發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文

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一、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的含義

發(fā)現(xiàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法通常是由老師首先提出實(shí)驗(yàn)研究的課題,讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案,再共同探討研究方案,正確處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)操作技能,而且還強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的主體地位及學(xué)生獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)情感體驗(yàn)。因此,發(fā)現(xiàn)式實(shí)驗(yàn)更加新穎、先進(jìn)。并充分體現(xiàn)創(chuàng)新的原則,以自主創(chuàng)造性的思維來(lái)理解新知識(shí),滿足學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從簡(jiǎn)單到深?yuàn)W,一步一步加深知識(shí)點(diǎn)的難度。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是公開(kāi)的,學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位,教師是課堂試驗(yàn)的組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問(wèn)題的提出者。

二、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式案例

高一化學(xué)課程《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》一節(jié)中，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生，理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，對(duì)能量的“儲(chǔ)存”和“釋放”有更直觀的認(rèn)識(shí)，并在感性認(rèn)識(shí)中對(duì)知識(shí)深化和總結(jié)。為此設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)為主，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身實(shí)驗(yàn)所得實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具說(shuō)服力。教師不能用單純的講解或課件代替實(shí)驗(yàn)。安排的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為課上的分組實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容不多，準(zhǔn)備方便。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的？（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)分組注意：每個(gè)小組由A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生組成，按平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。這樣分在一個(gè)小組內(nèi)就容易建立起A層次的學(xué)生教B層次的學(xué)生、B層次的學(xué)生教C層次的學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)關(guān)系。組內(nèi)學(xué)生之間的交流能促進(jìn)他們的理解和記憶，而且成績(jī)差的同學(xué)沒(méi)有明顯的壓力感和自卑感，能更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力。（2）講清規(guī)則和注意事項(xiàng)①講解各實(shí)驗(yàn)品的使用方法：CaO、Zn粉、NaOH溶液、稀HCl、CuSO4溶液、蒸餾水試管、藥匙、溫度計(jì)、洗瓶、廢液缸②觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，反應(yīng)過(guò)程中有熱量放出。混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，反應(yīng)吸收了大量的熱，使水溫降低結(jié)成冰。③總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。放熱反應(yīng)：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑吸熱反應(yīng)：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

化學(xué)反應(yīng)方程式：Ba(OH)2•8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O（3）討論現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)？燃料的條件和環(huán)境保護(hù)新能源的展望教學(xué)總結(jié)：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；使學(xué)生了解我國(guó)及世界能源儲(chǔ)備和開(kāi)發(fā)情況；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的意義

根據(jù)以上案例，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作把抽象難懂的化學(xué)原理和性質(zhì)變成可操作的實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察現(xiàn)象,不僅增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)直觀性,加深學(xué)生對(duì)事物性質(zhì)和原理的理解,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),在實(shí)踐操作中學(xué)生通過(guò)自己觀察、思考還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)事物新的性質(zhì)和原理,世界上很多著名的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)思考誕生的。例如德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)了“大陸漂移說(shuō)”；倫琴在做一個(gè)既定實(shí)驗(yàn)時(shí)，“不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)”了“對(duì)著陰極射線發(fā)射的一塊涂有氰亞鉑酸鋇的屏幕（這個(gè)屏幕用于另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)）發(fā)出了光，他為此發(fā)生興趣開(kāi)始研究，發(fā)現(xiàn)了“X射線”。眾所周知，這些科學(xué)成果已經(jīng)廣泛造福于全人類。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有重要意義，廣大高中教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要不斷創(chuàng)新和探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式開(kāi)展。

作者：黃萍萍單位：福建省南安市第六中學(xué)