交際中語言藝術(shù)論文范文
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第1篇
思維規(guī)律告訴我們，思維的啟動往往從驚奇和疑問開始。因此，教師在進行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的主體意識，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。為了使學(xué)生能夠融會貫通地掌握知識并進一步發(fā)展智力，必須充分激發(fā)學(xué)生思維的積極性以及求知的渴望，因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生制造懸念以及創(chuàng)造意境，從而引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑問題。如：在學(xué)習(xí)如何處理Excel工作表中的數(shù)據(jù)時，教師如果僅一味地強調(diào)理論知識的重要性或采取簡單批評指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講以及積極思考等方式，不會收到很好的教學(xué)效果。因此，為了收到更好的教學(xué)效果，教師可以采用設(shè)置懸念的手法，不僅抓住了學(xué)生們的注意力，還有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。為此，筆者講到：假設(shè)在Word中有一個的表格，表格里面有30多個同學(xué)的期末考試成績，要計算每個同學(xué)的總分，我們必須在每個同學(xué)的總分單元格中輸入公式。但是這樣太麻煩了，而在Excel中，也要這么麻煩嗎？如果真是這樣就體現(xiàn)不出計算機的優(yōu)越性了，于是筆者在總分單元格內(nèi)輸入了相應(yīng)的公式，然后拖動著填充柄向下拖動到第30條記錄，于是奇跡出現(xiàn)了，公式自動出現(xiàn)在這30條記錄的相應(yīng)單元格中了，于是同學(xué)們都馬上瞪大了眼睛張開嘴巴發(fā)出驚訝的聲音。由于此時已經(jīng)產(chǎn)生了懸念并充分地調(diào)動了學(xué)生們的興趣，為了弄清這個問題，學(xué)生就會懷著極大的好奇心去思考，去認(rèn)真聽講。在此時如果教師恰當(dāng)?shù)狞c出公式的復(fù)制、公式的相對引用、公式的絕對引用，引導(dǎo)學(xué)生操作，就能很好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2語言幽默、妙趣橫生，以使學(xué)生輕松愉快掌握知識
興趣在教學(xué)過程中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。在計算機教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如在講計算機中信息的存儲單位時，學(xué)生很難理解“位”和“字節(jié)”之間的區(qū)別，筆者給他們舉例為：我們把計算機系統(tǒng)看作一個倉庫，把存儲在計算機中的數(shù)據(jù)看作小麥，小麥?zhǔn)茄b在麻袋中存儲在倉庫里的。我們可以理解為：麥粒是倉庫中最小的單位，而麻袋是存儲容量的基本單位。在倉庫中小麥?zhǔn)前创鎯Φ模皇前戳４鎯Φ摹Ｍ瑯印拔弧笔怯嬎銠C系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的最小單位“，字節(jié)”是衡量信息存儲容量的基本單位。聽到這一比喻時，學(xué)生都?xì)g笑不已，點頭稱是，至此，這一教學(xué)難點在幽默的情趣中解決了。
3含蓄、真誠的批評，以提高教育的實效
在教學(xué)過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，因此教學(xué)批評也是必須的。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)批評能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但是不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)批評往往會適得其反，如果不夠嚴(yán)肅，很多學(xué)生對此充耳不聞、視而不見，教學(xué)批評并未奏效；如果厲聲厲語，處在青春期的學(xué)生很容易會產(chǎn)生逆反心理，往往會表現(xiàn)出口服心不服的一種狀態(tài)。所以教師需要語重心長地與學(xué)生進行交談，用溫和含蓄的語言，進行教學(xué)批評，從而才能真正達(dá)到教學(xué)批評的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在我們教學(xué)過程中，會經(jīng)常見到抄襲作業(yè)的情況，那么對于這些同學(xué)，我們既不能視而不見，又不能嚴(yán)厲批評，所以我們需要采用一些比較含蓄的方式去暗示，面對這種情況，筆者給同學(xué)們講述過這樣一段話：大家都知道，世界上兩片葉子都沒有一模一樣的，然而在這次的作業(yè)中，竟然逆反常理，出現(xiàn)了一模一樣的作業(yè)內(nèi)容，難道是克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們學(xué)校了嗎？請同學(xué)們幫我分析一下。當(dāng)有些同學(xué)笑著說到“抄襲”兩個字時，那些抄作業(yè)的同學(xué)的表情已經(jīng)有些羞愧了。其實這便巧妙的暗示了這些抄襲作業(yè)的同學(xué)，使他們在和諧、愉悅的氛圍中認(rèn)識自己的錯誤，及時改正。
4善于設(shè)疑、巧于解惑，以啟迪學(xué)生積極思維
在講Foxpro2.5b中的do循環(huán)時，當(dāng)dowhile后面的條件表達(dá)式為.T.時，筆者就采用“故錯”的方法來設(shè)疑。首先將缺少exit的程序列出，然后讓學(xué)生自己去分析程序，多數(shù)學(xué)生重復(fù)了幾次循環(huán)后，臉上露出了一片茫然。筆者不失時機地問到“：怎么了？有什么問題嗎？”學(xué)生們提出疑問“：循環(huán)到什么時候為止呢？”筆者立即回答：“如果dowhile的后面的條件表達(dá)式永為真，那么循環(huán)體中必有一條語句為exit，否則將造成死循環(huán)！”于是筆者在循環(huán)體中加上了exit語句，并引導(dǎo)學(xué)生一起分析程序。程序解決了，學(xué)生的臉上也露出了歡欣的笑容。由于在分析這個程序的過程中，學(xué)生始終處于思考的狀態(tài)，因此，教師通過一個錯誤的語句能夠很好的一步步的啟迪學(xué)生的思維。
5結(jié)語
第2篇
《微積分》的知識內(nèi)容往往是抽象的，要化抽象為具體就要用心揣摩怎樣用比較形象、生動的語言去講解，比方說，講到連續(xù)函數(shù)的介值定理我們可以用流動的水來刻畫，也可以用在凹凸不平的地面上擺桌子來比喻，這些比單純的去講數(shù)學(xué)證明更能讓學(xué)生理解，也更能讓學(xué)生印象深刻。
2《微積分》教學(xué)中的語言可以浪漫但是不失深刻
學(xué)數(shù)學(xué)的人給人的印象似乎往往是木訥、活力不夠，沒有搞藝術(shù)的那么瀟灑，其實并不如此，德國數(shù)學(xué)家維爾斯特拉斯說過“缺少詩人氣質(zhì)的數(shù)學(xué)家不能算是真正的數(shù)學(xué)家”，盡管我們高校的很多數(shù)學(xué)老師可能只是一名普通的數(shù)學(xué)工作者，其實一樣可以在課堂上浪漫一些、灑脫一些。比方說講中值定理，我們可以借用我們古代的一句詩“只在此山中，云深不知處”來作一個很好的總結(jié)。在給學(xué)生講解微積分基本公式時，我們可以來一句英文：“It’sapowerful,beautifulandgalivibleformula”(galivible是時下流行的網(wǎng)絡(luò)語)，此時學(xué)生們會驚訝不已。在介紹比較復(fù)雜、冗長的泰勒展式時，尤其是幾種余項的時候，比方說皮亞若余項，我們可以先講講皮亞若的生平、故事、思想，然后強調(diào)皮亞若說過一句話：“給學(xué)生講授晦澀難懂的東西，是對人性的犯罪”，進而我們可以說為了不背負(fù)此罪名，我們今天跟大家講講更簡單更人性化的皮亞若余項。這就是一種灑脫，也更能夠引起學(xué)生的共鳴。
3《微積分》教學(xué)中的語言應(yīng)該盡量活潑、幽默
第3篇
工作室制的教學(xué)藝術(shù)
高職高專教育者在教學(xué)過程中，應(yīng)該針對學(xué)生個性差異，因材施教，實行工作室制的教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的特長，分析學(xué)生的興趣、特點、社會需求等綜合因素，對學(xué)生進行長期、有針對性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技能訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在工作室環(huán)境中通過教師的言傳身教學(xué)到知識，逐步學(xué)習(xí)到實用性設(shè)計技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
導(dǎo)師制的教學(xué)藝術(shù)
高職高專教育者在教學(xué)過程中，還可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，建立導(dǎo)師制教學(xué)藝術(shù)，與學(xué)生建立一種平等、民主、和諧的朋友關(guān)系，這樣教學(xué)才能事半功倍。導(dǎo)師在進行專業(yè)輔導(dǎo)時，可充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者，針對學(xué)生的具體情況進行技能訓(xùn)練，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
情境教學(xué)藝術(shù)
高職高專教育者可以有計劃、有目的地組織學(xué)生進行參觀、學(xué)習(xí)等教學(xué)活動，讓學(xué)生接觸到實用性設(shè)計技能，培養(yǎng)他們合作、交流的能力。讓學(xué)生在設(shè)計實踐活動中體驗實用性技能，在參觀過程中感受實用性技能，可提高學(xué)生的設(shè)計能力，使其成為公司需要的完美人才。
“信息化式”教學(xué)藝術(shù)
高職高專教育者在教學(xué)過程中可以充分利用手機、網(wǎng)絡(luò)、電話等現(xiàn)代通信工具，實現(xiàn)“信息化”教學(xué)。通過“信息化”教學(xué)，教師可以很便捷地幫助學(xué)生答疑、討論、解惑，對學(xué)生進行實用性技能的進一步引導(dǎo)。這樣，教學(xué)會變得非常方便、有效。
“手拉手”教學(xué)藝術(shù)
高職高專教育者在教學(xué)過程中還可以實行“手拉手”式教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系。教師可以組織學(xué)生進行一些實踐性較強的設(shè)計課題，有效引導(dǎo)學(xué)生參與實踐創(chuàng)作，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，由抗拒接受轉(zhuǎn)變成主動求知。
良好的教學(xué)評價藝術(shù)
高職高專教育者可以建立一個良好的教學(xué)評價機制，根據(jù)不同學(xué)生的性格、承受能力、專業(yè)基礎(chǔ)、接受能力等方面存在的差異，設(shè)計不同等級的評價標(biāo)準(zhǔn)以激勵學(xué)生奮發(fā)向上。準(zhǔn)確合理的評價能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
設(shè)計技能實用性培養(yǎng)貫穿學(xué)院整個教學(xué)
