交際中語(yǔ)言藝術(shù)論文范文

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第1篇

思維規(guī)律告訴我們，思維的啟動(dòng)往往從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。為了使學(xué)生能夠融會(huì)貫通地掌握知識(shí)并進(jìn)一步發(fā)展智力，必須充分激發(fā)學(xué)生思維的積極性以及求知的渴望，因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生制造懸念以及創(chuàng)造意境，從而引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)如何處理Excel工作表中的數(shù)據(jù)時(shí)，教師如果僅一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性或采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽(tīng)講以及積極思考等方式，不會(huì)收到很好的教學(xué)效果。因此，為了收到更好的教學(xué)效果，教師可以采用設(shè)置懸念的手法，不僅抓住了學(xué)生們的注意力，還有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。為此，筆者講到：假設(shè)在Word中有一個(gè)的表格，表格里面有30多個(gè)同學(xué)的期末考試成績(jī)，要計(jì)算每個(gè)同學(xué)的總分，我們必須在每個(gè)同學(xué)的總分單元格中輸入公式。但是這樣太麻煩了，而在Excel中，也要這么麻煩嗎？如果真是這樣就體現(xiàn)不出計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性了，于是筆者在總分單元格內(nèi)輸入了相應(yīng)的公式，然后拖動(dòng)著填充柄向下拖動(dòng)到第30條記錄，于是奇跡出現(xiàn)了，公式自動(dòng)出現(xiàn)在這30條記錄的相應(yīng)單元格中了，于是同學(xué)們都馬上瞪大了眼睛張開(kāi)嘴巴發(fā)出驚訝的聲音。由于此時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了懸念并充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，為了弄清這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)懷著極大的好奇心去思考，去認(rèn)真聽(tīng)講。在此時(shí)如果教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)出公式的復(fù)制、公式的相對(duì)引用、公式的絕對(duì)引用，引導(dǎo)學(xué)生操作，就能很好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2語(yǔ)言幽默、妙趣橫生，以使學(xué)生輕松愉快掌握知識(shí)

興趣在教學(xué)過(guò)程中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云“：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。例如在講計(jì)算機(jī)中信息的存儲(chǔ)單位時(shí)，學(xué)生很難理解“位”和“字節(jié)”之間的區(qū)別，筆者給他們舉例為：我們把計(jì)算機(jī)系統(tǒng)看作一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，把存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)看作小麥，小麥?zhǔn)茄b在麻袋中存儲(chǔ)在倉(cāng)庫(kù)里的。我們可以理解為：麥粒是倉(cāng)庫(kù)中最小的單位，而麻袋是存儲(chǔ)容量的基本單位。在倉(cāng)庫(kù)中小麥?zhǔn)前创鎯?chǔ)的，而不是按粒存儲(chǔ)的。同樣“位”是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的最小單位“，字節(jié)”是衡量信息存儲(chǔ)容量的基本單位。聽(tīng)到這一比喻時(shí)，學(xué)生都?xì)g笑不已，點(diǎn)頭稱(chēng)是，至此，這一教學(xué)難點(diǎn)在幽默的情趣中解決了。

3含蓄、真誠(chéng)的批評(píng)，以提高教育的實(shí)效

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，因此教學(xué)批評(píng)也是必須的。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)批評(píng)能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但是不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)批評(píng)往往會(huì)適得其反，如果不夠嚴(yán)肅，很多學(xué)生對(duì)此充耳不聞、視而不見(jiàn)，教學(xué)批評(píng)并未奏效；如果厲聲厲語(yǔ)，處在青春期的學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生逆反心理，往往會(huì)表現(xiàn)出口服心不服的一種狀態(tài)。所以教師需要語(yǔ)重心長(zhǎng)地與學(xué)生進(jìn)行交談，用溫和含蓄的語(yǔ)言，進(jìn)行教學(xué)批評(píng)，從而才能真正達(dá)到教學(xué)批評(píng)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在我們教學(xué)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到抄襲作業(yè)的情況，那么對(duì)于這些同學(xué)，我們既不能視而不見(jiàn)，又不能?chē)?yán)厲批評(píng)，所以我們需要采用一些比較含蓄的方式去暗示，面對(duì)這種情況，筆者給同學(xué)們講述過(guò)這樣一段話：大家都知道，世界上兩片葉子都沒(méi)有一模一樣的，然而在這次的作業(yè)中，竟然逆反常理，出現(xiàn)了一模一樣的作業(yè)內(nèi)容，難道是克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們學(xué)校了嗎？請(qǐng)同學(xué)們幫我分析一下。當(dāng)有些同學(xué)笑著說(shuō)到“抄襲”兩個(gè)字時(shí)，那些抄作業(yè)的同學(xué)的表情已經(jīng)有些羞愧了。其實(shí)這便巧妙的暗示了這些抄襲作業(yè)的同學(xué)，使他們?cè)诤椭C、愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正。

4善于設(shè)疑、巧于解惑，以啟迪學(xué)生積極思維

在講Foxpro2.5b中的do循環(huán)時(shí)，當(dāng)dowhile后面的條件表達(dá)式為.T.時(shí)，筆者就采用“故錯(cuò)”的方法來(lái)設(shè)疑。首先將缺少exit的程序列出，然后讓學(xué)生自己去分析程序，多數(shù)學(xué)生重復(fù)了幾次循環(huán)后，臉上露出了一片茫然。筆者不失時(shí)機(jī)地問(wèn)到“：怎么了？有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生們提出疑問(wèn)“：循環(huán)到什么時(shí)候?yàn)橹鼓兀俊惫P者立即回答：“如果dowhile的后面的條件表達(dá)式永為真，那么循環(huán)體中必有一條語(yǔ)句為exit，否則將造成死循環(huán)！”于是筆者在循環(huán)體中加上了exit語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生一起分析程序。程序解決了，學(xué)生的臉上也露出了歡欣的笑容。由于在分析這個(gè)程序的過(guò)程中，學(xué)生始終處于思考的狀態(tài)，因此，教師通過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤的語(yǔ)句能夠很好的一步步的啟迪學(xué)生的思維。

5結(jié)語(yǔ)

第2篇

《微積分》的知識(shí)內(nèi)容往往是抽象的，要化抽象為具體就要用心揣摩怎樣用比較形象、生動(dòng)的語(yǔ)言去講解，比方說(shuō)，講到連續(xù)函數(shù)的介值定理我們可以用流動(dòng)的水來(lái)刻畫(huà)，也可以用在凹凸不平的地面上擺桌子來(lái)比喻，這些比單純的去講數(shù)學(xué)證明更能讓學(xué)生理解，也更能讓學(xué)生印象深刻。

2《微積分》教學(xué)中的語(yǔ)言可以浪漫但是不失深刻

學(xué)數(shù)學(xué)的人給人的印象似乎往往是木訥、活力不夠，沒(méi)有搞藝術(shù)的那么瀟灑，其實(shí)并不如此，德國(guó)數(shù)學(xué)家維爾斯特拉斯說(shuō)過(guò)“缺少詩(shī)人氣質(zhì)的數(shù)學(xué)家不能算是真正的數(shù)學(xué)家”，盡管我們高校的很多數(shù)學(xué)老師可能只是一名普通的數(shù)學(xué)工作者，其實(shí)一樣可以在課堂上浪漫一些、灑脫一些。比方說(shuō)講中值定理，我們可以借用我們古代的一句詩(shī)“只在此山中，云深不知處”來(lái)作一個(gè)很好的總結(jié)。在給學(xué)生講解微積分基本公式時(shí)，我們可以來(lái)一句英文：“It’sapowerful,beautifulandgalivibleformula”(galivible是時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ))，此時(shí)學(xué)生們會(huì)驚訝不已。在介紹比較復(fù)雜、冗長(zhǎng)的泰勒展式時(shí)，尤其是幾種余項(xiàng)的時(shí)候，比方說(shuō)皮亞若余項(xiàng)，我們可以先講講皮亞若的生平、故事、思想，然后強(qiáng)調(diào)皮亞若說(shuō)過(guò)一句話：“給學(xué)生講授晦澀難懂的東西，是對(duì)人性的犯罪”，進(jìn)而我們可以說(shuō)為了不背負(fù)此罪名，我們今天跟大家講講更簡(jiǎn)單更人性化的皮亞若余項(xiàng)。這就是一種灑脫，也更能夠引起學(xué)生的共鳴。

3《微積分》教學(xué)中的語(yǔ)言應(yīng)該盡量活潑、幽默

第3篇

工作室制的教學(xué)藝術(shù)

高職高專(zhuān)教育者在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，實(shí)行工作室制的教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)，分析學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、社會(huì)需求等綜合因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、有針對(duì)性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技能訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在工作室環(huán)境中通過(guò)教師的言傳身教學(xué)到知識(shí)，逐步學(xué)習(xí)到實(shí)用性設(shè)計(jì)技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

導(dǎo)師制的教學(xué)藝術(shù)

高職高專(zhuān)教育者在教學(xué)過(guò)程中，還可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，建立導(dǎo)師制教學(xué)藝術(shù)，與學(xué)生建立一種平等、民主、和諧的朋友關(guān)系，這樣教學(xué)才能事半功倍。導(dǎo)師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，可充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行技能訓(xùn)練，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

情境教學(xué)藝術(shù)

高職高專(zhuān)教育者可以有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到實(shí)用性設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)他們合作、交流的能力。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)實(shí)用性技能，在參觀過(guò)程中感受實(shí)用性技能，可提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，使其成為公司需要的完美人才。

“信息化式”教學(xué)藝術(shù)

高職高專(zhuān)教育者在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電話等現(xiàn)代通信工具，實(shí)現(xiàn)“信息化”教學(xué)。通過(guò)“信息化”教學(xué)，教師可以很便捷地幫助學(xué)生答疑、討論、解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性技能的進(jìn)一步引導(dǎo)。這樣，教學(xué)會(huì)變得非常方便、有效。

“手拉手”教學(xué)藝術(shù)

高職高專(zhuān)教育者在教學(xué)過(guò)程中還可以實(shí)行“手拉手”式教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)課題，有效引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)作，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，由抗拒接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)求知。

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)

高職高專(zhuān)教育者可以建立一個(gè)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)生的性格、承受能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、接受能力等方面存在的差異，設(shè)計(jì)不同等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

設(shè)計(jì)技能實(shí)用性培養(yǎng)貫穿學(xué)院整個(gè)教學(xué)