高等教育市場化發(fā)展范文

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一、市場化背景下開展開放式教學(xué)模式的優(yōu)點

1.開放式教學(xué)模式有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其主體作用。市場化背景下強調(diào)的就是參與主體的積極性和自主性，這一點相比較傳統(tǒng)的高等教育方式具有變革性的意義。開放式的教學(xué)方式給予了學(xué)生最大限度的自主權(quán)和最為寬泛的自由度，有助于學(xué)生結(jié)合自身實際和市場化背景來完善自身能力、強化知識結(jié)構(gòu)，在教育系統(tǒng)中發(fā)揮自身的主體作用。

2.開放式教學(xué)模式有助于激發(fā)高職教育活力。傳統(tǒng)高職教育在很大程度上存在模式僵化的窠臼，無論是教師還是學(xué)生都在一種相對較為“溫和”“宜人”的環(huán)境中成長，雖然有助于學(xué)科知識的構(gòu)建，但也會在某種程度上助長師生的懶惰情緒。但在市場化背景中，所有辦學(xué)目標都圍繞市場經(jīng)濟規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律來運轉(zhuǎn)，既保證了高職教育的專業(yè)化，同時也會激起師生的危機意識，從而刺激原有僵硬的高職教育激發(fā)出更多的活力。

3.開放式教學(xué)模式有助于促進高等教育的改革。長期以來高等教育都給人一種“溫室中花朵”的感覺，其資金、師資、人才、招生等諸多方面依靠財政和政策支持，自身缺乏一定的自主性和獨立性，這一點與市場經(jīng)濟的整體氛圍相比似乎顯得“格格不入”。而開展開放式教學(xué)模式，將高職院校置于大的市場化背景之中，有利于充分發(fā)揮市場在資源配置中的主體作用。

二、欠發(fā)達地區(qū)高職院校開放式辦學(xué)模式初探

高等教育向市場化發(fā)展是當前的一大趨勢，但各地高職院校應(yīng)遵循自身的辦學(xué)特點和當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況，在遵守市場運行規(guī)律和高等教育自身發(fā)展實際的基礎(chǔ)上，有針對性地實現(xiàn)高等教育與市場化的結(jié)合。尤其是對于欠發(fā)達地區(qū)而言，經(jīng)濟發(fā)展水平與東部沿海相比相對滯后，因此在教育理念、校企合作方式等諸多方面也都存在著不小的差距，所以欠發(fā)達地區(qū)的高職院校在面對市場化的發(fā)展趨勢時既要“盡力而為”，更要“量力而行”。

1.正確處理好主體與主導(dǎo)的辯證關(guān)系。一方面，開放式辦學(xué)模式中教師居于主導(dǎo)地位，而學(xué)生居于主體地位。與普通高等教育相比，高職教育最突出的特點在于其實用性、實踐性和可操作性。基于以上特點，讓學(xué)生在教育過程中居于主體地位，親手練習(xí)各項技能并提升自身的動手能力也就顯得更為重要了。至于教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，則是學(xué)生主體地位得以順利實現(xiàn)的前提和保障。高職教學(xué)、實習(xí)工作固然要圍繞學(xué)生來展開，但在該項工作的背后離不開教師的辛勤指導(dǎo)。另一方面，開放式辦學(xué)模式中計劃居于主導(dǎo)地位，市場居于主體地位。無論高職教育如何發(fā)展，無論市場化因素如何向高職教育內(nèi)部滲透與發(fā)展，關(guān)系到國家命脈和民族興衰的高職教育的決策權(quán)都要掌握在國家手中，唯有如此才能保證高等教育沿著正確的方向前進，也才能從根本上保證高等教育的健康有序發(fā)展，這也是堅持計劃為主導(dǎo)地位的原因。至于發(fā)揮市場的主體地位，則是在堅持原有辦學(xué)原則、尊重高職教育發(fā)展基礎(chǔ)、考慮欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟實際的前提下，盡可能地給予高校市場自主權(quán)，充分發(fā)揮市場化的各項積極因素來彌補原有高職院校沿襲的各項弊病。

2.妥善處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。開放式教學(xué)的核心在于創(chuàng)新，離開了創(chuàng)新，這一教學(xué)方式就失去了最具特色的特性，同樣也就難以取得較為理想的教學(xué)效果。盡管創(chuàng)新在高職院校的開放式辦學(xué)模式中居于重要地位，但眾所周知，技術(shù)的創(chuàng)新與突破離不開對原有技術(shù)的繼承、消化、吸收。從這一層面上而言，高職院校管理者應(yīng)將繼承原有知識體系和教學(xué)方式作為學(xué)生、教師進行突破與創(chuàng)新的出發(fā)點和立足點，妥善處理好繼承與創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系。具體說來，教師應(yīng)在開放式教學(xué)中給學(xué)生設(shè)定足夠多的基礎(chǔ)知識、基本技能掌握、學(xué)習(xí)、拓展、應(yīng)用的課程，讓學(xué)生盡快掌握書本上的理論知識并盡快將理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使學(xué)生自身具備初步的實踐技能和知識儲備。以上所介紹的是學(xué)生對原有知識的繼承，在繼承的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)突破，而要實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維，則離不開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師在給學(xué)生設(shè)定原有的基礎(chǔ)知識的同時，還要鼓勵學(xué)生不拘一格、“不走尋常路”，創(chuàng)造性地思考問題，鼓勵他們利用自己的獨特思路和方式來思考問題、尋找解決問題的捷徑和新措施、新方法，唯有如此才能讓學(xué)生將原有學(xué)到的知識進行升華和拔高，從而真正掌握起來、為自己所用，也才能真正實現(xiàn)開放式辦學(xué)的初衷和目的。

3.著力提升師資隊伍素質(zhì)，致力于打造“雙師型”教師隊伍。一方面，加大“雙師型”教師人才引進力度，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍。高素質(zhì)的師資隊伍是高職教育能否取得成功的關(guān)鍵，也關(guān)乎欠發(fā)達地區(qū)的高職教育能否在市場經(jīng)濟浪潮中逐步適應(yīng)市場化的沖擊與挑戰(zhàn)，具有極其重要的現(xiàn)實意義。高職教育的培養(yǎng)目標決定了其更加看重學(xué)生的應(yīng)用性、實踐性和可操作性，這也就從某種程度上給高職院校自身引進教師樹立了標桿和榜樣。有鑒于此，在市場經(jīng)濟的大背景下，欠發(fā)達地區(qū)的高職院校應(yīng)著力引進一批能將自身專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能相結(jié)合，并具備前瞻性和經(jīng)濟眼光的“雙師型”教師。另一方面，更加注重對教師實踐技能和動手能力的考評。長期以來，我們過分重視對“雙師型”教師職業(yè)資格的考察，即任課教師既具有教師資格證、也具備相關(guān)的職業(yè)資格從業(yè)證，卻對“雙師型”教師的實際授課能力和教學(xué)技能有所忽略，致使有相當一部分“雙師型”教師沒有發(fā)揮出自身應(yīng)有的水平和能力，更有甚者教師隊伍中還混進了一批“唯證書論”的教師，使實際的教學(xué)效果大打折扣。為此，欠發(fā)達地區(qū)的高職院校應(yīng)對“雙師型”教師制定完善的考評機制，既要保證引進的教師具有過硬的素質(zhì)和能力，同時也要有助于激發(fā)教師的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。

4.通過校企合作，提高高職院校育人質(zhì)量。從專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案的確定，到教學(xué)計劃、課程設(shè)置的制定，再到人才培養(yǎng)的實施過程都需要企業(yè)的參與，都需要校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。“校企合作”就是要充分考慮到就業(yè)地區(qū)的實際經(jīng)濟狀況和區(qū)位環(huán)境，立足本地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟和支柱產(chǎn)業(yè)，通過調(diào)研、考察當?shù)厥袌鰧θ瞬欧N類的需求，發(fā)揮市場在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性配置作用，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)思路的改革和教學(xué)內(nèi)容的增刪。除此之外，學(xué)校還可以與當?shù)仄髽I(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)人才資源的共享和智力資源庫的共建，即學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、滿足用人單位對人才的需求，而用人單位也定期向?qū)W校回饋人才的使用狀況和對未來新型人才的各種需求和意見，以此來實現(xiàn)高職院校與用人單位的良性互動，最終培養(yǎng)出使雙方都滿意的高素質(zhì)人才，以實現(xiàn)人才資源利用的最大化。

作者：謝宏 單位：陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院