探究"少教多學(xué)"模式在高中政治教學(xué)范文

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【摘要】政治教學(xué)在高中的教學(xué)地位不言而喻，其不僅對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀起著重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)與人格方面同樣發(fā)揮著重要的作用。就高中政治教學(xué)當(dāng)中的“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué)；高中政治；教學(xué)應(yīng)用

長(zhǎng)久以來，“填鴨式”的教學(xué)深刻的影響著各個(gè)階段的教學(xué)。從多年以來的教育發(fā)展情況來看，這一教學(xué)方式在教育過程當(dāng)中的負(fù)面影響十分明顯，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生思考能力以及學(xué)習(xí)能力的提升，并且影響了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，就知識(shí)教授的整個(gè)過程來說過于刻板，久而久之，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。政治課程在高中的教學(xué)當(dāng)中有著重要的意義，區(qū)別于其他學(xué)科，這一課程的內(nèi)容更加具有時(shí)代性，因此在學(xué)習(xí)上也應(yīng)該更加具有進(jìn)步性。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，使得這一課程在開展的過程中難以取得良好的教學(xué)效果。因此，對(duì)于政治的教學(xué)，要充分根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這一課程中取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著更為深遠(yuǎn)的意義。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

所謂的“少教多學(xué)”并非字面的上意思，更不是要讓教師將政治知識(shí)進(jìn)行有選擇性的教授，而是通過對(duì)政治課本的深入了解與掌握，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。并且，在這一工作內(nèi)容當(dāng)中還包含著諸多的環(huán)節(jié)，并不是采用“一刀切”的方式，而是要根據(jù)具體的實(shí)際情況，特別是就本班的教學(xué)情況進(jìn)行綜合分析和考量，然后將這一教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。由于政治這一門學(xué)科學(xué)生們?cè)诔踔芯徒佑|過，因此有著一定的基礎(chǔ)，所以在內(nèi)容上很容易有相互銜接的地方，對(duì)此，老師要首先將學(xué)生們所掌握的知識(shí)部分進(jìn)行整理，其中最為關(guān)鍵的是要將這些知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中學(xué)生最容易產(chǎn)生疑問的地方進(jìn)行總結(jié)，從而簡(jiǎn)化繁瑣的教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更加精煉、更加具有針對(duì)性和準(zhǔn)確性。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)通過貫穿或者學(xué)生自主討論的方式進(jìn)行掌握，特別是要注重從引導(dǎo)學(xué)生理解的角度出發(fā)，將知識(shí)內(nèi)容的難度進(jìn)行降低。另外，留出更多的時(shí)間對(duì)教學(xué)難度較大的內(nèi)容進(jìn)行講解。特別是要從備課的準(zhǔn)備階段入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，例如，在高中政治當(dāng)中有一個(gè)板塊的內(nèi)容講的是對(duì)外開放與經(jīng)濟(jì)全球化，這一部分的內(nèi)容相對(duì)學(xué)生而言難度要大一些，因此，老師只有通過各個(gè)環(huán)節(jié)以及各個(gè)方面的周全考慮，將這部分內(nèi)容系統(tǒng)化，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的整體框架，然后從學(xué)生的角度出發(fā)，最大程度的將知識(shí)內(nèi)容精簡(jiǎn)，使其具有概括性，如此才能實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的目的。就具體的實(shí)現(xiàn)過程來說，老師首先要對(duì)教材進(jìn)行全面把握，對(duì)當(dāng)中的知識(shí)難點(diǎn)以及需要重點(diǎn)教學(xué)的部分明確勾勒出來，同時(shí)將相關(guān)的社會(huì)發(fā)展以及政策引入到教學(xué)當(dāng)中來，最終通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的教學(xué)目的。特別是要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，從而培養(yǎng)其政治學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變

“少教多學(xué)”的教學(xué)模式當(dāng)中最為突出的特點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著實(shí)確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，改變了以往的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。尤其是教師將更多的時(shí)間交給了學(xué)生，而不是單純的進(jìn)行知識(shí)灌輸，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，“少教多學(xué)”的真正核心意義在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力。在以往的教學(xué)過程中，老師總是習(xí)慣于將知識(shí)內(nèi)容按照課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行逐一講解，這種方式嚴(yán)重的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣培養(yǎng)。而在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，老師通過問題提問的方式將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，無形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的思考能力，最終使其建立一種政治思維，在日后的政治學(xué)習(xí)過程中能夠起到積極的幫助作用。特別是老師通過將問題生活化的設(shè)置，更加能夠喚起學(xué)生的思考，并使政治這一學(xué)科來源于生活、最終歸于生活。例如。在高中政治課本中有這樣一部分內(nèi)容，即消費(fèi)觀的問題。在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，老師并不需要耗費(fèi)太多的精力，而是應(yīng)從同學(xué)們的生活入手，通過生活中現(xiàn)實(shí)的例子列舉，讓學(xué)生進(jìn)行探討和分析，對(duì)各種消費(fèi)觀念和方式進(jìn)行判斷，從而將其引入到課本當(dāng)中的內(nèi)容來，通過這一方式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再對(duì)課本當(dāng)中的各類消費(fèi)觀予以系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生在前期討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的理解，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)這一板塊知識(shí)內(nèi)容加深記憶的目的，可謂是事半功倍，真正做到了“少教多學(xué)”的教學(xué)目的。這一過程中，學(xué)生展開了對(duì)問題的思考和討論，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，最終使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加具有主動(dòng)性和積極性，極大的提升了政治教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式引導(dǎo)下，將培養(yǎng)學(xué)生綜合政治能力作為了最終的教育目標(biāo)，學(xué)生只有自身綜合能力得到提高了，才能更好的進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。尤其是要注重對(duì)學(xué)生思考能力以及分析能力的培養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以從閱讀能力以及體驗(yàn)學(xué)習(xí)這兩方面開展。首先，在對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面，老師即要將政治的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)還要注重重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，最終將其進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生在思考問題時(shí)能夠更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。除此以外，由于政治當(dāng)中的語(yǔ)言有些部分較為晦澀難懂，在對(duì)這部分內(nèi)容的處理上，老師既要幫助學(xué)生把握整體上的方向，同時(shí)還要就關(guān)鍵的詞句進(jìn)行重點(diǎn)把握，使學(xué)生能夠在后期的學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，在對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上，要求教師從學(xué)生的手、口、腦并用的角度出發(fā)，使學(xué)生除了能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行記憶以外，還能夠表達(dá)出來，特別是能夠進(jìn)行反思并提出問題，在這一過程中不僅能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效論證，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及應(yīng)用能力方面都有著較為明顯的作用。所以，問題平臺(tái)的設(shè)置就是對(duì)“少教多學(xué)”的基本要求，老師在這一平臺(tái)當(dāng)中的作用除了能夠?qū)W(xué)生的提問予以正確的解答以外，還要進(jìn)行另外一部分內(nèi)容的開展，也就是通過將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例引入到這一平臺(tái)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生思考分析的能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析。此外，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，還可以借助教學(xué)情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該情景中所涉及到的政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，并通過貫穿，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)以及知識(shí)體系的搭建，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。真正做到了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方位培養(yǎng)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著教育改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是就高中教學(xué)來說，其對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響意義。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以優(yōu)化，才能滿足這一階段學(xué)生發(fā)展的需要。特別是就政治教學(xué)來說，這一課程對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展有著重要的作用，通過“少教多學(xué)”教育方式的引進(jìn)，有效的避免了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的弊端，從多方面彌補(bǔ)了以往教學(xué)過程中的不足，有效的實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)目的，為學(xué)生向高素質(zhì)人才方向發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

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作者：許秀紅 單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣第二中學(xué)