音樂教育促進(jìn)多元智能理論發(fā)展范文

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一、音樂教育環(huán)境對多元智能發(fā)展的作用

（一）對語言智能的作用人們通常把音樂看作是一種特殊的語言，因?yàn)樗钌朴诔浞直磉_(dá)人的內(nèi)心情感，甚至能表達(dá)日常語言所無法表達(dá)的東西。而且，作為一種特殊的語言，音樂沒有明確的語義，具有“不可翻譯性”的特點(diǎn)，一個(gè)能聽懂音樂語言的人必然會(huì)具有較強(qiáng)的語言理解能力。因此，音樂教育對語言智能的培養(yǎng)是能夠起到獨(dú)特作用的。

（二）對空間智能的豐富音樂藝術(shù)的主要特征之一即是形象性。音樂所具備的主要元素：旋律、節(jié)奏、和聲等，均可一一對應(yīng)聲態(tài)、形態(tài)、情態(tài)等。在本世紀(jì)初，已經(jīng)有不少藝術(shù)家嘗試將音樂藝術(shù)和空間藝術(shù)結(jié)合起來。在日常生活中，當(dāng)人們沉浸在美妙的音樂之中時(shí)，腦海常常浮現(xiàn)出作者所要表達(dá)的各種情景和意境，這就是空間智能在產(chǎn)生作用。正所謂，建筑是凝固的音樂，音樂和建筑之間有著很多相通之處。不僅如此，作為時(shí)間的藝術(shù)，音樂在促進(jìn)人們空間想象力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著很大的作用。

（三）肢體——運(yùn)動(dòng)智能的豐富在日常的音樂教育中，我們要求在音樂表演中，身體動(dòng)作必須與音樂的變化保持一致，表演者要通過身體語言在傳達(dá)音樂所蘊(yùn)含的意義。在兒童音樂教育中，身體的律動(dòng)即是在音樂伴奏下的一種運(yùn)動(dòng)。演奏好一首曲目，需要眼睛、耳朵、雙手、大腦相互協(xié)調(diào)和配合，這不但強(qiáng)化了學(xué)生的音樂智能，而且提高了學(xué)生手指的靈活度、大腦的記憶力，手指越靈活越嫻熟，說明記憶越深刻，身體智能相應(yīng)地也就越發(fā)達(dá)。

二、音樂教育環(huán)境促進(jìn)多元智能發(fā)展的具體實(shí)踐

（一）音樂智能與語言智能相結(jié)合多元智能理論認(rèn)為，語言也可以作為學(xué)習(xí)音樂的輔助語言之一。例如：在進(jìn)行口琴教學(xué)時(shí)，學(xué)生不容易找準(zhǔn)口琴的音孔，為了克服吹奏口琴的困難，筆者鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用語言智能，自編兒歌：“左邊低音右邊高，左數(shù)九格duo吹好，duo、mi、sol用勁吹，re、fa、la、xi往里吸。”通過語言智能的幫助，學(xué)生很快掌握了吹奏口琴的技巧。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，語言本身具有的節(jié)奏美、韻律美與音樂相通。運(yùn)用語言輔助節(jié)奏訓(xùn)練，不僅會(huì)讓節(jié)奏訓(xùn)練饒有趣味，還能使學(xué)生更容易掌握難點(diǎn)。可見，運(yùn)用語言幫助節(jié)奏訓(xùn)練，可以巧妙地解決節(jié)奏教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生音樂智能發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了語言智能的開發(fā)。

（二）音樂智能與視覺空間智能相結(jié)合“音樂是流動(dòng)的畫面，繪畫是無聲的音樂。”音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇。音樂是時(shí)間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，繪畫是空間的藝術(shù)、視覺的藝術(shù)、兩者是相通的。根據(jù)多元智能理論，在音樂教學(xué)中可以利用美術(shù)的形象性、直觀性來幫助學(xué)生理解音樂。例如，可以運(yùn)用色彩來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解漸強(qiáng)、減弱。從淺紅慢慢到深紅表示漸強(qiáng)，從深紅慢慢到淺紅表示減弱。通過這樣的一些途徑，孩子感受音樂的渠道更加多元化，音樂不僅有聲音，還有色彩，不僅可以聽，還可以看。視覺空間智能的參與，可以幫助孩子更形象地理解音樂。

（三）音樂智能與肢體運(yùn)動(dòng)智能相結(jié)合音樂與舞蹈，如同孿生姐妹一般，兩者之間緊密地聯(lián)系在一起。傳統(tǒng)的音樂教育對孩子限制較多，因此教育出來的孩子往往中規(guī)中矩。對于孩子而言，這種音樂教育是不科學(xué)的。音樂教育應(yīng)是充滿靈性和動(dòng)感的，筆者觀察到孩子們在認(rèn)真地聆聽音樂之時(shí)，總是情不自禁地?cái)[弄自己的小手小腳。筆者認(rèn)為應(yīng)該充分地解放孩子們的身體，讓他們的音樂智能和肢體智能充分地結(jié)合起來，達(dá)到身心的和諧發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍P者常常鼓勵(lì)學(xué)生充分地享受音樂，用大膽的動(dòng)作來表達(dá)出自身對于音樂的真實(shí)感受。在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，可愛的孩子們經(jīng)常用各種動(dòng)作來摹擬小動(dòng)物的形態(tài)，表達(dá)內(nèi)心的喜悅。孩子們還會(huì)用動(dòng)作來記憶音樂中的節(jié)奏。音樂課不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)智能。

三、結(jié)語

為了適應(yīng)未來教育的快速發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)習(xí)策略和多元智能發(fā)展有效地結(jié)合起來，并利用音樂教育環(huán)境有效地促進(jìn)多元智能的發(fā)展。

作者：劉建君 黃文華 單位：贛南師范學(xué)院