交際教學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)范文

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《新編大學(xué)英語(yǔ)》采用了“以學(xué)生為中心”的主題教學(xué)模式，要求教師采用現(xiàn)在較為推廣的交際教學(xué)法，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它所設(shè)置的課堂交際活動(dòng)豐富多彩，形式多樣，如小組活動(dòng)（groupwork）、雙人活動(dòng)(pairwork)、角色扮演(roleplay)、游戲(games)、辯論(debate)和書信交流等。一方面，要求學(xué)生能積極地參與課堂活動(dòng)，為教師提供信息反饋，以利于有的放矢地組織教學(xué)，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系；另一方面，通過參與課堂教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們積極思維的習(xí)慣，使他們達(dá)到具有一定的聽、說、讀、寫的能力。高職院校是培養(yǎng)專項(xiàng)應(yīng)用型人才的地方，它的要求與目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)社會(huì)工作的需要，成為社會(huì)主義的建設(shè)者，這種培養(yǎng)目標(biāo)就決定了對(duì)學(xué)生的教育要著重于實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)與鍛煉上。隨著全球化趨勢(shì)越來越近，世界將融入一體，語(yǔ)言已經(jīng)是不同種族人民交流的障礙，尤其是英語(yǔ)更加得到各個(gè)高校英語(yǔ)院系的重視。因此，在教學(xué)的過程中，設(shè)立適合于專業(yè)性質(zhì)的各種情景，讓學(xué)生在模擬及真實(shí)情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行交際，獲得最直接最形象的語(yǔ)言表達(dá)方式，交際教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。由此可見，交際教學(xué)法在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中有著廣泛的用武之地。

一、交際法定義、原則和優(yōu)點(diǎn)

交際法（TheCommunicativeApproach），又稱功能法或意念法，是以語(yǔ)言的“功能——意念”項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力的外語(yǔ)教學(xué)法。它產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的西歐共同體。語(yǔ)言的功能指的是用語(yǔ)言敘述事情和表達(dá)思想。例如，打招呼、詢問、請(qǐng)求、邀請(qǐng)、介紹、感謝、道歉、希望和害怕等。意念是所要求表達(dá)的思想內(nèi)容。功能和意念在言語(yǔ)交際過程中是緊密聯(lián)系的。例如，詢問郵局的方位：Isthereapostofficenearhere？詢問是功能，郵局和方位是意念。交際法的主要教學(xué)思想來源于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言的交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能，也是外語(yǔ)教學(xué)最根本的目的。

交際教學(xué)法主張下列三種學(xué)習(xí)原則：(1)溝通原則——實(shí)際的溝通情境會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果(2)任務(wù)原則——籍由語(yǔ)言溝通來完成任務(wù)的學(xué)習(xí)型。(3)意義原則——教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者能產(chǎn)生意義則較能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。交際教學(xué)法(communicativeappfoaches)并不是一種單一的,固定的教學(xué)模式，它的核心內(nèi)容是“用語(yǔ)言去學(xué)”(usinglanguagetolearn)和“學(xué)會(huì)用語(yǔ)言”(1earningtouselangua)，而不是單純的“學(xué)語(yǔ)言”(learninglanguage)，更不是“學(xué)習(xí)關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)”(learningaboutlanguage)。其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生在多數(shù)情況下處于某種“交流”、“交往”、“交際”的場(chǎng)景中，通過聽、說、讀、寫等具體的行為去獲得外語(yǔ)知識(shí)和交際能力。

二、交際法在英語(yǔ)教學(xué)總御用的優(yōu)點(diǎn)

交際教學(xué)法主要優(yōu)點(diǎn)①?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言不只是表達(dá)思想，更是交際的工具。讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合及地點(diǎn)面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，讓學(xué)生具備良好的交際能力，并懂得如何適當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z(yǔ)。培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力是外語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。②強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的交際化。只有形成外語(yǔ)教學(xué)過程的交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。③以話語(yǔ)為教學(xué)單位。話語(yǔ)是言語(yǔ)交際的基本單位，為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師必須在體現(xiàn)交際情景的話語(yǔ)中綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)。④不苛求糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯一些不影響交際活動(dòng)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)，以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。⑤創(chuàng)建按功能項(xiàng)目為綱的外語(yǔ)教學(xué)體系，在外語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)功能項(xiàng)目有利于提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施

高職教育是要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才，體現(xiàn)在英語(yǔ)這一課程上就是要求學(xué)生具有一定的交際能力，即在不同場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言與不同的人進(jìn)行交流，這與交際法的核心思想是一致的。因此，理論上講交際教學(xué)法是非常適合高職英語(yǔ)教學(xué)的。著名語(yǔ)言學(xué)家布魯姆指出,“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料”。注意在情景中掌握句型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言材料歸納出語(yǔ)言規(guī)則，進(jìn)而在情景中培養(yǎng)言語(yǔ)的交際能力，寓交際活動(dòng)于外語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)步驟中，是語(yǔ)言知識(shí)向交際能力轉(zhuǎn)化的根本保證。

1、教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。讓學(xué)生處于情景之中，身臨其境地感受英語(yǔ)氛圍，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，是交際教學(xué)的精髓。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境即設(shè)置情景,就是借助各種直觀手段輔助教學(xué),使學(xué)生理解掌握語(yǔ)言的使用規(guī)則,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促使他們?nèi)シe極思考,主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想,提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)千方百計(jì)、借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情、實(shí)物、圖片等直觀手段或合理使用錄音、投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的語(yǔ)言情景。使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化,讓學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺器官都參與活動(dòng),增加學(xué)生實(shí)踐量,促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和語(yǔ)言熟巧的形成。處在情景之中，學(xué)生是主體，是主要的說話者，但老師并不是旁觀者。在學(xué)生的情景對(duì)話過程當(dāng)中，老師要以督導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。有一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不能夠?qū)?duì)話進(jìn)行完整，老師在旁必須積極地進(jìn)行引導(dǎo)，使其成功地完成對(duì)話，從而獲得成功感而不至于喪失信心與興趣，同時(shí)，又積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)了在這種情景中所應(yīng)使用的句型。在整個(gè)課堂中，老師還要有效地進(jìn)行控制。

此處，我們用酒店服務(wù)與管理專業(yè)進(jìn)行了酒店情景英語(yǔ)的教學(xué)嘗試情景的設(shè)置。一個(gè)酒店主要有三個(gè)部門的員工經(jīng)常與客人接觸：前廳（Frontoffice）、餐飲部（FoodandBeverageDepartment）、客房部（HousekeepingDepartment）。針對(duì)這種情況，就設(shè)立三大塊情景，一是前廳部情景，二是餐飲部情景、三是客房部情景。然后對(duì)大情景進(jìn)行細(xì)分：在前廳部下設(shè)立預(yù)訂（Reservation）、前臺(tái)接待（Reception）、總機(jī)（Operator）、商務(wù)中心（BusinessCenter）、前臺(tái)收銀（Cashier）的情景材料；在餐飲部下設(shè)立中餐廳（ChineseRestaurant）、西餐廳（WesternRestaurant）、送餐部（RoomService）的情景材料；在客房部下準(zhǔn)備樓層服務(wù)員（FloorAttendant）、客房服務(wù)員（RoomAttendant）的情景材料。通過對(duì)情景材料的細(xì)分，讓學(xué)生更深切地感受到在何種場(chǎng)景下如何恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)語(yǔ)言。根據(jù)客人入住酒店的一般流程給出情景材料,學(xué)生能將畫面清晰地展現(xiàn)在腦海里，有助于理解與記憶。在給出情景材料之前，先學(xué)習(xí)在此種情景里最常發(fā)生的兩三段對(duì)話，以及一些常用句型。在學(xué)生熟悉了這些句子和句型之后，加以操練。然后給出情景材料，把學(xué)生放置于真實(shí)的情景當(dāng)中，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行交際，以學(xué)生分組練習(xí)為主要活動(dòng)形式，學(xué)生根據(jù)所處的情景進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話與表演；例如，在學(xué)習(xí)了兩、三個(gè)關(guān)于預(yù)訂的對(duì)話及一些預(yù)訂所需的常用句型后給出一個(gè)場(chǎng)景：Supposetheclient’snameisGeorgeBrown.HewouldliketobookasingleroomwithbathfromOctober2ndto5th.Youanswerthephoneandacceptthebooking.由學(xué)生分組進(jìn)行情景中的角色表演。一人擔(dān)任客人，另一人擔(dān)任預(yù)定員的角色，進(jìn)行情景會(huì)話。與此同時(shí)，教師必須要從宏觀上控制課堂的走勢(shì)。

2、教師要積極創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有英語(yǔ)交流的習(xí)慣。克拉申在《第二語(yǔ)言》一書中指出：“教學(xué)第二語(yǔ)言實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造部分或全部的所學(xué)語(yǔ)言的環(huán)境。”中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)缺少的是語(yǔ)言環(huán)境，只有在課堂上才有極少的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在課堂上應(yīng)盡可能的運(yùn)用英語(yǔ)來組織教學(xué),因?yàn)檫@不僅是師生間用英語(yǔ)進(jìn)行交際的一種形式,而且是真實(shí)情景中進(jìn)行交際的一種形式。它保證學(xué)生絕大部分時(shí)間能聽、說英語(yǔ),做到“用中學(xué),學(xué)中用”,能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力,更重要的是有利于發(fā)展學(xué)生的智力。要想讓學(xué)生形成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，積極參與課堂活動(dòng)，就必須找到激發(fā)學(xué)生積極意識(shí)的辦法。具體如下：（1）要扮演好教師在課堂教學(xué)中的角色，創(chuàng)造一種輕松，合作的語(yǔ)言氣氛。交際教學(xué)法課堂活動(dòng)中，教材內(nèi)容盡管生動(dòng)有趣，但再好的課本也代替不了教師。教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、管理者、鼓勵(lì)者，參與者，解難者。（2）對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取積極的態(tài)度。要鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的參與面，對(duì)學(xué)生的參與必須采取積極態(tài)度—“多鼓勵(lì)、少批評(píng)”。只要學(xué)生敢于張口，哪怕他們說的有錯(cuò)誤，答非所問時(shí)也千萬(wàn)不要中途打斷他們。確實(shí)對(duì)學(xué)生的不斷鼓勵(lì)會(huì)使他們克服恐懼心理，增強(qiáng)自信心，更積極地參與到課堂活動(dòng)中來。

3、教師應(yīng)正確處理語(yǔ)言知識(shí)與言語(yǔ)交際活動(dòng)能力的關(guān)系。許多教師為了提高學(xué)生的交際能力，而在課堂上進(jìn)行了大量的語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)械性的操練,但效果甚微,其原因就在于沒有正確處理好語(yǔ)言知識(shí)與言語(yǔ)交際活動(dòng)能力之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),它是學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)的手段,掌握了知識(shí)的人只有通過技能訓(xùn)練,才可使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此,英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是精講語(yǔ)言知識(shí),使學(xué)生正確使用英語(yǔ),并加強(qiáng)聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練,使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)流利地使用英語(yǔ),從而逐步發(fā)展用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際活動(dòng)的能力。在結(jié)構(gòu)性練習(xí)和前交際性活動(dòng)中,教師的指導(dǎo)是必不可少的。但在接近真實(shí)性情景的交際活動(dòng)中,教師應(yīng)盡可能地少干預(yù),即使部分學(xué)生會(huì)暴露某些弱點(diǎn)與錯(cuò)頃少小必即時(shí)糾正,應(yīng)注意觀察、記錄,作為以后學(xué)習(xí)中補(bǔ)課的依據(jù)。