聾人大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力教育公平論文范文

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一、聾人大學(xué)生的被動(dòng)性

隨著社會(huì)的進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，殘疾人高等教育體系不斷完善，與此同時(shí)人才的選擇和競(jìng)爭(zhēng)要放到市場(chǎng)中進(jìn)行考察和篩選。由于聾人較難與健聽人進(jìn)行溝通，加之大多數(shù)聾人大學(xué)生是成長(zhǎng)于封閉的聾人圈子，對(duì)外界社會(huì)缺乏真正直觀的了解，導(dǎo)致他們正確分析和適應(yīng)社會(huì)中出現(xiàn)的一系列問題的能力較弱，對(duì)未來就業(yè)后融入社會(huì)大集體沒有充分的準(zhǔn)備，使其生活和就業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰法則造成了聾人大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面存在被動(dòng)性。目前，俄羅斯鮑曼斯特國(guó)立理工大學(xué)和美國(guó)蓋勞德特大學(xué)都有專、本、碩、博完整的聾人大學(xué)生高等教育序列，而我國(guó)只有專門招收聾人專科和本科的高校，還沒有開設(shè)專門招收聾人碩士研究生的專業(yè)和學(xué)校，所以我國(guó)聾人高等教育體系急需完善。此外，有幸進(jìn)入大學(xué)校園的聾生可選擇的專業(yè)多數(shù)為藝術(shù)、計(jì)算機(jī)類；天津理工大學(xué)雖開啟全納教學(xué)模式，使條件符合的聾生融入健聽學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)物理學(xué)、自動(dòng)化、工程造價(jià)等專業(yè)，但目前尚屬于實(shí)踐階段，學(xué)生期末學(xué)習(xí)結(jié)果尚不知曉、就業(yè)前景和社會(huì)需求都是未知數(shù)，而且不一定是聾人大學(xué)生所感興趣的，這一系列問題的存在再一次造成了聾生“被”選擇。

二、社會(huì)對(duì)于聾人大學(xué)生就業(yè)的態(tài)度

（一）政府和多數(shù)企業(yè)的態(tài)度。近年來，國(guó)家和政府越來越重視殘疾人大學(xué)生的就業(yè)問題，給予殘疾人高等院校政策和資金上的大力支持。《通知》中明確指出：“要高度重視，切實(shí)將高校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首要位置；摸清底數(shù)，掌握情況，明確幫扶對(duì)象；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，年內(nèi)全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)。”2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的“關(guān)心和支持特殊教育”一節(jié)中明確提出，要“提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)殘疾學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)”。適于聾人集中就業(yè)的政府主辦的民政企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)主，均以較低的聘用條件招聘聾人大學(xué)生，并提供一定的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，有利于提高聾人大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在解決聾人大學(xué)生就業(yè)困難方面起到積極作用。

（二）少數(shù)企業(yè)和社會(huì)人群的態(tài)度。聾人大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)率低于肢殘學(xué)生和視障學(xué)生，盡管招聘會(huì)面向肢體、視障和聽障人群，但一些企業(yè)寧愿選擇招視障和肢體殘疾人，相比之下為聾生設(shè)置的崗位并不多，針對(duì)聾生的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也相對(duì)較少。因此，企業(yè)和家庭要視聾生為社會(huì)中平等的一員，轉(zhuǎn)變觀念，相互尊重，互相幫助，換位思考，同時(shí)摒棄歧視和過度保護(hù)的思想，在聾生成長(zhǎng)過程中訓(xùn)練其獨(dú)立自主和交流溝通意識(shí)，培養(yǎng)其自信心，并且盡可能的讓聾生融入社會(huì)，和健聽人一樣選擇適合自己的職業(yè)。

三、建議和措施

（一）加強(qiáng)心理教育，合理規(guī)劃課程。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有潛移默化的作用。這里的環(huán)境不僅僅是指社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和家庭等外部環(huán)境，還包括積極健康的內(nèi)心環(huán)境。只有在積極樂觀的心理環(huán)境下，聾人大學(xué)生才能樂于接受新知識(shí)，樂于與人溝通，最大限度地鍛煉能力。畢業(yè)之際，聾人大學(xué)生面臨社會(huì)角色轉(zhuǎn)換、處理人際關(guān)系及就業(yè)等各種問題，聾人高等院校需營(yíng)造良好的內(nèi)外環(huán)境，加強(qiáng)針對(duì)聾人大學(xué)生的心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，開展心理咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)，舉辦就業(yè)講座和討論，改變過去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，主動(dòng)引導(dǎo)聾生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)聾生就業(yè)自信和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。聾人大學(xué)生的心理健康教育應(yīng)納入聾人高等教育培養(yǎng)體系，并貫穿聾人高等教育全過程，其中大二、大三是心理教育和就業(yè)輔導(dǎo)的最佳時(shí)期，以團(tuán)體就業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式是最佳選擇。

（二）提高培養(yǎng)質(zhì)量，完善師資隊(duì)伍。制定以培養(yǎng)優(yōu)秀人力資源為目標(biāo)的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)聾人高等教育的發(fā)展和教育效果的保證有重大意義。首先，聾人高等院校應(yīng)充分考慮聾生的生理特征，從課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、輔導(dǎo)形式等方面入手全方位、多角度地設(shè)計(jì)聾人大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，注重培養(yǎng)聾生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)適應(yīng)力和專業(yè)技能，而不是僅僅作為實(shí)現(xiàn)教育公平的一種手段；其次，專業(yè)和課程設(shè)置要與培養(yǎng)計(jì)劃緊密結(jié)合，聾人高等院校應(yīng)拓寬院系和專業(yè)選擇面，以全納教育為導(dǎo)向，以現(xiàn)代信息技術(shù)為工具，院校適時(shí)與其他院系溝通，增加全納教育專業(yè)和課程選擇，同時(shí)增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使聾生開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。與此同時(shí)，建設(shè)一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、能夠滿足聾生教育教學(xué)需要的聾人高等教育師資隊(duì)伍,從根本上確保提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以達(dá)到提升聾人大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的最終目標(biāo)。

（三）建構(gòu)全納教育模式。由于聽力受損，聾生的心理與健聽生有很大差異，更容易產(chǎn)生自卑、孤僻、不愿與人交往，合作能力差等問題，這些不利于聾人大學(xué)生就業(yè)能力的提升。因此，普及全納教育是聾人高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。全納教育提倡學(xué)校應(yīng)該接納所有在校學(xué)生，并滿足他們的不同需要。鼓勵(lì)聾生和健聽生一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)，一方面，對(duì)于聾生在全納教育班的學(xué)習(xí)來說，僅僅依賴教師的課堂教學(xué)很難全面照顧到聾生的聽力障礙和學(xué)習(xí)能力，因而需要課外的教學(xué)補(bǔ)充輔助系統(tǒng)幫助聾生完成課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、答疑、解惑等。另一方面，教師必須掌握心理學(xué)和特殊教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并為聾生量身制定有針對(duì)性的教育策略，在課堂教學(xué)中應(yīng)采取個(gè)別教育計(jì)劃，同時(shí)實(shí)施差異教學(xué)，激發(fā)聾生的潛能，使每個(gè)聾生都盡可能得到最適合的教育，做到真正的教育平等，有教無類。據(jù)調(diào)查，天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院的學(xué)生早于2005年開始通過全納教育的融合學(xué)習(xí)模式輔修第二學(xué)位，每年都有10%左右獲得雙學(xué)位的聾人大學(xué)畢業(yè)生。2013年該校又通過全納教育模式面向聾人增招了除藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)外的4個(gè)本科專業(yè)，其中包括工學(xué)和管理學(xué)專業(yè)，此舉是我國(guó)聾人高等教育的一個(gè)重大突破。目前，由于國(guó)家政策、聾人高等教育現(xiàn)狀和聾生認(rèn)知、適應(yīng)能力等方面的條件還不夠成熟，我國(guó)聾人高等全納教育仍處于起步階段。聾人大學(xué)生全納教育模式系統(tǒng)的建構(gòu)，極大地推進(jìn)了我國(guó)殘疾人教育公平的進(jìn)程，有助于我國(guó)教育公平目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教育公平是提高聾人大學(xué)生就業(yè)率的基礎(chǔ)，也是提升聾人大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本保證。聾人高等教育的發(fā)展和全納教育時(shí)代的到來必將加快教育公平目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的步伐。

作者：邵辰童欣單位：天津理工大學(xué)法政學(xué)院