高等教育中研究型教課價(jià)值的探討范文

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研究型教學(xué)在高等教育中的意義

（一）利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在于每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，高等教育也不例外，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師以灌輸?shù)姆绞剑嬖诟鞣N弊端。研究型教學(xué)的提出則是把學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，從而提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題的能力。這種新型的教學(xué)模式，將“教”與“學(xué)”相互結(jié)合起來(lái)，并在這個(gè)過(guò)程中將研究型的“研”融合進(jìn)去，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很大的優(yōu)勢(shì)。

研究型教學(xué)模式非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)整體研究的角度概念出發(fā)，如：眼科科研方法理論課中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些關(guān)于眼科科學(xué)發(fā)展的幾大方向，將實(shí)例結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持從“大方向”入門(mén)到“小題目”確定的原則，讓學(xué)生親身操作與領(lǐng)悟，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、現(xiàn)象及存在的困惑，積極查閱相關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)，尋求自己感興趣的資料，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣與創(chuàng)新思維，將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)觀念才能幫助學(xué)生在今后的實(shí)際工作中獨(dú)立開(kāi)展科研工作。

（二）研究型教學(xué)有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的能力個(gè)性創(chuàng)新精神

學(xué)生全面發(fā)展的核心是個(gè)性發(fā)展，更是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)條件。研究型教學(xué)模式認(rèn)為，大學(xué)教學(xué)是塑造學(xué)生個(gè)性的重要階段，而且這個(gè)階段是接受知識(shí)與學(xué)習(xí)終生觀念的關(guān)鍵的成熟時(shí)期，因此，需要高度重視大學(xué)生的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)的發(fā)展與提高。實(shí)踐教學(xué)中，研究型教學(xué)認(rèn)為教師需要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，以這個(gè)為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，逐漸開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，將學(xué)生的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)良好人格的塑造。研究型教學(xué)模式中延續(xù)“因材施教”的教學(xué)觀念，培養(yǎng)不同學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生對(duì)未知世界的探究能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

（三）研究型教學(xué)有助于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)具有導(dǎo)向性功能

“研究型”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生考評(píng)相結(jié)合、總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合評(píng)價(jià)方式，它是綜合考核評(píng)定，尤其運(yùn)用不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)充分肯定每個(gè)學(xué)生的努力和價(jià)值，并能有針對(duì)性地給予學(xué)生改進(jìn)建議，激發(fā)了學(xué)生參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我教育，它完善了教師在教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系當(dāng)中存在的諸多不足之處，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平和實(shí)踐能力的有效評(píng)估體系。

（四）建立可持續(xù)發(fā)展的教育循環(huán)，即“自主探索—科學(xué)指導(dǎo)—獨(dú)立實(shí)踐”

研究型教育的主旨是培養(yǎng)學(xué)生自主探索，教師科學(xué)的指導(dǎo)是橋梁，措施是實(shí)踐，這種良性循環(huán)才能將傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)模式徹底打破，使其教育手段中不僅注重科學(xué)指導(dǎo)，更要注重其探索精神，將學(xué)生的研究性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生與教師協(xié)調(diào)合作，讓教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中融入研究型教育模式，有助于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，拉近教師與學(xué)生間的距離。在開(kāi)展研究型教學(xué)過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)自身的建設(shè)，要不斷更新觀念，將知識(shí)的掌握程度有效提升起來(lái)；以實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩Ｒ赃@樣的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展，學(xué)生掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí),才能具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)任專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力。

研究型教學(xué)在國(guó)內(nèi)外高校的應(yīng)用

歐美高校從20世紀(jì)80年代就開(kāi)始對(duì)研究型教學(xué)模式進(jìn)行探究，并對(duì)其做了大量的嘗試和改革，采取了多種措施。例如,通過(guò)開(kāi)設(shè)“獨(dú)立研究模塊課程”，進(jìn)行“基于問(wèn)題”的學(xué)習(xí)、開(kāi)展“本科生科研計(jì)劃”和推廣“項(xiàng)目數(shù)學(xué)法”等方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力。與國(guó)外大學(xué)大力推行研究型教學(xué)相比，我國(guó)的高等教育仍有差距。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，教學(xué)過(guò)程缺乏師生互動(dòng)，致使高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏積極性和創(chuàng)新性。瞄準(zhǔn)我國(guó)“21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”和“卓越人才計(jì)劃”目標(biāo)，國(guó)內(nèi)的大學(xué)開(kāi)始逐漸重視研究型教學(xué)模式。清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等一流研究型大學(xué)都制定了建設(shè)世界一流的綜合性研究大學(xué)的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，找到了很多創(chuàng)新的方法。在推動(dòng)教學(xué)改革、實(shí)行研究型教學(xué)方面，清華大學(xué)做得最為成功。

研究型教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才當(dāng)中占據(jù)著不可或缺的地位。所以，我們相信，只要高校有相應(yīng)的制度保障，領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的重視，再加上教師和學(xué)生積極的參與，研究型教學(xué)模式的應(yīng)用前景將會(huì)越來(lái)越寬廣，最終成為培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才的主要教學(xué)模式。

作者：王少林單位：吉林工商學(xué)院高教研究所