行，而且學生可以隨意進行文件備份、磁盤格式化以及分區等操作。而傳統的電腦系統無法做到這一點。其次，虛擬機可以在虛擬的系統下進行刪除工作并且不影響本機系統，并且保障其他的系統的安全使用以及運行。系統重裝的過程中，傳統計算機需要重啟，而在虛擬機上安裝系統不必重啟，只要電腦就可以進行操作系統重裝，不但安全方便，而且效率很高。最后，可以進行網絡實驗，網絡實驗必須要多個設備，而虛擬機有效解決這點，學生可以進行充分實踐，例如，進行實驗的過程中，如果實驗涉及面比較廣，可能導致耗費時間長以及遇到各種難題，無法保證實驗順利完成。然而，通過虛擬機，可以讓每個學生管理自己的文件，不受其他人影響。由于實驗結果可以被安全保存，這次沒有做完不影響下次繼續。

4.3桌面虛擬技術

通常來講，計算機實驗室當中的管理需要有效部署以及維護，其中，桌面的虛擬化技術可以將桌面軟件虛擬處理，比如，客戶端設備、桌面虛擬、服務器虛擬等。在現代的計算機實驗教學活動中，學生可以通過桌面虛擬技術對桌面進行隨時的訪問，在服務器聯結的過程中，桌面虛擬技術也起到一定的作用，比如，在教學活動中，教師可以利用桌面虛擬技術對學生的身份進行認證并且通過遠程協議和學生實現交流和溝通，從而不但減少了桌面程序，而且節約了時間。服務器云是桌面虛擬化管理中心，實驗數據管理過程當中，可以將桌面系統制作成為單獨文件進行存儲，從而方便學生將實驗數據放至同一服務器當中進行交流。

4.4服務器虛擬技術

服務器虛擬屬于資源虛擬性技術，主要兩種表現形式，首選，將物理服務器通過相關技術轉化成為多臺服務器，這些服務器均為邏輯服務器。其次，將多臺物理服務器轉變成為一臺服務器，這臺服務器為邏輯服務器。服務器虛擬的技術通過硬件設備以及應用系統相互分離的方式，促使網絡服務以及應用可以集中以及綜合。通過應用服務器虛擬技術可以有效克服計算機實驗教學當中的很多麻煩，并且可以顯著提升服務器的使用效率，從而保障計算機實驗的教學當中可以將物理服務量合理收集，不但可以有效降低成本，改善經費浪費問題，而且可以降低教師部署軟件的實踐，并且兼容性比較好，方便升級以及維護，從而保障學生的實驗條件，促使學生的計算機水平得到提高。結語綜上所述，本文主要對虛擬化技術在高校計算機實驗教學中的應用進行研究，計算機實驗教學活動中，應用虛擬化技術主要體現在虛擬軟件技術、虛擬機技術、桌面虛擬技術、服務器虛擬技術等在實驗教學中的應用。通過虛擬化技術，不但可以節約教學時間提升教學效率，而且節約成本以及空間，為學生提供更多計算機實驗機會以及良好實驗條件。

參考文獻：

[1]馮克鵬,馬小龍,孫向輝.虛擬化技術在高校計算機實驗教學中的應用研究[J].數字技術與應用,2012,03:92+94.

[2]郭楠.計算機實驗教學中虛擬化技術的應用分析[J].赤峰學院學報(自然科學版),2012,19:216-217.

[3]馮元,陳永,張春誠.虛擬化技術在高校計算機實驗機房建設中的應用[J].電腦知識與技術,2010,17:4789-4791.

[4]李宏儒.虛擬化技術在計算機實驗教學中的應用[J].實驗技術與管理,2010,05:90-92.

[5]楊玲.計算機實驗教學中虛擬化技術的應用[J].計算機光盤軟件與應用,2014,05:247-248.

[6]叢勤.虛擬化技術在高校計算機實踐教學中的應用探討[J].昌吉學院學報,2014,03:66-69.

[7]彭宇.虛擬化技術在高校計算機實驗教學中的應用研究[J].電子技術與軟件工程,2015,18:169.

作者:黃鑫 單位:南京審計大學