基于高中能力培養的化學實驗論文范文

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一、引導學生去動手實驗，通過實驗區獲取科學知識與技能：變學會為會學

實驗教學活動，是圍繞著如何通過實驗來獲取所需知識，利用已經掌握的化學知識來解決新問題來展開的。整個實驗流程直觀、完整，學生只要認真的參與其中，就能夠有很大的收獲。特別是在學生獨立參與的情況下更是如此。所以作為化學教師，要充分的發揮我們自己在新課改課堂上引導者的角色，科學的設計教學流程，大膽的進行創新，但一定要結合學生自身的實際，盡可能使學生能夠獨立地參與其中，在參與的過程中提高個人能力。結合教材中的實驗內容，通過設計過渡型設問來引導學生進行科學過程和科學方法的訓練。實驗教學過程是學生進行科學探究過程和科學研究方法訓練的有效途徑。我們化學教師要結合具體教學內容，有計劃、有針對性地對學生進行自主實驗的訓練指導。化學實驗教學實踐表明：學生在自主學習和實驗認識活動中，存在著盲目性和無序性，這是學生知識容量和科學探究方法不足的必然表現，如果我們也機械地按照教材中的各項內容，讓學生僅僅是對著教材，按照其中的步驟一步步的去操作，只追求實驗的速度和結果，這樣跟教師直接講授就沒有什么不同了。在這種情況下教師的作用就在于通過合理的設計問題來引導學生，變“照方抓藥式”的盲目、被動實驗過程為實驗認識目的的自覺學習、探究過程，從整體上把握實驗認識活動的過程和過程中所運用大科學方法。

二、在實驗教學中要注重學生綜合素質的培養

實驗教學是體驗是教學的一種重要方法，但也不能將其作為課堂上的唯一內容，在實驗中學生會對某些現象的產生、實驗原理的分析和化學概念的理解有著不同的認知，這時教師要引導學生進行辯論，引導其根據所學過的科學原理實現“去偽存真”。而且教師也應在適當的時候指導學生去觀察、概括、歸納、判斷、推理等科學思維活動，揭示物質極其變化的規律性，對在實驗中獲得的事實和信息進行科學加工、處理，提高對信息的處理能力；指導學生在實驗過程的展開中，運用所學知識、技能和實驗方法論的基本思想和方法，尋求解決實驗問題的最佳途徑，從而提高分析問題、解決問題的能力；引導學生擴展思維、積極探索、敢于突破，能提出新問題，研究新方法，乃只更新科學知識。這也是未來社會發展對高師生提出的能力發展要求。

三、在實驗教學中要體現正確的人生觀和價值觀

我們引導學生通過觀察和實驗自己去從物質變化的現象、運動中提出“是什么”和“為什么”的問題，以及“應當是什么”的問題，研究科學的真正內涵，從而激發強烈追求的興趣。同時也要結合實驗內容，穿插介紹化學科學發展和發明的歷史以及科學家奮斗的故事。科學家們對科學的真誠熱愛，即使在極其困難的條件下也沒有動搖追求真理的信念，在這種信念的鼓舞下，他們勤勤懇懇地工作著，不畏艱險、頑強探索，甚至為科學獻身。科學家在創造偉大業績時所表現的偉大的人格力量，這在潛移默化中對學生正確的人生觀和的樹立起到良好的輔助作用，會鼓勵他們戰勝學習中的困難和實驗中的挫折、失敗、鼓足勇氣，創造性地完成任務。

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲，這是他的不幸。”我們的教學要能引領學生體驗科學的樂趣，讓學生在實驗中感受到科學的美，這就需要我們每一位高中化學教師要努力研究新時期高中化學的要求，深刻領會新課改的理念最終使學生在化學學科的學習中，在化學實驗的參與中，不斷提高個人能力，為未來的學習和成長打下堅實的基礎。

作者：陳俊生單位：福建省德化一中