高校初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文

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一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)違規(guī)行為原因分析

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)已經(jīng)逐漸形成，在學(xué)習(xí)和操作的過(guò)程中具備了一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，可以充分的意識(shí)到操作時(shí)應(yīng)該注意的地方，內(nèi)心已經(jīng)有比較清晰的實(shí)驗(yàn)步驟，完全可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)．然而在測(cè)試中，學(xué)生的違規(guī)情況卻超出了我們的想象，學(xué)生對(duì)這次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了自我反思，針對(duì)自己的違規(guī)操作細(xì)致地分析了當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。從表中可以看出，“緊張”、“好奇”占有了很大的比例，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了期待，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作毫無(wú)畏懼，實(shí)驗(yàn)考完后，有一個(gè)學(xué)生一臉興奮的說(shuō):“我抽到的實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，幾分鐘就做完了．”然而在反思中，卻出現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤．有的學(xué)生敢于違規(guī)、大膽違規(guī)，例如有的學(xué)生直接把石灰石放入試管中，看到加入的鹽酸太多了，就直接再加入石灰石;還有的學(xué)生在蒸發(fā)氯化鈉溶液時(shí)，覺得剩余的水有點(diǎn)多，就接著進(jìn)行加熱，結(jié)果造成了液體飛濺;有的學(xué)生表現(xiàn)的很緊張，在操作時(shí)手有些抖動(dòng)，不時(shí)將藥品灑落在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上;還有些學(xué)生自己做得很快，看到別人沒有做完就開始重新做一遍，在別人離開時(shí)也慌忙離開了，沒有收拾實(shí)驗(yàn)桌．由學(xué)生的反思和現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)象分析，初中生剛剛接觸化學(xué)，其認(rèn)知水平和動(dòng)手能力還不是很強(qiáng)，面對(duì)實(shí)驗(yàn)室的瓶瓶罐罐充滿了好奇，任何的東西都想“試一試”、“摸一摸”，這種“獵奇”的心理導(dǎo)致操作的違規(guī)．學(xué)生的好奇、興奮、緊張、害怕和游戲心理干擾了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，也有的學(xué)生故意不規(guī)范操作，使得這次實(shí)驗(yàn)操作的合格率偏低．

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)違規(guī)行為應(yīng)對(duì)策略

1．面對(duì)錯(cuò)誤，分析原因教師要能夠正確地面對(duì)學(xué)生的違規(guī)，貴在“疏”而不在于“堵”，在一定的范圍內(nèi)激勵(lì)學(xué)生的這種違規(guī)，使學(xué)生的違規(guī)能夠得到充分的暴露;然后通過(guò)學(xué)生的反思評(píng)價(jià)，在正誤交鋒中，讓學(xué)生進(jìn)行深入的交流、討論、思考探究，使學(xué)生能夠從本質(zhì)上知錯(cuò)、改錯(cuò)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而得到正確、規(guī)范的操作．例如在對(duì)“除去粗鹽中難溶性雜質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在取用藥品時(shí)，有的學(xué)生將有少量的氯化鈉固體灑落實(shí)驗(yàn)桌;在過(guò)濾時(shí)，有的學(xué)生嫌太慢不時(shí)的用玻璃棒攪拌一下;在加熱蒸發(fā)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)停止加熱看看以后再繼續(xù)加熱，學(xué)生的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)不足、懼怕緊張的心理，使學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的操作相聯(lián)系起來(lái);加上有的學(xué)生就想看看違規(guī)操作后的結(jié)果如何．教師要能夠“包容”學(xué)生的這些違規(guī)操作，及時(shí)地建立小組來(lái)討論其中的原因，提出改進(jìn)的措施建立規(guī)范、正確的操作．通過(guò)這樣的反思，加深了學(xué)生對(duì)違規(guī)操作的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌控能力，幫助學(xué)生總結(jié)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，做到了心中有數(shù)，一定程度上避免了因緊張出現(xiàn)的錯(cuò)誤．

2．規(guī)范操作，走向科學(xué)違規(guī)操作中很大一部分出于學(xué)生的好奇．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，都想對(duì)課本上的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，其顏色、氣味和味道都想逐一實(shí)驗(yàn)一遍．教師要能夠靈活地調(diào)控學(xué)生的這種“貪玩”心理，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)探究的過(guò)程中，幫助其建立知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用的過(guò)程，同時(shí)收獲其中的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)的態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的操作，使實(shí)驗(yàn)真正地走向科學(xué)．例如對(duì)“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)石蕊試液有很大的好奇心，嘗試著在試管中加點(diǎn)酸、加點(diǎn)堿、再加點(diǎn)石蕊看看到底變成了什么顏色，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的操作卻得到了不同的顏色，于是兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，一時(shí)找不到原因．教師要能夠及時(shí)地捕捉學(xué)生的這種生成，而不要一味指責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)為什么會(huì)有這種現(xiàn)象進(jìn)行猜想，比較兩個(gè)同學(xué)在操作過(guò)程中僅僅是藥品的相同嗎?有什么不同?學(xué)生就會(huì)從實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、藥品的用量上進(jìn)行分析，就是形成了一個(gè)探究性的小實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的反復(fù)對(duì)比和操作的過(guò)程中，學(xué)生最終得出了量的不同引起了顏色的不同:如果酸過(guò)量則顯紅色，如果堿過(guò)量則顯藍(lán)色，如果恰好完全反應(yīng)則顯紫色．通過(guò)這樣的探究，學(xué)生不僅理解了其中的實(shí)質(zhì)，更懂得了規(guī)范操作的重要性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到了理性，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的魅力．

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的操作“違規(guī)”并不可怕，重要的是教師要能夠從“違規(guī)”中加以糾正，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的嘗試中總結(jié)出正確、規(guī)范的操作方法和技巧;從學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“玩”中逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)科學(xué)的“敬”，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及嫻熟的實(shí)踐能力。

作者：嚴(yán)春建單位：江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校