文化視閾下城鄉(xiāng)教育公平論文范文

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一、城鄉(xiāng)教育公平問題的表征

(一)城鄉(xiāng)教育過程中的不公平在接受教育的過程中，在師資力量、教學設施、教學方法和科技上的引進等各方面，城鄉(xiāng)之間的差距非常明顯。尤其是偏遠山區(qū)的農村面臨教師資源缺乏，學校條件艱苦等一系列問題。我國倡導大學生去支教，然而，這畢竟只能是一時的辦法，不能解決長久問題。城市中的學生接受更先進的教育、享受更優(yōu)秀的教師團隊的教育、豐富的學習資料和高科技的學習工具等，農村的學生想要享受如此待遇則需要付出更大的艱辛與努力。

(二)城鄉(xiāng)教育的選拔結果上不公平在艱苦的學習環(huán)境中，許多農村學生經過不懈的努力和拼搏，在高考中取得優(yōu)異的成績。然而，在擇校問題上又面臨了不同的境域。許多地區(qū)實行地區(qū)保護政策，報考分數(shù)均有戶籍限制。由此，要想與城市的學生進入共同的大學，農村學子們需要付出更多的努力。教育結果上的公平要求達到學生的學業(yè)上實質性的公平，教育質量上和目標層面的均等。要想實現(xiàn)這一目標，還需要社會各方面的努力。

二、文化視角下城鄉(xiāng)教育公平問題的歸因

經濟的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，沒有在實質上解決教育公平的問題，城鄉(xiāng)教育之間的差距并沒有因此而縮小。城鄉(xiāng)教育的差距問題如不解決最終會影響經濟的發(fā)展，違背和諧社會建設的基本原則，威脅社會的穩(wěn)定。因此，尋求造成不公平的原因，想出解決辦法成為目前面臨的重要難題。近年來，研究此方面問題的學者越來越多，各學者分別從經濟、政策、文化等各方面進行探討。其中文化因素是容易被人們忽略的部分，在文化方面，根據(jù)環(huán)境的不同，有學者按照家庭文化、學校文化、社會文化視角進行剖析。總體上來看，不同的文化背景、中西方文化的差異等都影響著我國教育的現(xiàn)狀。文化對城鄉(xiāng)教育的影響重大，在縮小城鄉(xiāng)差距促進教育事業(yè)全面的發(fā)展的過程中必須要考慮文化因素。

(一)傳統(tǒng)文化對我國教育公平的影響文化的形成具有長期性和穩(wěn)定性，傳統(tǒng)文化對我們的影響表現(xiàn)在思想、行為、認知等各方面。首先，總體上看，在研究城鄉(xiāng)教育公平問題的文化根源時我們不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)文化中教育理論相對薄弱。以儒家、道家、法家等為首的傳統(tǒng)思想中，儒家思想影響深遠。尤其孔子的教育思想更是傳延至今，“有教無類”的公平教育思想，尊師重道的和諧師生關系等一系列思想對我國教育的發(fā)展產生重大影響。然而，縱觀傳統(tǒng)文化中的教育公平思想并沒有形成系統(tǒng)的理論。其次，具體而言，我國長期處于封建社會狀態(tài)之中，文化傳統(tǒng)中等級制度分明，講求秩序的同時忽視了公平的重要性。受缺少民主的文化傳統(tǒng)影響導致我國城鄉(xiāng)教育中本身就缺乏公平意識。傳統(tǒng)文化中的等級制度，尊重權威思想與現(xiàn)代文化中提倡的自由、民主之間存在差異，尤其是傳統(tǒng)文化強調的倫理道德、修身養(yǎng)性促使國人養(yǎng)成了保守、忍耐的文化理念。

(二)城鄉(xiāng)文化對城鄉(xiāng)教育公平的影響城市與鄉(xiāng)村由于處于不同的文化生活圈，形成的文化傳統(tǒng)也大不一樣。受不同的地理環(huán)境、鄉(xiāng)土人情、生活環(huán)境等的影響，二者的差異和異質性特點是形成城鄉(xiāng)教育公平問題的現(xiàn)實原因。無論是城市文化還是鄉(xiāng)村文化都有其獨特的豐富內涵，二者本無高低貴賤之分。城市文化具有崇尚理性、重視革新、思想開放的特點;鄉(xiāng)村文化中有著較強的風土人情氣息，思想保守，重視經驗的特點。與城市文化相比，鄉(xiāng)村文化中更富有傳統(tǒng)文化韻味。城市中以工業(yè)和第三產業(yè)的發(fā)展為主，農村以農業(yè)為主。近年來隨著經濟的發(fā)展，城市建設遠遠快于農村。基礎設施的不斷完善，高新技術的率先使用，與城市相比農村發(fā)展相對緩慢，城鄉(xiāng)差距并沒有得到真正緩和。相反，農民成了社會弱勢群體的一部分，近年來由于機械化的使用、生活來源單一、收入較低的農民紛紛進入城市。農民工群體大量涌入城市，一方面為城市經濟的發(fā)展提供了勞動力支持;另一方面，出現(xiàn)了農民工群體在城市生活困難的尷尬局面。與城市居民的不公平待遇，塑造了農民是弱勢群體的心態(tài)。由此產生的城市文化優(yōu)于鄉(xiāng)村文化，處于文化之中的農民學子將自己劃分為劣勢的一方，成為“心理弱勢者”。

(三)家庭文化對城鄉(xiāng)教育公平的影響從結果上看，城鄉(xiāng)文化的差異直接導致了城鄉(xiāng)學生所處生活文化環(huán)境的不同。在影響個體發(fā)展的環(huán)境中，家庭、學校、社會是個體發(fā)展面臨三個重要環(huán)境。城鄉(xiāng)教育公平問題受到家庭文化、學校文化以及社會文化的影響。家庭是個體生存發(fā)展最重要的環(huán)境，隨著城鎮(zhèn)化進程的加速發(fā)展，農民進城務農人數(shù)的增加，農村中留守兒童問題逐漸暴露出來。有的兒童一年只能見父母一次，家庭教育的缺失，兒童對親情的渴望導致許多問題兒童的出現(xiàn)。在農村，輟學現(xiàn)象嚴重，許多子女失去學習興趣，還沒有成年就加入了進城務工的隊伍。從長遠上看，這些問題都嚴重影響著我國教育的發(fā)展和城鄉(xiāng)差距的縮小。

(四)學校文化對城鄉(xiāng)教育公平的影響學校文化影響學生的發(fā)展，教育資源是影響教學效果的第一資源。我國城鄉(xiāng)教育資源配置嚴重失衡，全國城鎮(zhèn)初中生均經費3479元，農村初中生均經費2190元，相差1269元。農村初中生均經費僅為城鎮(zhèn)初中生均經費的60%;全國城鎮(zhèn)小學生均經費2855元，農村小學生均經費1847元，相差1008元。農村小學生均經費不足城鎮(zhèn)小學生均經費的70%。教師的城鄉(xiāng)配置狀態(tài)也不容樂觀，中小學特別是農村學?？傮w上仍然存在教師編制過緊、年齡結構老化、學科結構不合理、教學水平偏低等問題，尤其是英語、體育、音樂、美術、信息技術、心理輔導等方面的師資缺乏。

(五)社會文化對城鄉(xiāng)教育公平的影響長期以來，城市和鄉(xiāng)村在公共基礎設施建設水平上存在著巨大的差異。城鄉(xiāng)二元結構是導致農村公共財政投入嚴重缺失的體制原因。國家財政對農村文化教育信息建設無力顧及，文化事業(yè)費占國家財政總支出的比重偏低，并且文化投入偏重于城市。社會文化更多體現(xiàn)的是精英文化主導的主流文化，而這種主流文化更多以城市文化價值觀為主導，鄉(xiāng)村文化價值觀處于社會文化的邊緣位置。比較而言，城市文化能夠較快吸收、體現(xiàn)、適應社會文化，而鄉(xiāng)村文化對社會文化的反應相對遲緩，往往呈現(xiàn)出與社會文化的種種不適應。如農村學生從學校轉入職場所需轉型時間比城市學生明顯偏長，適應社會能力明顯偏弱。

三、結語

城鄉(xiāng)教育的差距體現(xiàn)在教育機會上的不平等，造成城鄉(xiāng)教育公平問題的原因是多方面。從文化角度講，主要原因有傳統(tǒng)文化的影響、城鄉(xiāng)文化的差異等。城鄉(xiāng)教育的不均衡發(fā)展問題日趨暴露，城鄉(xiāng)教育公平是所有教育公平中影響最大、最具根本性和決定性的類型。城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展的客觀上要求深化教育體制改革、推進城鄉(xiāng)教育公平實踐。樹立正確發(fā)展方向，喚起社會各界的文化自覺，推進文化轉型、文化創(chuàng)新和全面發(fā)展，推進城鄉(xiāng)教育公平成為重要研究課題和方向。

作者：曹十芙單位：湖南農業(yè)大學東方科技學院