教師的電化教學培養途徑范文

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本文作者：張景生單位：聊城師范學院教育工程系副教授

電化教育素質是指現代教育中教師應該具備的有關電化教育的相關觀念、知識、技能和能力，它是現代教師綜合素質的一個重要組成部分，是教師通過相關學習及教學實踐而形成的具有穩定性、高層次的品質。

一、現代教師具備電化教育素質的必要性

1.教師具備電化教育素質是教育現代化的必然要求教育現代化首先是教育手段的現代化，古人云：“人欲善其事，必先利其器”就是這一道理，我國古代思想家、教育家荀子在其《勸學篇》中寫到：“登高而招，臂非加長，而見者遠；順風而呼，聲非疾也，而聞者彰；假輿馬者，非利足也，而致千里，假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！爆F代教育同樣必須善假于物———教育技術，才能產生巨大的效能。同樣，也只有實現了教育手段的現代化，才能促進教育理論、教育思想、教育方法等的相應變革。最終，教育現代化還要落實到教學過程的現代化，教師作為教學過程的主體因素之一，在教學過程中扮演重要的無可替代的角色，只有其具備較高的電化教育素質，才能使教育技術在教育現代化中發揮更大的優勢，推進教育現代化的進程，使現代教育為人類的進步、社會的發展作出更大的貢獻。

2.教師的電化教育素質是科學技術知識高速發展的必然要求隨著科學技術的高速發展，科技知識信息量的增長越來越快，呈爆炸式增長趨勢：根據聯合國教科文組織所隸屬的“世界科學技術情報系統”的統計，科學知識每年的增長率為：60年代以來已從9.5%增長到10.6%，到80年代每年增長率達12.5%：據統計，一位化學家如每周閱讀40小時，光瀏覽世界上一年內發表的有關化學的論文和著作就要讀8年。顯然，科知識的爆炸式增長，使傳統的、低效的教學方法，教學手段，教學內容，教育教學管理很難適應信息時代對教育的要求。所以，必然要求教育從教育理論、教學方法、教學手段、教學內容、教育教學管理與評價等進行相應的改革。改革的重要環節在于教育技術手段的應用成功與否，教師是否具有較高的電化教育素質。

3.教師的電化教育素質是培養高素質人才的首要條件“素質教育要使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健美和學會審美”"。而這一教學目標的實現，必須以教師具有較高的電化教育素質為前題。首先，教師運用現代化的教育技術手段實施教學，能使學生盡快接觸現代化的通訊技術設備，從認識熟悉到學會操作使用，使學生在知識信息浩如煙海的信息時代不但能學到知識，更重要的是學會如何學、怎樣學、怎樣利用信息工具來學；有人曾形象地說教育的目的不僅是要向學生提供“金子”，而且要授予學生“點金術”；其次，運用現代化的教育技術手段，能在教學中充分發揮多媒體的巨大優勢，有利于培養學生學習的興趣和愛好，陶冶學生的情操，健全學生的心理，促進學生情感、意志、心理、審美等非智力因素的發展；第三，運用現代化的教育技術手段，可以縮短科目的教學時間，優化學生的知識結構，使學生得到全面的發展；第四，教育技術手段的運用，使學生自我教育、主動學習成為可能，在教師的指導下，學生可根據自己的特點自行設計適合自身特點的學習方式，使學生的個性得以充分的發展……顯然，教師運用教育技術手段的能力———電化教育素質，是現代教育培養高素質人才的首要條件。

4.各國重視教師電化教育素質的情況21世紀是一個充滿競爭的世紀。然而21世紀國家之間競爭，不單是軍事上的競爭，經濟、科技、綜合國力的競爭將變得越來越重要，而增強綜合國力的根本在教育，因此，各國政府都將教育放在國家優先發展的位置。美國、英國、德國、日本、俄羅斯、韓國等國在20世紀90年代中期就著手進行全面的教育改革!。其中，師資隊伍建設是改革的重要一環，普遍要求教師具備從事現代化教育%計算機輔助教育，網上教育等&的基本能力。如日本文部省1997年對中小學教師能利用計算機進行教學的教師進行了一次調查，并制訂了相應的進修、培訓措施"；法國總統曾希望所有中學在2000年以前與國際互聯網聯網，使學生掌握計算機技術，并相應對師資水平提出了新的要求；美國則要求教師能適應和勝任多媒體網絡化教學工作，為提高教師的電化教育素質，總統科技顧問委員會曾建議將教育技術投資中的30%用于師資培訓；韓國為鼓勵教師編制教學軟件，由政府組織對教師進行專門的培訓；印度尼西亞則采用遠距離教學的方式對教師進行培訓"；我國教育部也出臺了相應的措施，并對教師培訓提出了具體的目標：到2002年，使50萬名中小學負責人和各級教育行政干部，300萬名學科教師總數30%的受到教育技術培訓?？傊?，各國政府在教育現代化問題上，都十分重視教師的電化教育素質，并各自采取了相應的培訓培養措施。

二、教師的現代電化教育素質結構

電化教育是指“在教育教學過程中，在現代教育理論指導下，運用現代教育媒體并與傳統媒體相結合，共同參與教育與教學過程，傳遞教育信息，以實現教育過程最優化”%李克東&?？梢?，電化教育涉及教育理論、教育方法、教育媒體、教學設計、教學過程及教學評價與管理等的各個方面的內容。因此，教師的電化教育素質應具有豐富的內涵，在這里暫將其歸為電化教育的相關觀念、知識、技能和能力四個方面。

（一）教師的電化教育素質，首先要求教師具備電化教育的觀念，它包括如下幾個方面的內容：教師應具備現代電化教育的觀念

1.使用信息通訊工具的意識。隨著科學技術的高速發展，科技知識信息猶如無邊無際的海洋，然而，面對浩如煙海的知識海洋，有的人可能表現出無可奈何和素手無策，甚至表現出拒絕使用已有的豐富的信息資源行為。作為知識信息的傳播者、學生學習的引導者和信息教育中的領航人，教師應在知識信息的海洋面前表現出從容不迫和善于利用的意識。具體表現為自覺地樹立現代教育的信息觀，自覺地將各種信息工具應用于教學工作中，并善于使用現有的豐富的教學資源。如：利用網絡優勢查閱、調用網上優秀的教學軟件、獲獎教師的教案以及教學資料和文獻。

2.具備高尚的倫理道德觀。任何時代的教育都強調德育為先，強調教師在德育中的關鍵性作用，這是因為教師作用的權威性、師范性，對于學生品德成長的影響力是巨大的，在教學中，教師的品德以人格化、具體化的特點直接地影響著學生品德的形成，信息時代更應如此，而且教師除具有優良的傳統道德品質外，還應具有良好的信息倫理觀：首先，教師應具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，在教學過程中，教師對不同教學信息的選擇和利用將直接影響學生倫理道德觀的形成。其次，internet網絡技術的發展，使整個世界形成了所謂的“地球村”，隨之也應形成相應的網絡道德觀。如信息的所有權、知識版權、個人隱私、計算機病毒、網絡非法入侵、散布淫穢圖片、信息騷擾、網上欺騙、破壞網絡資源等都屬于網絡倫理問題。這些問題涉及“地球村”和平與安寧，也涉及每個世界公民的切身利益。因此，一些發達國家的高等院校開設了相應的教育課程。如美國杜克大學對學生開設了“倫理學和國際互聯網”的課程，授課者和學習者可以就某一相關議題在互聯網上交流或通過參加某一討論組或新聞組發表自己的意見?？梢?，網絡倫理作為信息倫理道德的重要組成部分，已經引起世界范圍內的高度重視。作為教育的實施者，人類靈魂塑造的工程師，具備信息的倫理道德修養極為重要。

3.教師應具有正確的科學觀。在科學高度發展的今天，科學技術的規范管理相對滯后，科學技術的負面影響日益突出，如化學工業的發展給地球造成了嚴重的污染；電子工業的發展，使人們生活在日益嚴重的電磁污染環境中；據報道，已發現部分轉基因動物、植物對人體有害；特別是克隆羊的問世，引發了一場世界范圍內關于科技倫理問題的大討論，克隆技術是功是過7克隆技術的前途如何等7至今說法不一，難以定論。這些關于科學技術的雙刃性問題，教師有責任和義務教導學生樹立正確的科學觀，即每項科學技術成果都具有兩面性，人們應全面對其進行研究，正確分析其正面效應及負面影響，確保科學技術最大限度地造福人類，避免其負面影響。否則，不但會影響學生樹立正確的科學觀，影響學生對科學知識的學習，甚至有可能走向反面，步入社會后成為極不負責任、濫用科學技術的社會罪人。

4.教師應具備終生學習的學習觀。信息時代，科學技術知識更新的速度越來越快，要求教師應樹立終生學習的學習觀，這不單是因為教育內容、教育技術手段也在隨之相應的發展變化，教師應不斷地提高和充實自己，否則將會被社會淘汰，更重要的是，教師具有終生學習意識、觀念，勢必會潛移默化地影響到學生終生學習觀念的形成。這對學生來說將會受益終生。

5.教師應具備現代教育的師生觀。現代教育由于教育技術手段的運用，教育思想、教育模式、教育方法、教育過程必然引發相應的變革，傳統教學教師主宰課堂教學的現象將被新的師生關系所代替，即變教師主動學生被動、以教師為中心的單主教學模式為以教師為主導，學生為主體的雙主教學模式，教師將從單純的指導者變為領航人、學習的伙伴；變知識的單向傳輸為雙向傳輸———即教師也可以從學生那里獲得知識；變以前單純的知識傳授為教會學生“學會學習”———即變“授之于魚”。為“授之于漁”等。教師只有具備了現代教育的師生觀，才能更好地進行現代電化教育教學。

（二）教師應掌握現代電化教育的有關知識實施電化教育不單是教育技術手段的應用，它還需要有現代教育理論、教學理論、教育媒體技術知識和教育傳播理論的指導。

1.教育教學理論?，F代教育理論、教學理論作為近代教育經驗和規律的總結，對教育實踐具有普遍的指導意義。電化教育作為教育發展的必然產物，也一定要遵循一般的教育教學規律。因此，現代教師在電化教育教學過程中應以先進的教育理論為指導，并在教育教學實踐中積累探索、善于總結，不斷地完善、豐富和發展現有的教育理論。

2.教育傳播理論。電化教育作為一種全新的知識信息的傳播過程，必然要遵循現代信息傳播理論和教育傳播理論的規律，同時，還應懂得信息論、系統論、控制論的基本理論。

3.幻燈、音像媒體技術知識。了解掌握幻燈、投影媒體，聲音、視頻媒體的概念、原理，掌握它們的設計、藝術處理、剪輯、編輯的一般方法。

4.計算機技術知識。了解掌握多媒體計算機的一般原理，音、視頻壓縮原理，文件格式，軟、硬件配置和相關知識。

5.網絡技術知識。掌握計算機網絡的一般原理，了解E-mail通訊、網上教學、網絡查詢等的一般性知識，學習一種計算機語言等。

(三)教師應具備現代電化教育的技能

1.幻燈投影設備的使用與維護。能使用操作幻燈機、投影儀，能日常維護以及簡單的維修。

2.電視音像設備的使用與維護。包括收音機、錄音機、電視機、錄像機、影碟機、VCD的操作使用和日常維護。

3.多媒體電教室的使用與維護。包括電視機、錄像機、影碟機、VCD、數字投影儀、多媒體計算機等多媒體電教室設備的連接，操作使用和簡單維護。

4.多媒體計算機的操作使用。利用計算機處理文字、繪畫、錄音、處理播放視頻信息、處理數據、報表、打印等技能。

5.計算機網絡的操作使用。掌握一般計算機聯網的連接方法，能使用internet進行E-mail通訊，檢索、下載、傳輸、打印網絡有用信息，并具備編制網頁，網上教學指導、網絡管理、信息等能力。另外，實施課堂電化教學，同樣需要教師具備講、寫、視、畫、演、管幾個方面的教學基本功。由于教育技術手段在課堂教學中的使用，這幾個基本功已向電教設備的操作和使用方面擴展!。如“講”應包括操作和使用多媒體聲音設備和軟件；“寫”應包括計算機文本的處理；“畫”應包括對繪圖軟件的操作使用等。

（四）使用多媒體聲音設備和軟件；

1.教學設計的能力。根據具體的教學目標、教學內容，在教育理論的指導下，制定有效的教學策略，選擇適合的多媒體教學工具、素材，采用最佳的教學方法，設定最好的教學控制過程，以獲得最佳的教學效果。

2.多媒體課件開發的能力。教學媒體的開發能力主要包括："幻燈片、投影片等教學媒體的設計與制作；利用電視節目、VCD音像資料制作簡單的錄像節目；利用專用軟件如Powerpoint或多媒體課件制作平臺Aouthorwsre編制的教學軟件；%利用豐富的網上資源，下載相關信息或優秀教案，借以編輯適合自身特點的多媒體教案或教學軟件。

3.教學評價與管理的能力。電化教育管理與教學評價也是教師電化教育素質的重要內容。在這里的管理主要是指教師對教學資源的管理包括教學軟件、教學資料、測試材料等，學生信息的管理學生學習的過程、學習狀態、學習成績等，提供咨詢，組織在線測試等。評價是指對電化教育的媒體選擇、教學內容、教學方法、教學過程等進行的評價?，F代教師只有較好的實施電化教育管理和評價，才能獲得教學過程中的第一手材料，及時掌握教學信息，總結教學過程中的經驗和不足，調整教學方案和策略，優化教學過程，提高教學質量。

4.電化教育科研能力。電化教育是現代科學技術、通訊技術在教育科學領域里的應用，這不單是教育手段、方法的簡單使用，而且是對教育觀念、教育內容、教育方式、教育過程和教育管理等方面都帶來了一系列的深刻變革。因此，探索一條適合電化教育特點的新的教育規律、方法已成為當務之急，而教師在教學第一線進行教學研究理所當然成為電化教育研究的重要一環。根據教師的特點它應包括以下幾個方面："電化教育、教學的理論研究；電化教育媒體的應用研究；電化教育的內容、方法、模式研究；%電化教育實驗研究等。應該說明，教師的電化教育素質是動態的概念，隨著時間的演進，科學技術的進步，知識的更新，其內涵也應進一步充實和更新。根據以上的分析，教師的電化教育素質結構可由圖1表示：

三、提高教師現代電化教育素質的措施

要實現教育現代化，首先要教育手段現代化。開展電化教育，正如教育部長陳至立所說：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要位置及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要?！焙茱@然，電化教育是實現教育現代化的關鍵，而教師的電化教育素質的高低又是實施電化教育成敗的關鍵。然而，有關調查統計表明：我國廣大中小學教師的電化教育素質普遍偏低，已成為現階段制約我國實現教育現代化的主要因素。提高教師電化教育素質，是當前教育改革和發展的首要任務。

首先，應加強對現代教育輿論宣傳的力度，廣泛開展素質教育、創新教育，使廣大的教師從思想上認識到自身電化教育素質的重要性、緊迫性、責任感，自覺主動的加強學習，提高自己的電化教育素質。

第二，制訂教師電化教育素質標準。教育管理機構應運用行政手段實施電化教育素質普及達標方案，對教師的各項電化教育素質指標進行測試；凡不能達標或未通過測試者，應限期通過；實行教師崗位“上崗證”制度。

第三，教育主管部門應建立和完善在職教師的培訓和進修制度如教育部出臺的“面向21世紀中小學教師繼續教育工程”。對各類學科教師的專業知識和教育技術能力定期培訓。培訓的方式有：設置專門的培訓機構進行短期脫產集中培訓、專項技能培訓：’鼓勵在職函授和自學；學校應充分發揮現代教育技術人員的作用，實行校內培訓并加強平時對學科教師的指導。同時，建立相應的激勵機制，對那些電化教育素質高，并在現代化教育中作出顯著成果的教師給予適當的物質和精神獎勵。

第四，提高教師的電化教育素質，應充分發揮現代教育技術的巨大優勢，從技術層面上講，可采取三種方式：利用計算機輔助教學方式，如電子作業支持的教學軟件開發平臺可以從理論到實踐得到綜合培訓。’利用微格教學的方式，有重點、分先后進行針對性強化訓練。利用各種局域網、互聯網方式，可以不受時間、地點的限制如網上學校%，不脫產自主學習。

第五，進一步加大學校教育投資，加強教學軟硬件建設。學校的設備條件、教學信息資源，是提高教師電化教育素質的物質基礎，也是我國教育現代化成功的基礎。

第六，有針對性的開展新時期倫理道德教育，提高廣大教師的倫理道德修養，增強廣大教師對信息價值鑒別、判斷、選擇的能力。第七，教師間、學校間應開展廣泛的交流與合作，如優秀教學課件觀摩，現代教學經驗研討及教學評價活動。同時，教育主管部門應采取措施，獎勵先進，扶持后進，以點帶面，逐級推廣，使廣大的教師通過相互學習，相互促進，共同提高。