滲透綠色教育建構魅力化學課堂思考范文
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【摘要】當前，在經濟快速發展的時代背景下，人們越來越關注對環境和大自然的保護，綠色環保觀念更是深入人心。初中化學作為一門同環境保護密切相關的學科，教師在講授化學知識的同時應主動滲透綠色教育觀念，全力建構魅力化學課堂，增強學生的環保意識。
【關鍵詞】綠色教育；初中化學；課堂教學
綠色教育其實就是環境保護教育、可持續發展教育，具有藝術性、前瞻性與綜合性，還富有責任與時代感，以激勵學生夯實基礎，吃苦耐勞、養成良好的習慣，形成積極向上的品格。初中化學教師在平時的教學中，可以有意識地滲透綠色教育，在引領學生學習化學知識的過程中，樹立服務于社會的遠大人生目標，推動他們積極、樂觀、健康地發展。
一、細化教學目標，指明綠色教育方向
在綠色教育的背景下開展初中階段的化學教育工作時，教師要提高對教學目標的重視，主動為學生細化課堂上的教學目標，并在教學目標中注入綠色教育的思想，以便在落實教學目標的過程中，促進學生綠色觀念的形成。例如，在“愛護水資源”這一課的教學中，教師便可以基于教學目標的細化，做好對學生的綠色教育。本節課的教學重點是“水體污染的類型”“水體污染的危害”等，結合上述內容，教師可以設計如下目標：1.知識與技能：了解自然界中水的分布；認識水資源的情況；了解水體污染的相關內容。2.過程與方法：通過自主探究的方式，認識幾種常見水體污染的來源；基于實踐調查的方式，培養學生的合作意識和運用所學知識解決實際問題的能力。3.情感、態度與價值觀：透過學習，能夠以辯證的態度看待水資源；基于對社會水資源現狀的學習，主動擔負自身的責任，有意識地珍惜水資源。隨后，教師根據目標中的內容，安排自主探究、實地調查等活動，助力學生綠色化學觀念的發展，提升整節課的教育實效。案例中，教師對教材上的教學內容進行分析，再將綠色教育的理念注入教學目標中，能夠引領教學的方向，在逐步踐行教學目標的要求中，切實強化學生的綠色觀念。
二、研究教材內容，發掘綠色教育元素
教師在教授化學知識時，應做一個有心人，精心研讀教材，剖析課本中的內容，善于發現、發掘與提煉綠色教育元素，且適當放大該部分教學內容，讓學生接受綠色教育，轉變他們的學習觀念。例如，在開展“空氣”教學時，本課題包含三部分內容，即空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣，這三部分內容相互密切聯系、逐步深入。教師先帶領學生學習空氣是由氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等組成的，使其結合教材內容及生活經驗知道：空氣是一種非常重要的資源，人們在日常生活中不可缺少。接著，教師將課堂中的教學重點放在人類應該如何保護空氣這一問題上。空氣的成分在通常情況下較為固定，整個大氣本身也有自凈作用，但有害氣體和雜質超過大氣的自凈能力時就會形成污染。這時，教師運用多媒體設備，為學生播放溫室效應、臭氧空洞與酸雨的相關視頻，帶領學生分析“大氣污染”的漫畫，探究造成空氣污染的原因與危害，強調保護空氣、防止空氣污染的重要性，使其分組討論自己該怎么做，制訂一些保護空氣的措施。如此，教師從教材內容中提取綠色教育元素，讓學生了解空氣一旦受到污染，就會給人們的生活帶來非常嚴重的危害。因此，在平時的生活中，我們應該保護空氣，激發學生關注環境、熱愛自然的情感。
三、補充教學資源，滲透綠色教育理念
初中化學教師在課堂教學中，可以固有的教材內容為立足點，適當補充一系列生活化教學資源，融入同綠色教育有關的內容，結合現實生活滲透綠色教育，讓學生集中注意力聽講新課，使其接觸到更多綠色化學知識，繼而開闊他們的綠色視野。在教學初中化學“金屬資源的利用和保護”相關知識時，在教師的帶領下，學生學習了相關金屬礦物的知識，如鐵、鋁等。然后引入實驗，讓學生懂得煉鐵的原理，使其認識到化學原理對實際生產的作用，并通過對某些含有雜質物質的計算，將化學知識和實際問題緊密地結合在一起，培養學生活學活用的能力。之后，教師在多媒體課件中出示一組生活中有關金屬制品、金屬在冶煉過程中的污染環境現象、金屬礦物開采年限及金屬資源生銹的圖片，設疑：金屬資源豐富，為什么還要保護金屬呢？如何有效保護金屬資源？金屬資源的回收與利用有何益處？引領學生通過觀看課件，理解金屬資源不是取之不盡、用之不竭的，討論有效保護金屬資源的途徑，使其學會用辯證的觀點正確看待金屬資源，并讓他們制訂一些保護金屬資源的舉措。上述案例，教師借助廢棄金屬對環境的污染，幫助學生樹立環保意識，讓他們懂得廢舊金屬資源的重要性。通過對礦物可供開采年限的了解，產生危機意識，使他們懂得要保護金屬資源。
四、優化教學設計，增強學生綠色觀念
初中化學教師在課堂上可以采用現代化教育技術手段優化教學設計，將化學知識以圖片、視頻或動畫形式來呈現，構建綠色化學教育環境，達到以境促思、激活思維的效果，加深學生對綠色化學知識的理解與認識，增強他們的綠色觀念。在教學“燃料的合理利用與開發”相關內容時，教師為學生播放了燃燒對環境帶來惡劣影響的視頻，包括：煙囪濃煙、汽車尾氣、酸雨危害等，學生觀看視頻，發表個人認識與感受，并列舉自己所知道的其他燃料燃燒給環境帶來影響的事例，讓他們從感性上切身體會到燃料燃燒對環境的影響，順利揭示課題。接著，教師引領學生復習煤的知識，從煤的成分推出燃燒產物，從二氧化硫與水反應生成酸推測二氧化硫形成酸雨，組織學生分組進行有關酸雨的危害的探究實驗，使其將樹葉或果皮、鐵鋁等金屬、大理石放入酸雨溶液中，觀察這些物質的變化，使其分析實驗現象及成因，認識到酸雨的危害。之后，教師指導學生在小組內探究汽車燃料燃燒對環境的影響，霧霾的形成原因和關系，使其思考討論減少汽車尾氣污染的方法及治理霧霾的途徑。在上述案例中，教師結合信息技術營造綠色教育情境，讓學生通過燃料對環境的影響，使學生懂得化學與人們的生活有著非常密切的關系，應樹立起保護環境、合理使用燃料的意識。
五、借助實驗教學，融入綠色教育理念
實驗教學本身就屬于初中化學教學的一部分，與理論教學相輔相成、不可割裂，教師不僅可以在理論教學環節滲透綠色教育，在實驗環節也要同樣如此，不僅可以實現理論同實驗的有機整合，還有助于魅力化學課堂的建構。初中化學教師在具體的實驗教學中，應當以綠色教育理念為導向，對原有實驗進行適當改進，控制好藥品的用量，做好廢氣、廢液、廢渣的處理工作，優化實驗裝置與操作步驟，培養學生的科學探究素養，促使他們增強環保意識。以“酸、堿的化學性質”教學為例，在整個實驗探究中，教師需注重化學試劑的選擇與量的控制，全程灌輸節約意識及安全和自我保護意識，加強綠色教育理念的滲透，讓學生在實驗中學會節約資源，且延伸至現實生活當中。
六、設計實踐活動，加大綠色教育力度
初中化學教師應精心設計課下實踐活動，帶領學生走出教室，來到校園、社會與大自然當中，使其親身參與到綠色體驗中，讓學生可以科學合理地運用化學知識，樹立端正的綠色化學觀念。在“化學元素與人體健康”教學中，教師先結合教材內容帶領學生了解人體元素的組成，某些元素對人體健康的重要作用，使其知道影響人體健康的一些元素，如：黃曲霉素、甲醛、一氧化碳等，讓學生初步認識到綠色化學在實際生活中的作用與重要性。當學習完課本知識以后，教師可以開辟第二課堂，組織學生以小組為單位，圍繞“綠色化學，走健康之路”的主題進行課下實踐活動，使其走出課堂，來到生活與社會當中，調查綠色化學在現實生活中的重要貢獻，誤食化學制品造成的危害，并調查市場上有關補鈣、補鋅、補硒和補鐵等的保健藥劑或營養補劑的出售，查看標簽或說明書，了解主要成分。隨后學生根據搜集到的資料制成調查報告，讓他們一起匯報和相互交流，使其在對比分析中了解化學的利弊，進一步滲透綠色化學教育理念。對于上述案例，教師利用課下調查活動讓學生認識到綠色化學的重要性，既可以強化學習效果，又可以提高他們對化學知識在實際生活與社會發展中的認知，使其樹立綠色化學觀念。
七、活化活動形式，開啟綠色討論活動
為了踐行綠色化學的教育觀念，教師有必要活化學習的形式，為學生創建合作互動的平臺，讓學生在自由的交流氛圍中深入探究化學知識，逐步發展綠色化學的意識。比如，在“化學肥料”這一課的教學中，教師便可以利用合作平臺，開展學生的綠色討論活動。在課堂上，教師先組織學生學習常見化學肥料的種類、功能等知識，加深學生對化學肥料的認識。隨后，教師提出“化學肥料的使用是‘有百利而無一害’的嗎？我們應當如何使用化學肥料呢？”的問題，并為學生預留自主思考的時間，使每一個學生都可以基于自己的生活經驗，以及自身的化學素養，對這一問題形成自己的看法。之后，教師再基于學生的特性，為學生創建合作交流的平臺，鼓勵每個學生在小組中闡述自己的看法，如有的學生提出“化肥應當合理地進行使用，避免對環境造成污染”的看法。在相互交流后，學生便可以集中集體的智慧，認識使用化學肥料的利與弊，強化綠色化學的觀念。教師圍繞化學課程的教學內容，為學生設定相互交流的話題，再結合學生的特性，為學生搭建互動的小組，能夠讓學生集中集體的智慧，逐步樹立環保的意識，從而促進綠色化學教育理念的滲透。總之，在初中化學教學活動中滲透綠色教育理念，不僅是新時期下化學教育的基本要求，還是構建魅力化學課堂的重要途徑，教師應從多個方面與不同視角滲透綠色教育，提升學生的健康意識與保護環境的責任感，讓他們體會到化學探索的魅力。
作者：唐國榮 單位：江蘇省南通海安市曲塘中學附屬初級中學
