構(gòu)建語文高效課堂的思考分析探討范文

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提高語文課堂教學(xué)效率，需要做的工作很多，筆者認(rèn)為至少要做到以下兩點(diǎn)才能構(gòu)建高效課堂。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂好課重在設(shè)計(jì)，寫教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。有的教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，只注重教案的數(shù)量、篇幅、字跡美觀，沒有仔細(xì)研讀教材；有的教師上完課后才補(bǔ)寫教案，以備領(lǐng)導(dǎo)檢查……這樣的教案，不但變成了無效教案，而且脫離了備課的范疇。怎樣才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

1.制定課時(shí)目標(biāo)

制定課時(shí)目標(biāo)的依據(jù)是教材。統(tǒng)編教材的單元訓(xùn)練目標(biāo)分別安排在單元導(dǎo)語、課后習(xí)題和交流平臺(tái)中。教師備課時(shí)，首先要研讀導(dǎo)語，明確這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)；其次，認(rèn)真研究精讀課文的課后習(xí)題、略讀課文的鏈接語，明確每篇課文承擔(dān)的訓(xùn)練任務(wù)，制定準(zhǔn)確的、合理的課時(shí)目標(biāo)。

2.精選訓(xùn)練點(diǎn)

制定課時(shí)目標(biāo)之后，教師就要從課文中精選和目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的最有價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)。一篇課文涉及的知識(shí)點(diǎn)太多了，教學(xué)中不能面面俱到。這就需要教師圍繞課時(shí)目標(biāo)，由多到精，刪除枝蔓，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，篩選出最有訓(xùn)練價(jià)值的語文要素。比如，一篇文章中，這幾段適合訓(xùn)練有感情地朗讀，那幾段適合感受作者遣詞造句的精妙，那幾段適合體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法，等等。教師可以打亂課文內(nèi)容的順序，重新整合，做到用教材教語文知識(shí)。

3.鏈接補(bǔ)充材料

課文中給出的知識(shí)點(diǎn)只是一個(gè)學(xué)習(xí)的載體，是一個(gè)跳板，我們要讓它起以點(diǎn)帶面的作用。比如，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可拓展的素材有形近字辨析、多音字組詞、易錯(cuò)字集錦等。備課時(shí)，以識(shí)別生字“暮”為例：1.鏈接形近字“幕、墓、慕”；2.鏈接詞語：由課本上的“暮春”鏈接“暮秋、暮年”等；3.鏈接詞串：由課本上的“暮春（三）月”鏈接到中秋（）月、金秋（）月、寒冬（）月。教師補(bǔ)充這些材料，可以擴(kuò)大訓(xùn)練量，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、立足語用訓(xùn)練

語文是一門學(xué)習(xí)語用的學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練，是語文教學(xué)的根本任務(wù)。語文教學(xué)的傳統(tǒng)流程是初讀課文，然后是分段講讀，最后總結(jié)練習(xí)。這種教學(xué)流程本身就是一個(gè)適宜于文本解讀的流程。教師解讀的主要是自己對(duì)文本的感悟，是成人的感悟。在教學(xué)中，教師將大量時(shí)間用于討論自己對(duì)文本的感悟，缺少目標(biāo)明晰的以學(xué)生為主體的語文實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)果必然會(huì)降低語文教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師要想構(gòu)建高效課堂，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行語用訓(xùn)練。

1.學(xué)方法

學(xué)生閱讀一篇課文，不僅僅是得到一些知識(shí)，積淀情感，還要學(xué)到閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。正如葉圣陶先生所說——教是為了不需要教。因而，在閱讀教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣讀、怎樣寫，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)表達(dá)

葉圣陶先生曾說，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。學(xué)生熟讀名家名篇，就是在不知不覺中追求語言的完美。葉圣陶先生的話告訴我們，閱讀教學(xué)是學(xué)生歷練表達(dá)的主要場所。

3.學(xué)思考

蘇霍姆林斯基曾說，教師在課堂上要做兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)；第二，要使學(xué)生變得越來越聰明。在教學(xué)中，學(xué)思結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。為此，教師在每節(jié)課的教學(xué)中都要找尋“思考點(diǎn)”，備課時(shí)要想到“思維”，上課時(shí)落實(shí)“思維”；教師教學(xué)每一篇課文，都要有思維訓(xùn)練的明確目標(biāo)。實(shí)踐證明，教師這樣教學(xué)，學(xué)生才能越來越會(huì)學(xué)語文，變得越來越聰明。

4.學(xué)朗讀

正確、流利、有感情地朗讀是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。教師如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文呢？首先，教師要把握好課文的感情基調(diào)，倡導(dǎo)自然朗讀。不能脫離文本的特點(diǎn)，一味地提“有感情地朗讀”。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀；要激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，把語言文字化為鮮明的視覺形象再現(xiàn)在眼前，讓學(xué)生有身臨其境之感。例如，在教學(xué)《自己的花是給別人看的》一課時(shí)，筆者提出：在這樣的場景中，你能看到什么顏色？你仿佛聞到了什么味道？你的心情如何？用你的朗讀把這種感覺告訴大家吧！在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》一課時(shí)，筆者提出：透過這些描寫戰(zhàn)爭的文字，你仿佛聽到了什么聲音？這樣的戰(zhàn)爭場面給你們留下什么印象？在此過程中，學(xué)生結(jié)合內(nèi)心體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，“情”動(dòng)辭發(fā)，有感情地朗讀文本就成了很自然的事情。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)朗讀的具體內(nèi)容，掌握相應(yīng)的技巧，從速度、停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等方面進(jìn)行訓(xùn)練。最后，教師要善于用評(píng)價(jià)指引朗讀的方向。一方面，教師的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的感情；另一方面，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀能力。總之，在教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，立足語用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開展讀寫訓(xùn)練，腳踏實(shí)地地構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者：朱曉葦 單位：山東省濟(jì)寧市泗水縣泗張鎮(zhèn)元卜小學(xué)