小學數學多媒體教學探索（6篇）范文

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第一篇：小學數學教學中多媒體教學的作用

摘要：

隨著我國教育事業的不斷發展和物質水平的不斷提高，多媒體在日常教學工作中扮演著十分重要的角色。新的時代互聯網和信息技術為教育教學工作帶來了巨大的便利，同時也為我們造成了一定的困惑，如何充分利用好現代教育技術，如何處理好傳統教學內容和多媒體教學之間的關系，這些問題需要我們去探究。本文以小學數學為研究對象，從教學情景，教學重難點等多個角度探討了小學數學課堂上多媒體教學的具體實踐。

關鍵詞：

小學數學；課堂教學；多媒體教學

一、前言

在小學階段課程設置中，數學是相對比較復雜的一門學科。學生認為小學階段最難最枯燥的學科就是數學，因此學生參與數學學習的積極性相對其他學科比較差。數學中包括了大量的抽象化理論知識和生硬的計算題目，教師不恰當的教學方法會引起學生的厭煩感。新時代背景下，信息技術廣泛應用在各個領域，同樣也給教學改革工作帶來了很大的便利。信息技術在課堂教學中的應用主要體現在多媒體教學的實施上，多媒體教學在多個維度上對學生的感官進行刺激，讓學生在光影中以高度集中的注意力完成課堂內容的學習，這樣很容易改善學生的學習狀態，對教學工作的開展大有裨益。但是多媒體教學在小學教學中剛剛開始推廣，多媒體的應用在實際教學中還存在許多問題，如何處理好傳統教學內容和多媒體教學之間的關系，如何充分利用好現代教育技術是需要我們去探索的。

二、創設生動的教學情景

傳統的小學數學課堂教學，理論知識點和解題方法的技巧是教學內容中的重點，數學與生活實際之間的聯系常常被忽視，導致數學教學的趣味性較差。實際上數學本身具有強烈的工具屬性，在生活中有大量的場景應用到數學知識。但是傳統數學教學中與生活聯系的較為密切的內容就只是數學應用題，而數學應用題又恰好是數學中的重難點，是學生難理解的地方。我們可以利用多媒體教學的便利性通過創設情景問題來引導學生學習數學。比如在學習時間速度與路程這一概念的時候，先通過多媒體向學生展示一些生活中各種工具的速度，向學生提出在生活中會遇到的生活場景，引導學生分析這些場景中包含的速度與路程的概念。還可以讓學生留心自己從家到學校的路程是多少，每天上學花多長時間，最后讓學生計算自己的平均速度。

三、合理利用信息技術，對教學難點進行突破

信息技術在課堂教學的應用主要體現在多媒體教學的實施上，多媒體教學在多個維度上對學生的感官進行刺激，讓學生在光影中以高度集中的注意力完成課堂內容的學習，這樣容易改善學生的學習狀態，對教學工作的開展大有裨益。以北師大版小學數學六年級教材為例，如:在學習百分數應用一課時，由于學生對百分數的概念理解不夠到位，教師可以利用多媒體技術，播放情景視頻來引導學生理解百分數的計算方法。利用各種情景下的數學應用題目學生建立百分數的相關概念。如：冰塊增加了多少體積和減少了多少體積分別有什么樣的解題方法等。還可以通過多媒體課件中的交互演示程序引導學生理解一些抽象的數學知識，突破學生在數學學習中的重難點。在學習空間和圖形的時候學生不能很好的理解空間圖形中的體積和表面積計算公式，教師就可以利用交互演示程序來向學生展示這些計算公式的推導過程，讓計算公式深刻的印在學生的腦海中。

四、巧妙利用多媒體，激發學生想象能力

小學階段學生的想象力很豐富，但是面對抽象的數學知識還會有一定的困難，我們可以利用多媒體技術對學生的想象力加以引導，幫助他們更好的學習數學知識。首先可以通過借助各種卡通形象來引導學生對題目中的應用情景進行想象。比如在學習速度概念的時候，先給學生溫習一下經典的龜兔賽跑的故事，然后重新為故事添加數學信息，借助童話故事讓學生認識到數學知識，加深對各種數學概念的理解。我們還可以在一些數學題目中添加動畫片里的卡通人物。比如在數學應用題目中設置熊大熊二等人物，創設他們參加數學考試的場景,熊大和熊二共得150分,熊大和光頭強共得120分,熊二和光頭強共得90分，問他們各得多少分，這樣也比較容易吸引學生的注意力，讓學生更積極的參與到數學學習活動中。多媒體可以幫助學生擺脫硬件上的局限，向學生展示肉眼難以看到和難以想象出的情景，我們可以利用多媒體教學的這個特性來向學生提供教學中必要的視聽材料。比如在認識圖形一課中需要引導學生建立點線面的概念，可以利用多媒體課件向學生展示教學視頻，視頻中先有一個點，多個點排成緊湊的一隊形成線，線不斷延伸和復制，形成面，面最后形成各種各樣的體，通過這樣的視頻來想幫助學生在腦海中建立點線面的形成過程能獲得更好的教學效果。

五、結語

教育改革工作的根本目的在于通過教學方式和手段上的改進，讓學生的學習過程更加高效，同時在學習過程中獲得多個方面的發展。在互聯網時代，信息技術在各個領域均得到了廣泛的應用，同樣也給教育教學工作帶來了很大的便利，有效的利用信息技術在小學數學課堂中的使用，不僅可以豐富課堂內容，還可以通過多媒體手段對教學難點進行突破，能夠提高學生進行數學學習的學習效果。將信息技術作為教學手段應用到小學數學課堂上是較先進的教學方式，但也需要注意科學技術的兩面性，謹記數學教學的本意，避免喧賓奪主的情況。教師應當認識到信息技術在小學數學教學中重要應用價值，對如何合理的利用信息技術促進數學學習做出積極的探究。

參考文獻：

[1]周恩嘉.多媒體在化學教學中的優勢與局限[J].《學周刊》，2013

[2]向寬志.淺析多媒體在小學數學教學中的應用[J].《中國科教創新導刊》，2011

作者:邢文霞 單位:山西省呂梁市文水縣第二實驗小學

第二篇：多媒體教學在小學數學中的應用

摘要：

從本質上講，多媒體技術是雜糅了計算機以及通信技術的綜合性技術。隨著社會的不斷進步，多媒體技術以其直觀化、多元化、信息化等特點廣泛施用于教學領域。在小學數學教學中，傳統教學模式的抽象化、刻板化、枯燥化等弊病嚴重桎梏了學生主觀能動性的發揮。鑒于此，在小學數學教學中，教師應積極利用多媒體技術之特點，將教學活動直觀化、趣味化，以此全面提升學生學習熱情，激發學生探究性思維，培養學生的數學素養。

關鍵詞：

多媒體教學；小學數學；綜合素養

一、多媒體教學的優勢

1.直觀性

小學數學教學重在圖理結合，然而傳統教學模式由于受教學資源限制，要契合上述標準實則較為困難。因此，在傳統教學模式下的教學，教學效果往往差強人意，且教學氛圍之沉郁，學生主動性之低落也不難想象。多媒體技術特性在于直觀化與便捷化，于小學數學教學中利用此技術便能使教師在構圖中如魚得水，如此一來對實現圖理結合要求也有所助益。實現圖理結合便能夠直觀化凸顯理論知識，這有助于學生知識內化，有利于學生探究學習。總而言之，在小學數學教學中，恰如其分地利用好多媒體技術，能夠有效地提升教學效率。

2.互動性

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”學習過程需深思，也需如琢如磨的探究。小學數學教學中，互動活動能夠啟發學生思維，激發學生主觀能動性，培養學生探究能力等。由此可見，在實際教學中教師應該積極組織并開展互動活動。然而，在傳統教學模式下，由于教學資源配置問題的影響，互動活動往往較為單一且流于表面。在多媒體技術的支持下，互動活動的組織與開展得到了眾多的支持。一方面，多媒體技術能夠利用豐富的資源為互動活動營造氛圍；另一方面，多媒體技術可以提供多種多樣的互動形式，教師可以審視具體情況擇善而從。

二、多媒體技術在小學數學中的應用

1.利用多媒體技術增強學生學習興趣，激發學習動機

多媒體技術不僅能夠提供豐富的教學資源，同時也能運用聲、光、色動畫等表現形式創設出令人愉悅的教學情境。從某種角度講，在小學數學教學中利用多媒體技術能夠有效增強學生學習興趣，并激發其學習動機。尤其是課程導入階段，利用多媒體技術能夠在教學伊始提高學生興趣，為后面的教學活動奠定良好的基礎。例如教學“元、角、分”認識課程時，教師可以利用多媒體創設“虛擬商店”，并鼓勵學生扮演消費者與收貨員等角色，以較為真實的感受激發學生學習興趣，并提高學生對知識的理解。

2.多媒體技術提供感知材料，提高知識的感知效果

小學數學教學中，其理論知識具有較強的抽象性。在實際教學中，如果不能提供科學的感知材料，學生對知識的理解便容易浮于表面，更有甚者如墜霧中毫無獲益。因此在小學數學教學中教師應該提供良好的感知材料將理論知識具體化，以此提高學生感知效果。鑒于此，于小學數學教學中適當利用動態圖片、視屏等教學資源能夠將直線性圖形變化直觀地呈現出來，如此便能夠有效突出圖形本質特點，以及彰顯圖形局部與整體的內在聯系與辯證關系。譬如在學習“比例尺”一課時，為調動學生學習主觀性，教師應為學生提供較為直觀化的視頻材料。例如，教師可以將火箭發射作為背景，并向學生展示有關影視資料，學生在觀看視頻的同時教師需以問題作為引導，如：假設視頻中的火箭向上移動了1000米，請按照一定的比例將火箭與大地的位置關系畫在作業本上。如此一來，學生便能夠通過直觀化觀察學習，從而對“比例尺”有關知識有個大致的思索，以便教學活動的開展。

3.利用多媒體技術優化教學過程，制造教學高潮

根據有關研究顯示，在活躍的氛圍中，人的思維潛力得到了最大化的發展，學習能力也有所提高，因此在小學數學教學過程中，我們應該為學生營造良好的學習氛圍，以此提升學生思維活性，促使學生跟進教學節奏并進行積極思考。譬如在學習“三角形的內角和”一節內容時，教師可以引導學生組成學習小組，并組織各個小組完成“三角形拼圖活動”，從而證明三角形的內角和為180°；然而在教學過程中，教師的任務是幫助學生理解知識的證明及有關應用。諸多學生雖能夠得出三角形內角和為180°的結論，但是卻無法有效證明，那么在此情景下，教師就可以利用多媒體教學資源，將證明的過程與動態圖結合，即構造平行線將三角形之和轉化為平角，從而簡化證明過程并幫助學生形成分析、比較、轉換等科學思維，以此全面提升學生的綜合素養。

三、結語

綜上所述，小學數學教學中利用多媒體技術能夠促進知識的直觀化、趣味化、動態化，以此提高學生對知識的理解，落實教學實效性。多媒體技術在小學數學教學中的具體應用是利用豐富的教學資源，營造有趣的學習氛圍并將理論知識具體化，從而將抽象的知識直觀地展示在學生面前，以供學生學習。如此一來，小學數學教學效率自然有所提高，因此，在實際教學中教師應該積極應用多媒體技術進行教學。

參考文獻：

［1］邵文杰.多媒體技術在小學數學中的應用［J］.信息教研周刊，2011（11）：33.

［2］辛志達.多媒體技術在小學數學中的應用實踐研究［J］.學周刊，2015（2）：141.

作者:宋科 單位:寧夏回族自治區固原市原州區中河鄉中心小學

第三篇：小學數學教學中多媒體教學探析

摘要：

從多媒體教學的應用誤區、應用原則及應用策略三方面，對小學數學教學中多媒體的運用進行探析。

關鍵詞：

多媒體教學；小學數學；應用探析

隨著多媒體在教學中的普及，對傳統教學的沖擊愈發強烈，倘若過分彰顯現代信息技術的優勢，則會令多媒體教學走向另一個極端。

一、多媒體教學的應用誤區

1.過分依賴多媒體

許多數學老師一味追求多媒體效果是否漂亮美觀，忽視了教學內容與任務，這種現象在公開課與示范課中尤其常見，導致師生全部盯著大屏幕，傳統板書教學被多媒體取代，甚至有的老師根本不寫板書，老師和學生之間的交流非常少，只是叮囑學生認真看課件，以致數學課堂缺少師生互動，教學效果不佳。

2.盲目使用多媒體

有些老師為了方便，或是軟件操作不熟練，于是直接從網上下載或者購買數學教學課件。多媒體教學的最大意義便是將難以理解的知識難點和重點，以生動形象的畫面呈現給學生，使之便于理解和掌握。這就要求老師根據教學進度和學生具體情況，制作最符合教學現狀的課件，盲目下載，不考慮學生需求與教學內容的做法，只會讓多媒體教學失去原本的意義。

3.錯誤使用多媒體多媒體

在課堂中的使用頻率太高，某些老師沒有充分考慮小學階段學生的心理特點、認知能力、生活經驗等，多媒體播放速度非常快，導致學生跟不上教學節奏，無法深入理解知識點。

二、多媒體的應用原則

1.實效性

老師應明確多媒體的應用目的是提高教學效率，便于學生理解抽象的數學概念。一方面，多媒體需要做得精致美觀，另一方面，要避免多媒體課件的色彩過于鮮艷與花哨。學生的感官需要刺激，從而吸引他們的注意力，但要適度，如果學生的興趣全部被艷麗多彩的課件吸引，以至于忽視了數學知識，那么就是與多媒體教學的初衷相背離。

2.多媒體應與傳統教學媒體相結合

無論多媒體技術多么進步，都無法取代傳統教學中所飽含的師生之間的情感交流與互動。沒有三尺講臺，沒有板書，沒有粉筆的課堂，不能稱之為課堂，哪怕科技再進步都是如此。現代教學提倡的是與時俱進，在傳統教學中充分利用信息技術，使教學內容更充實，課堂氣氛更活躍，而并不是讓多媒體將傳統教學取而代之。多媒體是服務于傳統教學的工具，它并非是對傳統教學的制約，老師應根據教學內容，合理應用教學媒體，讓學生既感受到多媒體課件的豐富多彩，又不忘記下黑板上老師書寫的知識點。

3.科學搭配多媒體軟件與硬件

很多學校在硬件上的投資不斷增加，硬件設施非常好，但最終的教學成果卻并不樂觀。究其根本原因，是由于許多老師只知道要在數學教學中應用多媒體，但至于如何應用卻并沒多想，一味追求硬件設備的先進，而忽略了軟件的價值。事實上，在數學教學中，硬件只是載體，真正發揮教學作用的是多媒體軟件，且應該根據不同階段學生的特點合理選擇教學軟件。比如，低年級學生，他們更喜歡直觀、生動，相對活潑的課件，而高年級的數學教學課件，制作時更多地要考慮是否能夠引導學生主動思考。

三、多媒體教學的應用策略

1.設計教學情境

教學情境的設計，一要達到教學目的，二要符合學生年齡特點，充分引起學生的興趣。針對小學數學教學，尤其是低年級學生，情境設計要盡可能的生動活潑。比如，在“比較分數大小”的教學中，可以運用多媒體設計出經典的《西游記》中師徒四人的教學動畫：師徒總共有四人，卻只有一個大西瓜，看到孫悟空吃了1/5，八戒很不高興地說：“猴哥，我飯量那么大，才吃了1/2，你那么瘦，吃得比我多，一點兒都不公平。”此時，多媒體屏幕中閃現一個大問號：八戒真的吃得少嗎？學生被引入教學情境中，隨著情境中故事情節的發展而思考，以此達到教學目的。

2.應用多媒體突破教學難點

數學教學中涉及許多概念與定義，相對小學生而言比較難以理解，學生很難做到舉一反三，靈活運用。正如“平均分”的教學，如果僅憑老師口頭講解，學生很難理解到底怎樣才算平均分？此時便可借助多媒體，動畫演示平均分的整個過程，直觀形象，學生一看便知，加上老師的補充，可讓學生對知識的理解更深刻。

3.突出學生主體地位

多媒體教學打破了以往數學課堂中老師主動講，學生被動聽的局面，可使學生積極參與到教學活動中，主動表達自己的想法，提出自己的觀點。老師可充分利用多媒體，培養學生主動發現問題、解決問題的能力，比如可以在多媒體課件中故意留出空白頁，在講到關鍵知識點時，反問學生：應該在這里填什么內容呢？通過師生互動，學生的參與感更強，教學活動中，學生的思維始終跟隨多媒體課件，使教學節奏更緊湊。總的來說，多媒體在小學數學教學中的價值可以肯定，只要不過分濫用、錯用多媒體，結合學生現狀與教學內容，合理選擇應用多媒體，我們將會取得更加豐碩的教學成果。

參考文獻：

［1］楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析［J］.中國教育技術裝備，2013（10）：80-81.

［2］陳加強，嚴明芬.現代信息技術在小學教學中的應用［J］.新課程（中），2011（2）.

作者:黃妍 單位:江蘇省靖江市西來鎮土橋小學

第四篇：小學數學多媒體教學實踐探析

摘要：

由于教室空間的限制和教學時間的限制，不可能經常帶著學生在課堂外面進行實地觀察和學習。除了借助圖片、卡片、實物等來創設教學情境，更可以精心制作多媒體課件營造數學情景，通過充滿童趣的數學多媒體教學，在生動有趣的課堂教學之中啟發學生的數學思維。數學教學是門復雜的藝術，傳統的課堂動手動腦能力培養應該堅持保留。教師不妨將數學和日常生活場景中的東西聯系起來，營造出探究數學知識的學習氛圍，激發學生的學習數學的動機。

關鍵詞：

多媒體教學；教學氛圍；教學情境；小學數學

如何在小學數學教學中引入新技術，優化數學課堂教學，讓小學數學課搭上科技的翅膀，飛進學習和生活中，發展小學生的數學思維和能力，培養孩子們的學習積極性和主動性，激發學生熱愛數學，培養其數學思維和素質，已經成為刻不容緩的課題。“教學有法，但無定法，貴在得法”，教師應該保持一顆對世界充滿好奇的童心，精心制作多媒體課件，通過充滿童趣的數學多媒體教學，讓學生積極主動地參與學習活動，讓小學數學課堂呈現給孩子們理性而美好的世界。

一、創設寬松和諧的數學教學氛圍

蘇霍姆林斯基說過，“求知欲好奇心，這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲哪里便沒有學校。”作為理科，小學數學教學中同樣是充滿人文關懷的課堂，所以教師要注意創造好的氛圍，積極創設寬松和諧的教學氛圍，指導學生帶著豐富的情感進入學習情境中。在教學中，要尊重孩子們的自尊心，多給孩子們表揚與鼓勵，少用批評和指責，否則可能導致學生們產生負面情緒，產生逆反心理而厭惡數學課。在數學課堂上和課堂外，都要善于與學生溝通，發現學生們的閃光點，積極給予表揚。當學生遇到困難的時候，要耐心啟發、指導，直到學生弄明白。在課后，教師也要主動關心學生們，噓寒問暖，成為他們的“大朋友”，做到嚴而不厲，親而不昵，既保持了教師的威信和尊嚴，又拉近了和孩子們的距離。這樣，學習數學的時候，孩子們就不會因為數學枯燥難懂而對教師敬而遠之。

二、巧妙利用多媒體課件導入新課

小學生充滿對世界的好奇心，對新奇的事物尤其敏感。在數學課上，我的根據課堂需要，制作多媒體課件作為導入新課之用，以鮮活的形象和動感的演示打開學生們的想象之門，在活躍而熱烈的氛圍中順利引入新的數學課。數學教學活動要密切與學生生活的場景相關。比如在教學《找規律》這一課時，可以準備一些多媒體圖片，比如出示一個桃子、一個梨子和一個蘋果，然后讓學生猜想接下來將會展示哪些水果。大家十分積極，有的說是香蕉，有的說是橘柑，有的說是柿子，有的說是菠蘿……我說，今天展示的水果只有三種，然后我出示一個桃子，讓學生猜接下來是什么，學生們說是“梨子”，我問“下一個呢？”學生這時異口同聲地說，下一個肯定是一個蘋果……然后又進行了第三排，仍然是一個桃子、一個梨子和一個蘋果。這時，我問學生們：“這是怎么回事呢？”有學生就說：“不斷重復”。我接著說：“三種水果重復的順序一致吧？同學們，這就是——規律。”如此，自然引入了這節課的課題。

三、運用多媒體課件創設教學情境

小學數學教學要結合學生的實際和本校所在地的生活場景，將數學課植入到生活之中，從小培養學生學以致用，活學活用的數學技能，包括良好的觀察能力，實踐操作能力，數學抽象能力和演算能力。由于教室空間的限制和教學時間的限制，不可能經常帶著學生在課堂外面進行實地觀察和學習。此時，除了借助圖片、卡片、實物等來創設教學情境，更可以利用多媒體課件創設數學教學情景，使其產生身臨其境的感受，在生動有趣的課堂教學之中啟發學生的數學思維，模擬實際生活場景利用數學解決問題，讓學生對數學演算不再覺得枯燥無趣，從而產生濃厚的數學學習興趣。還可以在鞏固練習時，利用多媒體課件來進行一些小游戲、小競賽，讓學生高度集中精力解決問題，爭奪優勝者，創造一種熱烈的數學課氛圍和學習數學的積極興趣。

四、多媒體和動手動腦能力相結合

多媒體在數學課上的運用要恰到好處，否則可能適得其反。小學數學教學是門復雜的藝術，傳統的課堂動手動腦能力培養應該堅持保留。教師不妨將數學和日常生活場景中的東西聯系起來，營造出探究數學知識的學習氛圍，激發學生的學習數學的動機，從“要我學”變成“我想學”。例如，在認識幾何圖形三角形時，教師從紅領巾、少隊旗等形狀引入新課后，請學生任意畫出幾個不同形狀的三角形，并用自己的語言描述所畫的幾何圖形特點。為豐富學生的感性認識，可以準備6厘米長的小棒兩根，8厘米，10厘米長的小棒各一根，請學生搭出兩個三角形。通過動手動腦的教學，可以營造數學的現實感，將抽象的數學問題和具體的生活實際結合起來，激發學生積極主動地投入到數學教學活動之中。

五、結語

小學數學作為一門基礎學科，可以靈活利用多媒體課件在教學中培養學生的創新能力。要想燃起學生創造思維的火花，必須了解新一代少年兒童的心理，將數學課和多媒體課件有機結合起來，做一名創造型的教師。教師要學會用欣賞的眼光看學生，善于發現學生的長處，要善于洞察學生的心靈世界，學會用“心”與學生作平等對話，將童心看到和想到的數學世界用多媒體表現出來，讓枯燥的數學變成一種學習樂趣。如此，數學作為一種美好的學習樂趣將伴隨著孩子，數學也將化為一種美好生活和工作場景永遠伴隨著孩子們。

參考文獻：

[1]陳莉娜.如何利用多媒體上好小學數學綜合實踐課[J].新課程（中），2011(3).

[2]林國清.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J].才智，2010(1).

[3]李建祥.多媒體在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2014(1).

作者:楊香草 單位:重慶市奉節縣萬勝小學

第五篇：小學數學多媒體教學的有效策略

摘要:

隨著現代網絡信息技術的迅猛發展，多媒體技術已經在小學數學教學中得到廣泛應用，多媒體教學作為一種全新的教學模式，極大地推進了教育改革，在課堂上注入多媒體這種新型技術力量，能提高課堂教學的有效性，激發學生的學習興趣，優化課堂教學。相比于傳統的教學模式，多媒體教學具有生動靈活、可控性強等特點。雖然多媒體的應用為教學帶來許多便利，但是將多媒體應用到教學中也存在一些弊端。

關鍵詞:

多媒體教學;小學數學;有效策略

一、小學數學多媒體教學中存在的問題

(一)教學內容老套陳舊

在小學教學中存在這樣的問題:一些教師拘泥于形式，認為只要運用多媒體教學就算是貫徹現代教育方針，換湯不換藥，雖然運用多媒體教學，然而教學內容與自己傳統的備課本上一般無二，不能體現多媒體的優越性。其實多媒體只是教師達到教學目的輔助工具，注重對多媒體形式上的應用而忽視了教學活動的本質目的往往會適得其反。例如，教師制作的多媒體課件中插入過多的聲音和圖片，這樣的多媒體課件確實容易激發學生的興趣，但這樣注重運用多媒體外在形式，忽視了最實質的教學內容，對于學生掌握基本的數學知識十分不利。

(二)多度應用多媒體

教師在教學時追求多媒體技術的刺激，不注重結合多媒體與其他教學方法，教學模式太過單一，對于激發學生的學習興趣和教學活動的順利開展都十分不利。過度應用多媒體還可能造成聲音、圖片等附加內容喧賓奪主，嚴重影響了學生的學習。

(三)教學速度加速

多媒體教學節省了教師板書、計算和畫圖的時間，加快了教學進程，提高了教學速率，卻忽視了小學生的理解接受能力。例如，在傳統的教學課堂上45分鐘的教學內容，通過多媒體只需25分鐘便可講解完畢。學生被迫跟上進度，沒有時間進行消化。多媒體雖然提高了教學速度，但學生無法消化教師在課堂上所講的內容，不利于教學質量的提升。

二、優化小學數學多媒體教學的有效策略

(一)科學利用多媒體，注重教學內容

教學內容是教師進行多媒體課件制作時的中心參考，教師在保證課件中包含全部教學內容的前提下，可以靈活地加入一些圖片、聲音、視頻等輔助性的內容，這些輔助性內容的添加有助于為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，培養學生學習數學的興趣愛好。例如，在學習《角的認識》這一課時，學生通過多媒體可以更生動、直觀地觀看角的圖形。在此前提下，教師在課前需要準備好大三角板、活動角、圓形紙等實際操作工具，讓學生親手實踐，在黑板上利用那些工具來操作畫角，這樣更有利于學生加深對角的認識以及把握角的相關知識。運用綜合的教學手段是學生充分掌握課堂知識的有效方法之一。

(二)豐富教學方法，提高教學效率

教師在數學教學活動中，應豐富自己的教學方法，減少對多媒體設備的依賴，從而提高自己的教學水平。為了親身感知學生們的聽課感受，教師在授課時要多與學生進行溝通與互動，而不是一味地遵循多媒體的授課程序。數學是枯燥的學科，若老師總是側重以多媒體教學，會忽略學生的現實聽課感受，從而削弱在數學上的興趣。為了提高數學對學生們的吸引力，教師應積極主動地培養學生們的邏輯思維，并切身與學生們進行交流，第一時間掌握學生們的學習動態。其次，教師靈活運用多媒體手段也是很重要的，比如在講解數學知識時，穿插一些趣味故事，陳列數學公式，采取簡潔生動的表達方式等，同時加入一些隨堂演練以幫助學生記憶鞏固剛學的內容。

(三)聯系學生實際情況，合理安排教學時間

多媒體教學的好處就在于減少了板書所浪費的時間，所有的知識點都可以通過多媒體簡潔直觀地呈現出來。而教師在教學過程中，基于學生的接受程度，教學內容也有所限制，所以就要充分利用好多媒體設備。由于多媒體教學內容直觀迅速，為了能讓學生充分消化吸收這些知識，最好是利用剩余時間帶領學生進行一些鞏固訓練，做些趣味練習題之類的，從而提高學生的學習熱情，緩解上課壓力。同時，學生的獨立思考能力也是很重要的，教師要根據學生們的實際情況，適當放慢教學進度，給予學生充分的思考空間。將多媒體應用到小學教學中去，改變了單調枯燥的傳統教學模式，豐富了課堂內容，培養了學生的數學素養，激發了學生的創新思維能力。當前，我國小學課堂中的多媒體教學還存在一定的問題，本文對這些問題及針對有效解決這些問題的策略進行了探討，旨在優化小學數學多媒體教學，希望通過多媒體教學為社會培養出更多的創新型高素質人才。

參考文獻：

［1］劉晨旭．運用信息技術優化小學數學課堂教學［D］．天津:天津師范大學，2013．

［2］姚永妃．新課程背景下小學數學有效教學策略的研究［D］．桂林:廣西師范大學，2014．

作者:于鳳華 單位:德惠市米沙子中心校

第六篇：小學數學多媒體教學問題及對策

摘要：

近些年，隨著高科技的飛速發展，教學之中多媒體信息技術運用得越來越廣泛，確實也取得了較好的教學效果，是老師和學生都非常喜歡的一種學習方式。但是任何事物的存在都有其利與弊，多媒體信息技術的使用也是一樣，老師要將多媒體與傳統教學模式相結合起來，不可以過分依賴多媒體教學，這樣才可以達到高效的教學效果。同時，老師要發揮好自身的教學作用，設計出水準較高的課件，完善教學設計流程，科學合理地運用多媒體教學資源，這樣才可以使多媒體教學的優勢充分地發揮出來，促使學生們學習不斷進步。本文筆者分析了目前小學數學教學中多媒體運用存在的問題，也提出了一些可行的建議，期望對小學數學老師的教學能有所幫助。

關鍵詞：

小學數學；多媒體教學；問題；對策

多媒體教學形式，對學生的學習有較大的吸引力，不僅具有生動、形象、有趣的特征，還可以引發學生的數學思考，達到較好的學習效果。同時，將多媒體信息技術運用到數學課堂中，使課堂氛圍變得更加活躍，學習內容更加豐富多元化。但是從目前的一系列教學真實情況來看，多媒體在數學教學之中的運用確實存在一些問題，解決這些問題已經成為老師迫在眉睫的首要任務。

一、目前小學數學教學中多媒體運用存在的問題

1.使用頻率過

高多媒體教學手段融入到教學之中的目的，是幫助老師輕松有效地教學，引導學生可以順利地全面發展。但是在目前的小學數學教學之中，老師過于追求表面的活躍，無論在任何學習內容之中，都大量地運用多媒體信息技術，這樣過于頻繁地使用，會使小學生逐漸產生厭倦的心理，會影響教學效果的。

2.多媒體成為教學中心

新課程標準曾明確指出，必須尊重學生的課堂主體地位，一切的教學活動都要以學生的學習為目的。但是在目前的小學數學教學之中，老師似乎已經忽視了此點，一旦多媒體運用到課堂之中后，老師自然而然的成為了課堂的主導，這樣不僅不利于課堂教學的發展，更會使學生感受不到自己在學習中的作用，久而久之，便會不喜歡學習，甚至放棄學習。

3.課件設計不夠新穎

在組織多媒體教學活動時，老師在課前要花費較多的精力去制作課件，但是從目前的教學效果來看，老師們設計的課件質量不高，為突出新穎性，其他元素運用得較少，運用得不恰當，技術含量較低，大多數的知識點只采用了簡單的圖片、視頻形式進行，缺乏和學生的互動。此外，還有一點突出的問題，設計出的課件利用價值小，重形式，輕內容問題較為突出。

二、提高小學數學多媒體教學效率的策略

1.融入生活化內容，增長其興趣高度

數學來源于生活，必將運用到生活中去，老師在教學之中要善于挖掘教材中的生活化內容，使學習的內容無限接近學生的生活，達到生活材料數學化，數學教學生活化，這樣便可以引導學生更加有學習的興趣。因此，老師在運用多媒體教學之時，也要遵循生活化這一特點，將生活與學習內容結合起來。比如，在學習“圓的認識”時，老師可以用多媒體設計一個視頻課件，內容便是熊大和熊二進行騎車比賽，顯示熊大騎著“四角形”輪胎的自行車，熊二騎著橢圓形輪胎的自行車進行比賽。第二場，熊大騎軸心不在圓心的車子，熊二騎軸心在圓心的車子，再進行比賽。此設計內容是學生們喜歡的動畫人物熊大熊二，會吸引學生的注意力，集中精力地認真觀看。在引導學生自己提出疑惑的問題，之后組織小組合作學習，使學生們進行合作進行探究、分析和解疑。這樣便會將數學與生活聯系起來，使學生們感受到了學習數學的價值，從而對數學學習產生興趣，也大大鼓勵了學生進行創新和解決問題的興趣。

2.運用新型的學習方式，引導學生整體、全面發展

新時期的新型學習方式，不僅重視學生學知識，更重視學生會學習，新課程推出之后，大力倡導學生進行自主學習、合作學習和探究學習。這樣可以促使學生們自主觀察、比較和交流，使學生們的知識技能、情感態度、價值觀等得到整體的發展，這對于小學生今后的數學發展將要較大的作用。例如在教學“分數的意義”時，可用多媒體展示12只小猴，提問：“你會怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎樣的分數表示？每份有幾只小猴？”再讓學生分小組討論交流，根據小組匯報分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過學生的討論、觀察，學生理解了單位“1”的含義和分數的意義。在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發表自己的見解和收獲。加上現代教育媒體的應用，這就為學生創造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。綜上所述，小學數學多媒體教學對學生的整體發展有較大的促進作用，但是切記要科學合理地運用多媒體進行教學，同時運用多媒體教學之時，一定要將教材內容、學生實際情況和多媒體三者結合起來，設計出來的內容可以使學生易于接受，且可以發展學生的思考能力，使學生的數學思維可以不斷發展，這樣才能學生全面地發展。

參考文獻：

[1]蔡玉權.多媒體教輔設備運用于小學數學教學活動的積極優勢[J].新課程（小學），2016（04）.

[2]程芳.淺談如何提高小學數學課堂教學效果[J].數學學習與研究，2016（06）.

作者:羅健 單位:江西省贛州市南康區十八塘鄉中心小學