基于教育體系的大學生創業論文范文

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一、積極構建大學生創業教育體系

一個完整的創業教育體系，應該包括教育目標體系、制度管理體系、服務保障體系、社會支持體系和反饋評價體系6個子體系。

1.創業教育目標體系。擺脫目標模糊的困擾，明確創業教育的目標，是構建大學生創業教育體系的首要任務。高學實施創業教育的目的在于培養具有創新精神和實踐能力的畢業生，有異于社會上的就業培訓，因此創業教育的目標應該顧及兩個層面：第一個層面是面向全體學生的基本創業素質教育，以強化創業意識、豐富創業知識、提高創業能力、培養創業品質為重點；第二個層面是以部分學生為對象的創業者素質教育，以創業心理和創業行為為重點。

2.創業教育課程體系。課程是實現教學目標的載體，創業教育課程體系由學科課程、活動課程、環境課程和創業實踐課程構成。創業教育課程要滿足學生創業過程中必須掌握的創業教育學科理論知識的需要、創業理論知識，主要由創業教育理論課程、創業理論知識課程和科技人文知識課程構成。學科課程包括《創業教育概論》《創業學》《大學生創業指導》《創業法律基礎》《創業管理學》和選修的科技人文知識課程。活動課程指學生根據市場和個人興趣和條件，通過獨立或小組合作開展類似創業活動，把握創業活動的程序和方法，感知創業規律，從而培養創業精神和創業能力的課程，包括項目活動課程、集體活動課程和專題活動課程。環境課程指為營造校園創業文化氛圍的制度文化。創業實踐課程指利用創業平臺、校企合作平臺、企業交流平臺讓學生參與創業經營管理工作，培養創業個性的課程。包括模擬創業實驗和創業實踐。

3.制度管理體系。制度管理體系是推進創業教育的機構、規程和準則，具有規范、引導、監控和激勵作用，包括管理機構和教學管理制度。管理機構包括負責領導和協調全校創業教育工作的領導小組，側重于學生實踐的創業指導中心和側重于學生學術的創業教育研究中心。創業教育教學管理制度主要包括學分制管理模式下課程結構的規定和彈性學習制度。課程結構設置為必修課、選修課和任選課，便于學生自主學習。彈性學習制度允許學生在變化中選擇學習方式和學習時間，便于學生學中干和干中學。

4.服務保障體系。創業教育保障體系主要包括學校政策、師資隊伍、創業服務和校園文化環境4方面內容。學校政策指學校參照國家有關文件精神，制定推進創業教育的指導性意見和納入學校教育過程的創業教育教學方案，以及大學生創業的鼓勵政策。師資隊伍應包括三個群體：一是承擔課程教學的教師，由經濟管理類專家、工程技術類專家、政府經濟部門專家、成功企業家、孵化器的管理專家和風險投資家等人員構成；二是指導創業實踐的教師；三是研究創業與創業教育的教師。創業服務包括利用媒體提供信息服務，建立機構提供中介服務，發揮人才和技術優勢提供技術、設備和資料的支持。校園文化環境包括以創業文化為主題的校園文化建設和崇尚創業的校園輿論環境。

5.社會支持體系。社會支持體系主要包括政府支持和企業支持兩部分。政府在稅收、融資及創業指導咨詢方面給予政策支持。企業在創業見習基地、創業基金、師資和創業指導咨詢方面給予物質和精神支持。

6.反饋評價體系。創業教育反饋評價體系包括在校生和畢業生兩部分。在校生的評價重點是課程設置、教學內容、教學方式。畢業生的評價又包括“畢業生評”和“評畢業生”兩部分，“畢業生評”指畢業生將自己在創業、工作中發現的不足與缺陷反饋給學校，“評畢業生”指學校請用人單位、企業反饋畢業生創業就業的素質狀況。

二、科學運行大學生創業教育體系

構建大學生創業教育體系，只是完成一個大體框架和基礎而已，將體系的各部分有機地結合起來形成合力，使其科學運行并不斷優化，才是創業教育的歸宿。

1.以大學生就業為導向，增強創業教育的意識。在創業教育領域，樹立“一切為了學生就業”和“為了學生就業的一切”的理念，以大學生就業為導向，增強相關人員的創業教育意識，推動創業教育的創新及合力形成。第一，轉變學校辦學思想，把培養適應社會需求的人才為第一要務。第二，轉變學生的職業觀和就業觀，根據自身的條件和興趣選擇創業或就業，減少“有業不就”的情況。第三，改革人才培養模式，把創業教育納入培養方案當中，與專業教育融合起來。

2.以創業素質為重點，提高學生創業能力。創業教育是素質教育和創新教育的深入發展和具體化，因此應以創業素質為重點，培養學生的創業精神、創業意識、創業能力和創業者特質，全面提高教學質量，使學生適應社會的需求，適應個人的志趣，從而達到創業有能力、就業無障礙、發展有潛力的效果。

3.以實踐教學為抓手，提高學生學習動力和動手能力。以實踐教學為抓手切入創業教育，牽動各種教學因素和學習因素的參與和深入。第一，實踐教學使學生將理論與實際結合起來，學以致用，用實踐檢驗理論，加深理論認識。第二，實踐教學使學生從實際操作中給自己提出問題，自覺設計解決問題的方案，不僅提高操作水平，而且提出自我學習需求，從而提高學習興趣。第三，實踐教學不僅在教師指導下學生自主學習，而且通過依托實習基地牽動實習基地的參與，進一步完善產學研互動機制。

4.以分類施教為原則，提高創業教育的針對性和效果。擺脫創業教育目標不清晰的影響，堅持“分類施教”原則，設置不同層次的教育目標和教學內容，適應各種學生的需求和條件，讓將來準備就業和創業的學生，讓不同專業的學生都能在創業教育體系中找到適合自己的位置，形成“分層次培養”的創業教育體系。總而言之，在新時期我們要以系列教育重要論述為指導，加快建設大學生創業教育體系，“加快構建以就業為導向的現代職業教育體系”，開創大學生高質量就業的新局面。

作者：梁偉江單位：玉林師范學院院長