美國(guó)社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育論文范文
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一、美國(guó)社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的主要特色
(一)辦學(xué)特色明顯美國(guó)的社區(qū)學(xué)院辦學(xué)特色明顯且其辦學(xué)目標(biāo)明確。立足社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，是美國(guó)社區(qū)學(xué)院的重要特色。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置能滿(mǎn)足社區(qū)經(jīng)濟(jì)的需要，其課程以普適性課程為主。社區(qū)學(xué)院一般提供四種類(lèi)型的課程:學(xué)術(shù)課程，職業(yè)、技術(shù)課程，補(bǔ)習(xí)課程，成人與繼續(xù)教育課程。課程設(shè)置的主要特點(diǎn)有:尊重差別性和個(gè)性。在社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置原則中，體現(xiàn)了實(shí)用主義的教育觀。但其“實(shí)用”不同于我們的工作中的實(shí)用，而是包括生活的興趣，學(xué)生的個(gè)性情感等能力的培養(yǎng)等。美國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)決定了社區(qū)學(xué)院的教育并非以嫻熟的技術(shù)為主要目標(biāo)，而是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，責(zé)任感，敬業(yè)精神等。而我國(guó)高職教育是以高技能型人才的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。社區(qū)學(xué)校的職業(yè)教育堅(jiān)持人本理念，社區(qū)學(xué)院非常重視學(xué)生的需要。學(xué)生入學(xué)前，學(xué)校招生信息，來(lái)校咨詢(xún)的學(xué)生可以索取學(xué)校介紹，以及專(zhuān)業(yè)，課程開(kāi)設(shè)目錄。學(xué)生入校后學(xué)校安排專(zhuān)人幫助和指導(dǎo)學(xué)生選專(zhuān)業(yè)、選課程、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，一直跟蹤服務(wù)到學(xué)生畢業(yè)。學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)向?qū)W生提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生找到滿(mǎn)意的工作。在就業(yè)服務(wù)跟蹤等方面，美國(guó)社區(qū)學(xué)院的服務(wù)優(yōu)于我國(guó)高職院校的做法。我國(guó)高職院校在就業(yè)指導(dǎo)方面的服務(wù)少于招生工作中所付出的努力。
(二)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨美國(guó)社區(qū)學(xué)院的教育形式有全日制形式，工學(xué)制形式，周末制形式等。有的社區(qū)學(xué)院對(duì)某些職業(yè)教育實(shí)行辦公半讀的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)，一邊在與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作。一方面，既可以鞏固多學(xué)的知識(shí)和技能，另一方面能獲得一定的收入，這種職業(yè)教育項(xiàng)目很受歡迎。其主要目的是為了職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。社區(qū)學(xué)院的中心使命是一種為學(xué)院所在的社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的一種高度責(zé)任感。社區(qū)學(xué)院尤其在參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)上和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上革新，為了滿(mǎn)足當(dāng)?shù)靥厣膭趧?dòng)力需要來(lái)設(shè)計(jì)獨(dú)特的訓(xùn)練項(xiàng)目。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面，都和企業(yè)的需要緊密結(jié)合。這種以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為宗旨的人才培養(yǎng)既滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)人才的需求，又能使畢業(yè)生獲得職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展能力。
(三)政府及社會(huì)大力支持美國(guó)是一個(gè)十分重視職業(yè)資格的國(guó)家，一般從事某一職業(yè)必須具備一定的資格。社區(qū)學(xué)院就是針對(duì)本社區(qū)開(kāi)設(shè)一些職業(yè)課程，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要。政府也大力支持學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的訓(xùn)練。奧巴馬總統(tǒng)在2009年的國(guó)會(huì)聲明中提出:美國(guó)人至少花一年的時(shí)間進(jìn)行高等教育或職業(yè)生涯訓(xùn)練，這樣美國(guó)才能再次獲得在世界上最高的大學(xué)入學(xué)率。他強(qiáng)調(diào)，在日益競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)依靠工人的教育和勞動(dòng)技能，在過(guò)去的一些年里，要求至少有學(xué)士學(xué)位的工作比不需要大學(xué)經(jīng)歷的人要增長(zhǎng)2倍。而社區(qū)學(xué)院的前2年的教育能夠給年輕人提供很好的職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。幾乎所有的美國(guó)大學(xué)均接受從社區(qū)學(xué)院轉(zhuǎn)入的學(xué)生，因此選擇暫時(shí)不就業(yè)的學(xué)生也有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。政府、社會(huì)、企業(yè)對(duì)社區(qū)學(xué)院的畢業(yè)生都給予了足夠的重視。美國(guó)社區(qū)學(xué)院通過(guò)提供一些非學(xué)術(shù)的課程，這些非學(xué)術(shù)的課程為了某些特定的職業(yè)，特別是社區(qū)急需的職業(yè)提供一些有針對(duì)性的，高質(zhì)量的課程或訓(xùn)練。政府的調(diào)控，能夠減少辦學(xué)過(guò)程的盲目性，提高辦學(xué)效率，以更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)的需要。社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)同與支持，能幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)，而不會(huì)因?yàn)槲膽{獲得的壓力而放棄職業(yè)院校。
(四)獨(dú)具特色的課程體系美國(guó)社區(qū)學(xué)院的職業(yè)課程，它所培養(yǎng)的一般是技能型人才，其中高技能人才往往是具有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的在職人員。然而美國(guó)的一般大學(xué)不僅僅從事學(xué)術(shù)性，工程性教育，還進(jìn)行繼續(xù)教育。這樣一來(lái)，職業(yè)教育的畢業(yè)生就可以繼續(xù)升學(xué)或選擇就業(yè)。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置具備以下特點(diǎn):1)注重基礎(chǔ)性，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有重要的影響。2)注重實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)有幫助。3)注重時(shí)效性，適用所處歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。4)注重地域性，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)。5)注重全面性，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的不同需求。其教學(xué)體系有科學(xué)的反饋與評(píng)估。課程體系作為人才培養(yǎng)中的重要組成部分，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程的理念是否符合時(shí)代的發(fā)展要求及企業(yè)文化的需要，課程內(nèi)容的設(shè)置是否能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)，課程評(píng)價(jià)的體系是否能關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，這些因素都會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
二、我國(guó)高職院校目前的發(fā)展現(xiàn)狀
目前我國(guó)高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀是:位于大城市、交通便利、辦學(xué)歷史久的高職院校發(fā)展較好。理想當(dāng)中教育是能滿(mǎn)足以下三方的需求:第一是顧客的要求，學(xué)生要求入大專(zhuān)院校和要求學(xué)習(xí)他們?nèi)雽W(xué)時(shí)想學(xué)習(xí)的課程。第二是人力的需要，機(jī)關(guān)和企業(yè)吸收畢業(yè)生就業(yè)，從而影響大學(xué)的課程和畢業(yè)證書(shū)。第三是資助人的影響，高等教育體系不是(它們從來(lái)也不曾)靠顧客或企業(yè)雇主的資助。現(xiàn)在高職院校的現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾方面。
(一)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能發(fā)揮不夠大學(xué)的職能是教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)。占據(jù)了高等教育半壁江山的高職教育應(yīng)該有怎樣的特殊職能?在現(xiàn)實(shí)中，又實(shí)現(xiàn)了哪些職能?一些地方的高職院校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，高職畢業(yè)生是地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。可一些地方的畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度不高。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其主要職能是立足和服務(wù)于所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。地方高職院校的課程設(shè)置等各方面應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相聯(lián)，并將服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為地方高職院校的主要責(zé)任和神圣使命。有些地方院校能夠立足資源，服務(wù)地方，處于湖南湘西的吉首大學(xué)找到了“有特色高水平”的發(fā)展方向。吉首大學(xué)新的辦學(xué)理念，就是辦一所“平民大學(xué)”，一所貼近普通民眾、造福平民百姓、直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的大學(xué)。高職院校同樣也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣艾F(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)來(lái)打造高職院校的特色。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“加快構(gòu)建服務(wù)型教育體系”的方針，并明確高職院校必須為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，以此贏得地方政府、地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步重視及投入。婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嘗試，該學(xué)院的畢業(yè)生職業(yè)資格取證率達(dá)97%，就業(yè)率高達(dá)97．1%，深受用人單位的歡迎。職業(yè)教育不僅在數(shù)量上、質(zhì)量上和層次結(jié)構(gòu)上，而且在指導(dǎo)思想、培養(yǎng)模式、宗旨和目標(biāo)上，都要與其依托或關(guān)聯(lián)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段相適應(yīng)，才能有效推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，否則職業(yè)教育的應(yīng)有功能不能得到很好的發(fā)揮。但總的來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)以提高就業(yè)率為宗旨，專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在一定的盲目性，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。
(二)課程體系不夠完善我國(guó)高職高專(zhuān)教育以培養(yǎng)“結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能的人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系中，高職院校倡導(dǎo)“能力本位”模式，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、職業(yè)道德素質(zhì)高”的專(zhuān)門(mén)人才。高職院校課程體系改革要從課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化及教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革的聯(lián)系以及課程考試改革等幾方面來(lái)進(jìn)行，確立以提高學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練能力為中心的新課程體系，提高學(xué)生實(shí)踐能力。目前中國(guó)的高職教育，在大眾的眼中，便成了資格培養(yǎng)之所。社會(huì)對(duì)高職院校的期許，也是培養(yǎng)合格的，能適應(yīng)崗位需求的畢業(yè)生。擁有技能等級(jí)和各種資格證書(shū)成為眾多高職學(xué)生的目標(biāo)，也是廣大院校教師們培養(yǎng)人才的落腳點(diǎn)。只有真正知道高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，才能更好地進(jìn)行課程的設(shè)置與改革。課程體系的不完善，勢(shì)必會(huì)使人才的培養(yǎng)大打折扣。
(三)政府對(duì)高職院校的引導(dǎo)力度不夠國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的立法在逐步完善中。從1996年的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》到《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中，政府對(duì)高職院校的招生制度，人才培養(yǎng)，水平評(píng)估，師資隊(duì)伍等各方面都給予了一些指導(dǎo)意見(jiàn)。但政策的出臺(tái)離不開(kāi)各院校的積極改革與創(chuàng)新。高職院校要結(jié)合各院校的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，對(duì)其內(nèi)部的教學(xué)管理，課程體系等進(jìn)行全方位的改革。現(xiàn)在高鐵工業(yè)的發(fā)展，學(xué)校是調(diào)整專(zhuān)業(yè)還是進(jìn)行課程組合的改革?高職院校的改革，從體系到高職教育的職能，學(xué)校管理等方方面面都要找到一條適合自己發(fā)展的道路。政府、企業(yè)和高校的三主體的發(fā)展將成為一種趨勢(shì)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，與高職教育的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)設(shè)置匹配也是高職院校面臨的問(wèn)題。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力使得學(xué)生必須進(jìn)入學(xué)校進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)，否則被視為沒(méi)有出路。政府，社會(huì)和家庭，對(duì)于高職院校的引導(dǎo)也應(yīng)該引起足夠的重視。以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，及管、辦、評(píng)分離的體制必會(huì)使教育模式、教育機(jī)制，人才培養(yǎng)模式發(fā)生一系列的變革。
(四)與企業(yè)的合作不夠深入與企業(yè)合作是高職院校發(fā)展的一種趨勢(shì)，政府積極呼吁高職院校加強(qiáng)與職業(yè)界的合作。由于經(jīng)濟(jì)的變革以及以知識(shí)及其應(yīng)用和信息處理為基礎(chǔ)的新的生產(chǎn)模式的出現(xiàn)，必須加強(qiáng)和革新高等教育、職業(yè)界和社會(huì)其他部門(mén)之間的聯(lián)系。職業(yè)界的代表參與高等院校的管理。高等院校應(yīng)該系統(tǒng)地考慮職業(yè)界及科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)部門(mén)的發(fā)展趨勢(shì)。可是，現(xiàn)在高職院校在積極做出努力，企業(yè)界由于缺乏制度的保障等等因素，并沒(méi)有達(dá)到一種積極主動(dòng)的和諧氛圍來(lái)參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。校企合作是高職院校實(shí)踐教學(xué)的主要途徑，保證校企合作的有效開(kāi)展，需要雙方積極的溝通，以達(dá)到共同培養(yǎng)人才的目的。
三、高職院校發(fā)展的出路
高職教育進(jìn)入到了一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是很多學(xué)校管理、課程、學(xué)生的就業(yè)等問(wèn)題已經(jīng)十分明顯，這些問(wèn)題不得以解決，高職教育的發(fā)展阻力更大。高職院校內(nèi)部改革的主要目標(biāo)是在注重高職質(zhì)量的提升。
(一)明確高職的職能及培養(yǎng)目標(biāo)新職業(yè)主義(thenewvocationalism)強(qiáng)調(diào)在職業(yè)教育中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)布拉格(Bragger)的觀點(diǎn)，職業(yè)階段與持續(xù)受教育的機(jī)會(huì)緊密相連，職業(yè)教育的課程范圍應(yīng)該擴(kuò)大，以促教育的改進(jìn)和就業(yè)機(jī)會(huì)的增加。新經(jīng)濟(jì)形式下的工作要求開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的課程，以確保學(xué)生達(dá)到學(xué)術(shù)成就和職業(yè)能力的高標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院有明確的定位，課程內(nèi)容適應(yīng)了社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我國(guó)的高職教育培養(yǎng)的是高技能型人才。可現(xiàn)實(shí)的情況是:高職教育的學(xué)制為三年，而要成為一名高技能型的人才需要具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)高職教育的主要職能就是為社會(huì)培養(yǎng)具備高智能型人才素養(yǎng)的技術(shù)人才。高職院校需要制定適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在中國(guó)目前的教育體系情況下，高職院校需要進(jìn)一步明確各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快課程管理及改革的力度。在國(guó)家呼吁現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立的進(jìn)程中，加快高職院校內(nèi)部質(zhì)量改革尤為重要。
(二)加快高職招考制度的改革步伐目前高職院校的門(mén)檻已經(jīng)很低，可是高職院校仍舊面臨著招生的壓力。文憑學(xué)歷的壓力不選擇高職，選擇了高職的學(xué)生卻沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)。技能加專(zhuān)業(yè)型的招考制度是否適合中國(guó)的國(guó)情還在探討中。湖南許多高職院校開(kāi)始了單獨(dú)招考，不與高考同步。美國(guó)社區(qū)學(xué)院采取的是開(kāi)放式的招考制度，任何人只要注冊(cè)就可以申請(qǐng)參加社區(qū)學(xué)院課程的學(xué)習(xí)。在入學(xué)之前，學(xué)生不需要通過(guò)任何考試，就近入學(xué)。教育部于2013年在“關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)”中提出，高等職業(yè)教育考試招生將逐步與普通高考本科考試分離，探索“知識(shí)+技能”的考試評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多樣化的入學(xué)形式。逐步形成省級(jí)政府為主統(tǒng)籌管理，學(xué)生自主選擇、學(xué)校多元錄取、社會(huì)有效監(jiān)督的中國(guó)特色高等職業(yè)教育考試招生制度。中國(guó)的高考即將退出的兩類(lèi)人才、兩種模式高考，無(wú)疑能為今后職業(yè)教育的發(fā)展起引導(dǎo)作用，會(huì)加速現(xiàn)代職業(yè)教育改革及現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立的進(jìn)程。
(三)完善課程體系設(shè)置，加快課程改革步伐美國(guó)社區(qū)學(xué)院專(zhuān)業(yè)及課程的設(shè)置貼合社區(qū)的年度及中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，契合當(dāng)?shù)毓ど虡I(yè)需要和就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)，及時(shí)增刪專(zhuān)業(yè)，更新課程，以滿(mǎn)足生產(chǎn)發(fā)展及科技進(jìn)步的需要。社區(qū)學(xué)院課程設(shè)置的多元性，靈活性與區(qū)域性，既能滿(mǎn)足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需要，又能吸引畢業(yè)生在本社區(qū)就業(yè)。畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，企業(yè)便會(huì)積極主動(dòng)地和院校合作。政府給予政策取向。因此，課程設(shè)置及人才的培養(yǎng)需要積極吸引企業(yè)界的參與。政府應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，讓企業(yè)有更多的熱情和精力來(lái)參與，而不是院校的一方主動(dòng)，高職院校是為企業(yè)直接培養(yǎng)人才的主要陣地，企業(yè)的參與與觀念無(wú)疑能夠給院校的人才培養(yǎng)起十分關(guān)鍵的作用。要完善課程體系的設(shè)置，一方面是要使課程設(shè)置與企業(yè)的需要緊密結(jié)合，另一方面，高職院校需要更新對(duì)于課程的理念。智力培養(yǎng)是大學(xué)教育中的一個(gè)方面，在這里，理論興趣和實(shí)際功用相一致。不管你向?qū)W生灌輸?shù)氖鞘裁醇?xì)節(jié)，他在以后的生活中遇到這種細(xì)節(jié)的機(jī)會(huì)是很小的;如果他確實(shí)遇到這種細(xì)節(jié)，那時(shí)他也許已忘記了你曾教他的有關(guān)此事的情況。真正有價(jià)值的教育是使學(xué)生透徹理解一些普遍的原理，這些原理適用于各種不同的具體事例。在隨后的實(shí)踐中，這些成人將會(huì)忘記你教他們的那些特殊的字節(jié);但他們潛意識(shí)中的判斷力會(huì)使他們想起如何將這些原理應(yīng)用于當(dāng)時(shí)具體的情況。一所大學(xué)的理想與其說(shuō)是知識(shí)，不如說(shuō)是力量;大學(xué)的目標(biāo)是把一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇说牧α俊８呗毥逃恼n程體系設(shè)置不能過(guò)分地追求學(xué)生的職業(yè)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的“技術(shù)人”;職業(yè)道德，職業(yè)人品等方面的培養(yǎng)也需要引起足夠的重視。因此，健全的人格素質(zhì)，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，溝通能力，合作精神等方面的培養(yǎng)也應(yīng)該納入到課程體系中，并且給予更多的關(guān)注與重視。
(四)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)整人才培養(yǎng)模式不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)決定了應(yīng)該有不同的高職發(fā)展模式，無(wú)論是美國(guó)的“社區(qū)學(xué)院”模式還是德國(guó)的“雙元制”模式，我們都不能照搬照辦。不同的模式有其特殊的文化背景，即便在中國(guó)，不同的省情與經(jīng)濟(jì)，社會(huì)文化發(fā)展的狀況不同，所采取的培養(yǎng)模式都有其各自的特色。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的辦學(xué)要充分利用當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特色和獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系重要的組成部分，高職院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，高職必須緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脈搏，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才規(guī)格的需求，圍繞區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系極為密切。高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)無(wú)疑要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式相匹配。反過(guò)來(lái)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)著高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高等職業(yè)教育發(fā)展提供充分的條件時(shí)，高職院校才會(huì)發(fā)展壯大。美國(guó)社區(qū)學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為中心，在我國(guó)的一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的許多高職院校已經(jīng)開(kāi)始做出了一些嘗試。如寧波的高職院校借助其商業(yè)發(fā)展中心的優(yōu)勢(shì)，本著“主動(dòng)服務(wù)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，采取了“多方聯(lián)動(dòng)”的策略，積極與社會(huì)各界尋求多角度合作。以其服務(wù)型的教育體系，為高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)營(yíng)造和諧的氛圍。許多其他地區(qū)的高職院校也在做出積極努力，但在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度方面還需要做出更多的努力，高職院校與地方政府及企業(yè)的合作缺乏制度的保障等諸多問(wèn)題還需要進(jìn)一步的探索。
四、結(jié)語(yǔ)
美國(guó)的社區(qū)學(xué)院在特定的歷史背景下以其開(kāi)放的招考制度、多樣化的課程設(shè)置、企業(yè)為主導(dǎo)作用，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的宗旨，職業(yè)教育、轉(zhuǎn)學(xué)教育等多種職能的發(fā)揮，在美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。我國(guó)的高等職業(yè)教育的發(fā)展，已經(jīng)到了注重質(zhì)量提升的關(guān)鍵時(shí)期，需要在政府的引導(dǎo)下，積極鼓勵(lì)企業(yè)界的參與，高職院校在課程設(shè)置，人才培養(yǎng)目標(biāo)的適合性等方面探索一條能實(shí)現(xiàn)高職院校的職能，使其成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的中堅(jiān)力量。即將出臺(tái)兩類(lèi)人才、兩種模式的高考制度的實(shí)施及技術(shù)技能人才的高考改革下淡化學(xué)科，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的新職業(yè)教育理念，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，離不開(kāi)高職院校對(duì)人才培養(yǎng)模式，課程體系改革等的實(shí)踐與探索。
作者：胡立單位：湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系
